夏永立

教師是學(xué)校最重要的資源，沒(méi)有好的教師隊(duì)伍就辦不好一所學(xué)校。學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)都要通過(guò)教師去落實(shí)和完成。只有教師發(fā)展了，才會(huì)有學(xué)生及學(xué)校的發(fā)展。離開(kāi)了高素質(zhì)教師隊(duì)伍這一核心因素，學(xué)校發(fā)展就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。

當(dāng)前，一些學(xué)校為了創(chuàng)建品牌學(xué)校，贏得學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)，經(jīng)常舉辦大型辦學(xué)成果展示活動(dòng)，邀請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家來(lái)學(xué)校觀摩，以提升學(xué)校的知名度和影響力。為了保障活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)校加班加點(diǎn)，犧牲了老師寶貴的休息時(shí)間。如果教師在學(xué)校中沒(méi)有存在感和幸福感，學(xué)校的那些所謂的榮譽(yù)對(duì)他們沒(méi)有絲毫的價(jià)值。只有真正將教師從繁雜的學(xué)校事務(wù)中解放出來(lái)，讓他們能夠靜下心來(lái)研究教學(xué)，才會(huì)釋放出創(chuàng)造力，才能讓學(xué)校的各項(xiàng)工作富有成效地開(kāi)展?？梢?jiàn)，學(xué)校只有真正尊重教師，傾聽(tīng)教師的心聲，將教師真正放在學(xué)校的正中央，才會(huì)贏得他們的信賴與支持，從而把握學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，搶占學(xué)校發(fā)展的“制高點(diǎn)”。

首先，課程由教師自己選擇。每一位教師都有自己的個(gè)性和教學(xué)特長(zhǎng)。如果學(xué)校管理者有一雙慧眼，能夠發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，將每一位教師安放在適宜的位置，就會(huì)讓他們享受到教育教學(xué)工作的樂(lè)趣。因此，學(xué)校要盡可能讓教師自主選擇所教年級(jí)的課程，再進(jìn)行統(tǒng)籌和調(diào)整，盡可能滿足教師的意愿，真正尊重每位教師。將課程選擇權(quán)還給教師，讓教師擁有更多的教學(xué)自主權(quán)，讓教師能創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程資源，大膽進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)造出新的教學(xué)研究成果。學(xué)校要鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，為教師的教育教學(xué)賦能。筆者認(rèn)為，教師可以從三個(gè)層面進(jìn)行課程改革：其一是內(nèi)容重構(gòu)，教師自主開(kāi)發(fā)課程，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行再加工;其二是學(xué)科重組，進(jìn)行學(xué)科之間的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力;其三是課堂重建，教師要有鮮明的教學(xué)個(gè)性，逐步形成自己的教學(xué)主張和教學(xué)風(fēng)格。

其次，制度由教師自己設(shè)計(jì)。在一些學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和辦學(xué)理念往往是由學(xué)校管理者討論決定的，很少聽(tīng)到一線教師的聲音。如果學(xué)校的辦學(xué)特色只是少數(shù)管理者根據(jù)自己的喜好“拍腦袋”產(chǎn)生，就會(huì)失去生命力。一所學(xué)校，只有承認(rèn)普通教師的價(jià)值，讓他們有表達(dá)思想的“話語(yǔ)權(quán)”，給他們創(chuàng)造不斷“生長(zhǎng)”的土壤，關(guān)注“草根式”智慧，才有發(fā)展的希望。因此，學(xué)校的重大決策，特別是一些重要的教學(xué)改革，要經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，廣泛聽(tīng)取一線教師的意見(jiàn)，在教代會(huì)上討論通過(guò)，才可以真正實(shí)施;學(xué)校每次召開(kāi)行政會(huì)前要收集教師的意見(jiàn)建議，讓一線教師代表列席參加，真正解決教師教育教學(xué)中的各種疑難問(wèn)題，幫助教師走出困境。學(xué)?？梢栽O(shè)立“金點(diǎn)子”獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師為學(xué)校的發(fā)展“建言獻(xiàn)策”，讓每一位教師都參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中。

再次，成長(zhǎng)由教師自己規(guī)劃。重視和發(fā)揮學(xué)校每一位教師的價(jià)值，相信每位教師的巨大潛能，讓每位教師的思想能在學(xué)校里面自然、蓬勃地生長(zhǎng)，這樣的學(xué)校才有未來(lái)。因此，學(xué)校要淡化行政管理的色彩，彰顯學(xué)術(shù)管理的價(jià)值。在學(xué)校中，一些不愿意從事學(xué)校行政管理的教師，卻熱衷于教學(xué)研究。學(xué)?？梢猿闪W(xué)術(shù)委員會(huì)，將這一批教師聚集在一起，鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行教學(xué)改革，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)校中的影響力;通過(guò)“項(xiàng)目申請(qǐng)”的方式，讓教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)申報(bào)個(gè)人課題，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)資助，推廣教師的研究成果，鼓勵(lì)教師在研究中形成自己的教學(xué)特色;學(xué)校為教師舉辦課堂教學(xué)特色觀摩研討活動(dòng)，通過(guò)課堂教學(xué)展示、學(xué)術(shù)報(bào)告、成長(zhǎng)事跡介紹等形式推介教師的教學(xué)主張，讓教師們能夠發(fā)出更多的“教育好聲音”。學(xué)校根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)，為教師量身定制出成長(zhǎng)規(guī)劃，讓教師在自主培訓(xùn)中成長(zhǎng)。此外，還要實(shí)施個(gè)性化的教師培訓(xùn)，讓教師根據(jù)自己的需求自主選擇。將培訓(xùn)權(quán)真正還給教師，讓教師對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，需要教師高度合作才能發(fā)揮效益，每一位教師應(yīng)該是某個(gè)學(xué)習(xí)型和研究型組織的一員。讓教師成為學(xué)校的管理者，就要解放教師。學(xué)校要在意教師的生活品質(zhì)，給他們留出喝咖啡的時(shí)間與空間，給教師多點(diǎn)時(shí)間參加文體活動(dòng)，讓他們有時(shí)間去欣賞祖國(guó)的大好河山。讓教師始終保持工作熱情，投入到學(xué)校的各項(xiàng)工作中，享受學(xué)校生活。

教師才是學(xué)校的主人，他們也具有管理的權(quán)利。校長(zhǎng)要與教師平等交流和對(duì)話，大家在一起結(jié)伴成長(zhǎng)。作為校長(zhǎng)，不能總是談執(zhí)行力，更要培養(yǎng)教師的領(lǐng)導(dǎo)力，讓教師能積極主動(dòng)、負(fù)責(zé)擔(dān)當(dāng)、富有創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。教師將自己感興趣的工作做得有聲有色，就會(huì)在工作中享受樂(lè)趣，不斷充實(shí)和提升自我。

讓每一位教師都成為學(xué)校管理者，對(duì)提升學(xué)校管理水平、促進(jìn)學(xué)校管理創(chuàng)新都具有積極的作用。