課外閱讀：讓你的知識(shí)儲(chǔ)備更豐富

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，提升課外閱讀的有效性能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力以及語文綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。所以，我們要重視課外閱讀教學(xué)策略的優(yōu)化，組織學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與探究實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生完善基礎(chǔ)知識(shí)的有效構(gòu)建，使得他們的語文學(xué)習(xí)過程更為豐富，知識(shí)儲(chǔ)備更為夯實(shí)。

一、課外閱讀應(yīng)遵循的原則

1.全面性原則

一方面，從內(nèi)容上來說，課外閱讀應(yīng)從多個(gè)角度、多個(gè)層面著手，保證學(xué)生閱讀的內(nèi)容能夠具有全面性的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生的閱讀層面與閱讀角度更為廣闊，最終讓他們從閱讀中學(xué)到更多的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的有效提升。

另一方面，從表現(xiàn)形式上來說，學(xué)生既可以閱讀傳統(tǒng)的書籍，也可以閱讀卡通、漫畫等等。教師要關(guān)注的是學(xué)生閱讀的內(nèi)容，而不在于閱讀的表現(xiàn)形式。相反，教師還可以利用學(xué)生喜歡的表現(xiàn)形式來吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓教學(xué)達(dá)到寓教于樂的效果。

2.科學(xué)性原則

指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循科學(xué)性原則。要想充分發(fā)揮課外閱讀的價(jià)值和作用，就一定要讓學(xué)生讀好書，選擇有價(jià)值的、契合學(xué)生身心發(fā)展基本規(guī)律的讀物，這樣才能讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。對(duì)此，教師就一定要科學(xué)地選擇課外閱讀書籍。在選擇的時(shí)候，要考慮到書籍要符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展階段，要能夠適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與閱讀理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與掌握。還要保證所選擇的閱讀書籍內(nèi)容科學(xué)、合理、健康、向上，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的綜合、有效發(fā)展，最終落實(shí)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

二、課外閱讀優(yōu)化策略

1.注重閱讀方法的指導(dǎo)

首先，教師在指導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀的時(shí)候，要注重對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，教授學(xué)生基本的選讀法與精讀法，讓學(xué)生能夠根據(jù)具體的課外閱讀內(nèi)容，靈活地選擇不同的閱讀方法。對(duì)此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就要讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，然后以目標(biāo)作基準(zhǔn)去展開課外閱讀實(shí)踐，提高讀書的質(zhì)量與品味。

比如，在教學(xué)完《蟋蟀的住宅》這篇課文之后，教師就可以有選擇性地為學(xué)生推薦法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的經(jīng)典著作《昆蟲記》，然后讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的昆蟲選擇自身喜歡的課外閱讀篇章，然后展開精讀。而同學(xué)們基于這樣的閱讀實(shí)踐，也能夠更為全面地了解人類與昆蟲之間的關(guān)系;其次，教師應(yīng)該為學(xué)生安排足夠的時(shí)間，讓他們展開高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐，通過實(shí)踐不斷鞏固自身所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而學(xué)生在展開閱讀實(shí)踐的過程中，教師就應(yīng)該做好巡視工作，及時(shí)地回答學(xué)生在閱讀中所存在的問題，幫助他們逐漸掌握更為科學(xué)的閱讀方法，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生濃厚的閱讀興趣;最后，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐漸增加更多的閱讀方法，比如針對(duì)五六年級(jí)的學(xué)生，教師就可以給他們滲透瀏覽性的泛讀、探求性的速讀以及品味性的精讀等閱讀方法。甚至可以讓學(xué)生在文章上進(jìn)行旁批，記錄自己的閱讀見解，這樣便能夠讓他們做到一邊閱讀一邊思考，實(shí)現(xiàn)以讀促思。

2.注重閱讀內(nèi)容的鑒賞

在展開課外閱讀的過程中，教師不能忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行鑒賞。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀情景，讓他們展開自主閱讀，以更為科學(xué)的閱讀方法去引導(dǎo)自己展開閱讀實(shí)踐，創(chuàng)新學(xué)生的感悟與體會(huì)。首先，教師要為學(xué)生推薦適合的讀物，讓學(xué)生可以根據(jù)老師所推薦的讀物展開高質(zhì)量的閱讀。對(duì)此，教師要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，為他們推選更加適合展開課外閱讀的書籍;其次，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建多元化的課外閱讀情景，以情景來充分地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更為快速地進(jìn)入到閱讀作品之中。在這一過程中，教師就可以借助與閱讀內(nèi)容相關(guān)的插圖、配樂以及語言等等，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn);再者，在學(xué)生的情感得到充分的醞釀和激發(fā)之后，教師就可以讓學(xué)生展開自主閱讀，并且要讓他們?cè)陂喿x過程中逐漸剖析，加深對(duì)文本內(nèi)容與中心的深層思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力與欣賞能力。在學(xué)生展開閱讀實(shí)踐之前，教師就要為學(xué)生提出明確的閱讀要求，要讓學(xué)生有目的、有層次地展開閱讀。所以在這一環(huán)節(jié)中，教師就可以為學(xué)生設(shè)置兩個(gè)閱讀任務(wù)，分別為“快讀初步感知”與“精讀批注”，然后讓學(xué)生一邊閱讀一邊動(dòng)手，展開高質(zhì)量的閱讀實(shí)踐。而這一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)置15到20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生能夠有充分的時(shí)間與空間去展開深沉的思考;最后，在學(xué)生結(jié)束閱讀之后，教師再以思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生回顧整個(gè)閱讀內(nèi)容，理清楚整篇文章的線索，加深課堂互動(dòng)，確保學(xué)生能夠在回顧閱讀內(nèi)容的過程中產(chǎn)生新的思考與感悟，進(jìn)而表達(dá)對(duì)整個(gè)閱讀內(nèi)容的深層思考。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些經(jīng)典的閱讀段落進(jìn)行模仿創(chuàng)作實(shí)踐，讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)讀與寫的有機(jī)結(jié)合，能夠充分地感受閱讀的魅力，使得他們能夠從多個(gè)角度、多個(gè)層次去欣賞和體會(huì)課外閱讀內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)閱讀素養(yǎng)的有效培育。

3.注重閱讀后續(xù)的匯報(bào)

在展開課外閱讀的過程中，教師不能忽視學(xué)生閱讀后的匯報(bào)實(shí)踐，要讓學(xué)生通過這一匯報(bào)實(shí)踐將自己所閱讀的書籍分享給其他同學(xué)，展示自己所獲得的閱讀體會(huì)，引導(dǎo)其他學(xué)生也能夠去展開高質(zhì)量的課外閱讀。比如，在教學(xué)完《草船借箭》這篇課文之后，除了為學(xué)生推選四大名著之一的《三國演義》這一課外讀物之外，教師還可以為學(xué)生推薦《漫游三國城》這一課外書籍。那么在學(xué)生閱讀完這一書籍之后，教師就可以讓學(xué)生展開以下匯報(bào)實(shí)踐：

首先，要讓學(xué)生準(zhǔn)備好匯報(bào)的提綱。對(duì)此，教師可以提前一周告訴學(xué)生需要匯報(bào)的內(nèi)容，讓學(xué)生謹(jǐn)慎地選擇自己想要匯報(bào)的內(nèi)容，然后列好提綱。而在這一過程中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生明確地列出匯報(bào)的重點(diǎn)。比如文章的中心思想、各個(gè)篇章的寫作方法等等。甚至可以讓學(xué)生結(jié)合一到兩個(gè)方面來闡述自己的心得，結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行分享，優(yōu)化他們的匯報(bào)內(nèi)容;其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流與討論，讓學(xué)生彼此分享自身的閱讀見解與看法，互相補(bǔ)充閱讀認(rèn)知。在此之前，教師就可以以生動(dòng)簡潔的語言來喚醒學(xué)生的匯報(bào)興趣與積極性，然后給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行討論，進(jìn)而展開全班范圍內(nèi)的交流，最終落實(shí)高質(zhì)量的匯報(bào)實(shí)踐;最后，教師還可以讓學(xué)生展開個(gè)性化的閱讀匯報(bào)實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式去表達(dá)閱讀感悟。比如以詩歌朗誦的方式、情境表演的方式等等，以此讓學(xué)生的分享方式更為多元，進(jìn)而整體提高學(xué)生課外閱讀的效率與質(zhì)量。

綜上所述，在小學(xué)語文的實(shí)際教學(xué)過程中，教師一定不能忽視課外閱讀這一教學(xué)實(shí)踐，要采取有效的策略與措施，優(yōu)化課外閱讀，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升他們的閱讀鑒賞水平，指導(dǎo)學(xué)生逐漸豐富課外認(rèn)知，加深自身的課外文化底蘊(yùn)，最終提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。

（陸靜 太倉市陸渡中心小學(xué)）