相信很多同學都被語文老師這樣耳提面面過，那就是“要學好語文，必須多閱讀”。這顯然是一個近乎真理的要求！語文學習離開閱讀是無法想象的，沒有閱讀，語文學習就不會真正發(fā)生。其實很多時候，老師所說的閱讀并不只是指課堂上對課本上的課文進行閱讀，而是指同學們的課外閱讀。課外閱讀是指課堂之外的閱讀，其時間發(fā)生在課堂之外，其內(nèi)容發(fā)生在課本之外。那么，我們在課外應當讀些什么？也許有同學會說，老師讓我讀什么我就讀什么。這個說法當然是對的，因為老師的閱讀指導往往具有很強的針對性，可以省略掉好多選擇的時間。但是縱觀整個閱讀長河，我們同學又不能完全依靠老師，在閱讀的時候一定要有自主性，必須有屬于自己的選擇思路。相應的這里又涉及另一個問題：如何選擇閱讀材料呢？這里就來談談這個話題。

一、閱讀材料選擇的基本原則

選擇閱讀材料必須堅持一定的原則。作為小學生，必須知道自己在選擇閱讀材料時應當遵循的原則。根據(jù)老師的教學經(jīng)驗，尤其是課外閱讀的指導經(jīng)驗，老師認為在選擇閱讀材料的時候，應當堅持兩個基本原則：

其一，堅持讀以致用原則。從服務于語文知識的積累這個角度來講，閱讀必須有目的性，這里既包括字詞句的積累（也就是老師常說的好詞好句），同時也包括語用能力的形成。在閱讀的過程中，當同學們感覺到某一句話說得非常有趣、某一個詞語用得恰到好處的時候，那么這些話、這些詞語就應當被我們記住，這就是積累。同學們可以回顧老師在語文課堂上所提到的要求，老師曾經(jīng)給自己的作文指出過哪些問題……通過這些要求與問題，就可以讓我們知道在課外的閱讀中應當積累哪些好詞好句。

同學們一定要記住，在最初積累階段的閱讀中必須明確一定的目的，千萬不要拿到一本書就讀一本書，讀了一本書再扔開一本書。很多同學的閱讀經(jīng)驗都告訴我們，這種漫無目的的閱讀往往讓我們獲益不多，卻讓我們消耗了大量的時間。同學們不妨回憶一下，自己是否曾經(jīng)有過這樣的閱讀，但是最后留在自己腦海中的印象幾乎為零。

其二，堅持興趣引導原則。如果說我們在課外閱讀的時候追求學以致用，而這個“用”就是課堂學習，就是語文寫作的話，可能有不少同學會提出一個問題：有時候有一些讀物雖然很有用，但是自己不太感興趣，這個時候應該怎么辦呢？這里就涉及選擇讀物的另外一個原則：興趣愛好。每個同學都有自己的興趣愛好，當這種興趣愛好體現(xiàn)為讓同學們愛上閱讀時，這是一種非常理想的現(xiàn)象。只要是同學們感興趣的讀物，同學們都可以選擇來讀。同學們也一定知道，人們常說“興趣是最好的老師”，用興趣來讓自己愛上某一類讀物，可以讓同學們受益終身。當然這里要注意的是，興趣愛好原則不能與學以致用原則相沖突，現(xiàn)在市面上有不少玄幻類的讀物，雖然能引起不少學生的興趣，但是讀之無甚大用，因此這類讀物不應當成為我們同學的主要閱讀對象。

二、閱讀材料選擇的常見方法

明確了上述兩點原則之后，在選擇讀物的時候還要注意一些常見方法的運用。在這里老師給同學們介紹這樣一些行之有效的方法：

方法一：由“文”至“本”。作為小學生，老師知道大家平常愛讀的都是一些簡短的文章，這些文章由于篇幅較短，所以閱讀所用的時間并不長，但是又可以讓我們了解一個完整的故事情節(jié)。當同學們對一類文章感興趣的時候，不妨將自己的興趣延伸，讓自己的閱讀對象篇幅更長一點、再長一點，這樣我們就掌握了第一個閱讀方法，那就是基于自己愛讀的文章去選擇愛讀的書籍。從文章到書籍，不只是閱讀量的變化，還包括對閱讀時間的把握與控制，對閱讀內(nèi)容的記憶與理解，對故事的前后情節(jié)有機銜接等。只要同學們做到這一點，就會發(fā)現(xiàn)自己的閱讀水平會有一個明顯的變化。

方法二：與同學互相交流。自己一個人的閱讀有時候難免視野狹窄，為了避免閱讀變成坐井觀天，同學們不妨在有了一定的閱讀量之后，再去與自己的同學交流。作為同一個年齡階段的同學們，閱讀水平是差不多的，閱讀目標也基本上是一致的，但是閱讀的興趣與取向往往有所不同，這個時候同學們?nèi)绻軌虺浞纸涣?，取長補短，那么就能夠有效提升自己的閱讀水平。老師曾經(jīng)遇到過很多例子，就是熱愛閱讀的同學們經(jīng)常聚在一起互通有無，他們會發(fā)現(xiàn)原來自己身邊的同學，還閱讀了某一類讀物，還知道那么多有趣的故事，還能夠那么準確地將這些故事說出來……于是自然也就會對同學的閱讀對象、閱讀方式產(chǎn)生興趣。當同學們產(chǎn)生這種興趣的時候，就意味著自己原來的閱讀確實存在一些弱項需要彌補。因此這可以說是一個非常有效的讀物選擇的思路。

方法三：閱讀書評。我們同學的閱讀不僅需要自己個人努力，也不僅需要同學之間的交流，還需要大家的引領。同學們可能不知道，很多大家都愿意為同學們撰寫書評，為同學們推薦良好的讀物。在我們?nèi)粘５拈喿x中，要善于從好的雜志、報紙中汲取這些大家的智慧，聽眾大家的引導，這樣就可以讓我們的閱讀“站在巨人的肩上”，從而讓自己站得更高，看得更遠。

當然，給同學們推薦的這些方法還需要同學們結(jié)合自己具體的閱讀進程來選擇，任何一種選擇讀物的方法，都需要有具體的運用時機。在正確的時候做事情才有可能做對事情！

三、閱讀材料選擇的專一性

很多同學看到“專一性”可能會感覺到奇怪，因為老師可能經(jīng)常跟同學們說要博覽群書，跟同學們說興趣要廣泛。應當說這些提醒都是正確的，因為這些提醒可以讓我們的閱讀范圍更加廣泛，閱讀的思路不會過于狹窄。但是老師仍然想跟同學們強調(diào)，博覽群書并不是沒有重點地閱讀，廣泛的興趣愛好也不是沒有閱讀重點。如果在閱讀的時候沒有重點，那么就像一個人站立沒有重心一樣，會處于風雨飄搖的狀態(tài)，會像浮萍一樣隨波逐流。同學們一定要記好，在小學階段，積累階段的閱讀一定不要出現(xiàn)這些情形。因此，在選擇閱讀材料的時候，必須保證專一性。

所謂專一性，就是指在閱讀的時候，要有自己的堅持。比如說喜歡科幻讀物的同學們，就不要輕易放棄對科幻讀物的喜歡;喜歡科普讀物的同學們，就要在自己興趣愛好的基礎上，選擇更多作者書寫的科普讀物;再比如喜歡純美文章的同學們，就要知道國內(nèi)外寫傳媒文章的大家作者有哪些……只有在閱讀的過程當中有這樣的堅守，才可以讓我們的閱讀有一個穩(wěn)定的重心。

特別值得注意的是，當在閱讀中保持專一性時，就相當于在我們的閱讀心田中種下一顆種子。這顆種子在今后的學習生涯中能夠生根、發(fā)芽、生長、開花，還會結(jié)出促進我們語文學習、提升我們語文素養(yǎng)的累累碩果。

總之，高效的閱讀一定以讀物的科學選擇為前提，希望同學們在小學階段就能掌握選擇讀物的原則與方法，能夠在拓寬閱讀興趣范圍的基礎上保持閱讀的專一性。只要同學們做到這一點，那就邁入了有效閱讀的殿堂，閱讀就一定會為同學們的語文學習乃至人生成長插上一雙有力的翅膀。

（唐秀紅 長春市赫行實驗學校小學部）