張方 陳康泓

家庭教育是一切教育的起點(diǎn)，關(guān)乎孩子的健康成長(zhǎng)，關(guān)乎國(guó)家和民族的未來(lái)。“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)都是全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。面對(duì)“雙減”政策提出的新要求，基層學(xué)校應(yīng)積極擔(dān)負(fù)主體責(zé)任，主動(dòng)作為。我校一直高度重視家校共育工作，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持學(xué)校主導(dǎo)、家庭支持、社會(huì)協(xié)同的育人機(jī)制，在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題上形成“雙減”政策下的特色化實(shí)踐，以期實(shí)現(xiàn)家校社協(xié)同育人的教育新生態(tài)。

一、理念先行，達(dá)成協(xié)同育人共識(shí)

形成更好的教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生有質(zhì)量的學(xué)習(xí)是“雙減”政策的根本追求。我校的“樂(lè)行”教育理念實(shí)現(xiàn)師生樂(lè)中行、樂(lè)于行，促進(jìn)學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我、經(jīng)歷成長(zhǎng)”，使其收獲體驗(yàn)式的快樂(lè)，這與“雙減”政策不謀而合。我校以推進(jìn)素質(zhì)教育為主線，以提高家長(zhǎng)素質(zhì)為重點(diǎn)，將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合、形成合力，三者相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，努力提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力和水平，使孩子得到健康、和諧、全面的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)和造就擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，我校在“樂(lè)行”教育理念的引領(lǐng)下構(gòu)建了“樂(lè)尚少年”德育框架體系。從理論上看，“樂(lè)行”教育理念是教育精神和價(jià)值取向;從實(shí)踐上看，是為了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和全面發(fā)展。我校將特色課程與“雙減”要求緊密對(duì)接。一方面，特色課程可以為學(xué)生提供合適的、優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容，在“減負(fù)增質(zhì)”中為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供可能，減緩解家長(zhǎng)的教育焦慮;另一方面，“雙減”為學(xué)校特色課程的實(shí)施提供了平臺(tái)，推動(dòng)了學(xué)校特色建設(shè)，提升了學(xué)校的教育品質(zhì)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我校梳理并形成以學(xué)生發(fā)展為本的“樂(lè)尚少年”德育框架體系（見(jiàn)圖1）。

“樂(lè)尚少年”的培養(yǎng)從階梯式的四個(gè)層面逐步落實(shí)。第一個(gè)層面是“隊(duì)伍建設(shè)”“課程改革”“多元評(píng)價(jià)”“社區(qū)聯(lián)合”，按照實(shí)施的方式、方法，包括教師培養(yǎng)、教學(xué)方式的變革、學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)以及社區(qū)資源等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。第二個(gè)層面的“五項(xiàng)課程”則是實(shí)施的內(nèi)容，以國(guó)家課程為主渠道，借助蘊(yùn)含德育價(jià)值的主題課程、活動(dòng)課程、實(shí)踐課程和環(huán)境課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。第三個(gè)層面的“家校社”三方聯(lián)動(dòng)是實(shí)施的途徑，以家庭教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校教育為引導(dǎo)，以社會(huì)教育為依托，三者之間信息、資源、能量相互流動(dòng)和接力，實(shí)現(xiàn)合力。第四個(gè)層面是實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于實(shí)踐、善于尊重、追求卓越的小學(xué)生”的目標(biāo)。

二、優(yōu)化路徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育“提質(zhì)增效”

“雙減”政策實(shí)施后，家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)隨之而來(lái)，“減負(fù)”了，質(zhì)量怎么保證？學(xué)生閑暇時(shí)間多了，如何有效管理？基于此，“雙減”下“家校社”要協(xié)同發(fā)力，做好學(xué)生成長(zhǎng)的“減”法，避免學(xué)?！皽p負(fù)”、家庭“增負(fù)”?？紤]到這些因素，我校在作業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置和課后服務(wù)等方面進(jìn)行了有效嘗試。

（一）數(shù)字化賦能，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是落實(shí)“雙減”的關(guān)鍵。我?；诮甑淖鳂I(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，依托“C30”教育信息平臺(tái)，提高作業(yè)公示效率，把好作業(yè)準(zhǔn)入關(guān)，守好作業(yè)總量控制線。教師積極探索多樣化的素質(zhì)發(fā)展作業(yè)、個(gè)性化的自主彈性作業(yè)和項(xiàng)目化的綜合實(shí)踐作業(yè)。例如，市級(jí)骨干教師王曉陽(yáng)，從低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的兒童詩(shī)入手，引領(lǐng)學(xué)生借助繪本學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)，將學(xué)生作品積累成“兒童詩(shī)+童話(huà)集”、古詩(shī)文集、散文集等，還利用班級(jí)微信公眾號(hào)推送學(xué)生的原創(chuàng)故事，學(xué)生的語(yǔ)文校本作業(yè)特色鮮明，成為師生爭(zhēng)相傳閱的寶貝，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。學(xué)校強(qiáng)化作業(yè)完成過(guò)程性數(shù)據(jù)的收集和分析，實(shí)現(xiàn)作業(yè)科學(xué)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)實(shí)施、個(gè)性反饋、相互促進(jìn)的良性循環(huán)。教師在分析作業(yè)的基礎(chǔ)上，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識(shí)儲(chǔ)備等情況，為實(shí)施有針對(duì)性的輔導(dǎo)提供幫助。

（二）空中課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

提高課堂教學(xué)質(zhì)量是落實(shí)“雙減”的根本。疫情期間，我校借助國(guó)家、地方的教育平臺(tái)為學(xué)生提供大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，深受師生及家長(zhǎng)的喜愛(ài)。學(xué)校鼓勵(lì)骨干教師結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)制作名師微課程，作為課堂教學(xué)的“助手”;征集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，制作答疑微課，為學(xué)生提供幫助的同時(shí)有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。智慧教學(xué)云平臺(tái)的搭建也為課堂教學(xué)助力，學(xué)校積極探索大數(shù)據(jù)下的因材施教策略，以學(xué)習(xí)者為中心，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持環(huán)境和個(gè)性化的服務(wù)，讓學(xué)習(xí)更有效率、更有質(zhì)量。

（三）多方發(fā)力，拓展課后服務(wù)渠道

我校多方發(fā)力，拓展課后服務(wù)渠道。一是借助區(qū)域團(tuán)體、社區(qū)等優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)課程，構(gòu)建校外、課外教師共同體，形成立體多元化的服務(wù)。如有效利用區(qū)科協(xié)提供的公益課程——天文課，高倍天文望遠(yuǎn)鏡帶領(lǐng)孩子們領(lǐng)略奇妙的天文世界。二是發(fā)揮校外教師資源的作用，為科技、體育、藝術(shù)特色課程的發(fā)展精準(zhǔn)匹配指導(dǎo)教師。例如，學(xué)校每學(xué)期都要外聘30多位在國(guó)家、省、市有專(zhuān)業(yè)影響力的教師任教特色課程，學(xué)校的科技發(fā)明項(xiàng)目中已經(jīng)有多名學(xué)生帶著專(zhuān)利走向國(guó)際展臺(tái)。

（四）特色活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校共育

在課程設(shè)計(jì)上，我校依托“樂(lè)尚少年”德育框架體系，將課程育人和協(xié)同育人深度融合，真正打破了學(xué)校教育和家庭教育之間的壁壘，引導(dǎo)家長(zhǎng)從學(xué)校的旁觀者成為課程的參與者、實(shí)施者。

在時(shí)間管理上，我校引導(dǎo)家長(zhǎng)做好親子陪伴的“加法”，開(kāi)展親子閱讀、親子運(yùn)動(dòng)、親子手工、親子勞動(dòng)、親子分享等活動(dòng)，把教育的主陣地從課堂延展到家庭教育中。學(xué)校將家校共育深耕細(xì)作，針對(duì)生源復(fù)雜、家長(zhǎng)對(duì)子女的要求層面不同等情況，利用社會(huì)資源，從課堂教學(xué)、研學(xué)活動(dòng)中牽動(dòng)家庭教育的實(shí)踐。學(xué)校在德育整體框架下，確立了各年級(jí)特色共育主題活動(dòng)，按照學(xué)生的實(shí)際情況，確定不同年級(jí)的主題活動(dòng)及特色評(píng)價(jià)，見(jiàn)下頁(yè)表1。

三、協(xié)同創(chuàng)新，賦能“雙減”下的教育合力

家長(zhǎng)如何采用合理的教育方式是提升家庭教育品質(zhì)的關(guān)鍵所在。我校每年都會(huì)向家長(zhǎng)和學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、座談、電話(huà)交流等活動(dòng)，了解雙方的需求以及存在的問(wèn)題，根據(jù)“了解信息—分析原因—確定策略—隨時(shí)反思—優(yōu)化策略”的工作思路，提煉出相對(duì)應(yīng)的育人措施，確?！半p減”效果最大化。

（一）建立家長(zhǎng)學(xué)校，為家長(zhǎng)提供指導(dǎo)與幫助

我校建立家長(zhǎng)學(xué)校，成立專(zhuān)家指導(dǎo)庫(kù)和教師指導(dǎo)團(tuán)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)訪談日等活動(dòng)指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育課程，減輕家長(zhǎng)面對(duì)“雙減”產(chǎn)生的盲目、焦慮心理。

1.專(zhuān)家講座，提升家長(zhǎng)的思想意識(shí)

我校邀請(qǐng)中國(guó)科學(xué)研究院心理研究所“青少年科學(xué)與學(xué)習(xí)”課題組專(zhuān)家張旭玲到校作題為“如何培養(yǎng)孩子的注意力及好習(xí)慣的養(yǎng)成”的講座;邀請(qǐng)大連市12355青少年服務(wù)臺(tái)指導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)組組長(zhǎng)王彬作題為“做有方法家長(zhǎng)”的講座;根據(jù)家長(zhǎng)的需求，安排不同年級(jí)的家長(zhǎng)參與國(guó)家、省、市、區(qū)組織的專(zhuān)家講座。

2.精準(zhǔn)指導(dǎo)，把握家長(zhǎng)的個(gè)性化需求

學(xué)校校長(zhǎng)在新學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)上開(kāi)展講座“卓越發(fā)展·綻放自己——我們都是一家人”，引導(dǎo)家長(zhǎng)們對(duì)孩子的身心健康多一份關(guān)注;學(xué)校設(shè)計(jì)出學(xué)生的“學(xué)業(yè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)量表”和“學(xué)生綜合能力反饋表”，通過(guò)大數(shù)據(jù)讓家長(zhǎng)了解孩子的綜合情況。家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校的設(shè)計(jì)表發(fā)現(xiàn)孩子潛在的優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)潛能等，教師與家長(zhǎng)共同為孩子量身設(shè)計(jì)改進(jìn)方案，幫助每個(gè)家長(zhǎng)了解孩子，幫助每個(gè)孩子了解自己，此舉得到了廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的一致好評(píng)，

3.研究重點(diǎn)，解決家長(zhǎng)的“急難愁盼”

我校將小學(xué)生中令教師和家長(zhǎng)棘手的心理焦慮、逆反心理，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育、勞動(dòng)教育、獨(dú)生子女驕橫等問(wèn)題作為家長(zhǎng)學(xué)校研究和實(shí)施的重點(diǎn)，使家庭教育深入學(xué)生實(shí)際，更有的放矢，體現(xiàn)教育的整體性。2020年，我校被評(píng)為“大連市家庭教育示范?！?，我們開(kāi)展了相關(guān)活動(dòng)，借此鼓勵(lì)家長(zhǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升其對(duì)“雙減”政策的正確認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)“雙減”政策落地生根。

（二）借助數(shù)字化平臺(tái)，初顯親子互動(dòng)式家庭教育特色

隨著家庭教育工作的深入開(kāi)展，很多家長(zhǎng)都能認(rèn)識(shí)到陪伴孩子的重要性，但陪伴的方式比較單一，陪伴的內(nèi)容孩子不感興趣，導(dǎo)致陪伴質(zhì)量不高。而德育活動(dòng)在家庭中開(kāi)展時(shí)多是采用親子互動(dòng)的形式。如何幫助家長(zhǎng)處理好親子關(guān)系？我校抓住互聯(lián)網(wǎng)這一契機(jī)，為家長(zhǎng)提供豐富的教育資源。

教育信息化進(jìn)入3.0時(shí)代以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)施，為創(chuàng)新教育模式與方法提供了手段和資源。2020年，我校被評(píng)為全國(guó)“家校（園）共育”數(shù)字化項(xiàng)目第二批示范學(xué)校。數(shù)字化平臺(tái)拓寬了親子活動(dòng)內(nèi)容，平臺(tái)每周設(shè)計(jì)形式多樣的綜合實(shí)踐內(nèi)容，充分考慮到每個(gè)年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓每個(gè)家庭在居家時(shí)也能開(kāi)展一些健康有益的親子教育活動(dòng)，打造處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校在實(shí)施德育工作時(shí)，借助數(shù)字化平臺(tái)開(kāi)展了清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日系列活動(dòng)，如在清明節(jié)主題活動(dòng)中分年級(jí)開(kāi)展親子實(shí)踐活動(dòng)。家長(zhǎng)和學(xué)生一起通過(guò)家校共育數(shù)字化平臺(tái)學(xué)習(xí)歷史、傳承文化、緬懷前輩，起到了很好的教育效果。

尤其是疫情期間，學(xué)校開(kāi)展德育主題活動(dòng)時(shí)，信息化手段起到了堅(jiān)實(shí)的橋梁作用，網(wǎng)上提供的活動(dòng)主題、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式等更具專(zhuān)業(yè)性也更有效果。家長(zhǎng)在陪伴孩子實(shí)踐的過(guò)程中，感受到參與活動(dòng)的快樂(lè)與溫馨，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，這些都會(huì)更好地促進(jìn)親子關(guān)系。

（三）注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

科學(xué)、有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生形成良好的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。我校在開(kāi)展“學(xué)生聯(lián)合記者站”活動(dòng)時(shí)，將德育活動(dòng)進(jìn)行整合，保留過(guò)程性資料，將零散的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)可以查到某一期親子實(shí)踐的內(nèi)容，家長(zhǎng)也可以將活動(dòng)延續(xù)進(jìn)行，記錄孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)校和家庭在彼此促進(jìn)的基礎(chǔ)上，共同激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，給學(xué)生和家長(zhǎng)留下一份美好的回憶。通過(guò)活動(dòng)，我們看到家長(zhǎng)們認(rèn)真記錄，在學(xué)習(xí)群中留下學(xué)習(xí)感悟，這種認(rèn)真的態(tài)度映射的是一個(gè)個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)正在培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。在實(shí)踐層面，家長(zhǎng)接受小記者的采訪，錄制視頻，上交到學(xué)習(xí)群中，再由輔導(dǎo)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，豐富的線下活動(dòng)圓了孩子們的小記者夢(mèng)。

（四）開(kāi)展家校共建活動(dòng)，提高家庭教育水平

1.設(shè)立“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，定期組織家長(zhǎng)座談會(huì)

我校的家長(zhǎng)座談會(huì)吸納了許多熱心、真誠(chéng)的家長(zhǎng)，他們將自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與校園文化相結(jié)合，為課堂教學(xué)貢獻(xiàn)力量。我校設(shè)立“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，利用家長(zhǎng)資源開(kāi)設(shè)特色校本課程、百家講座等，既為孩子們拓展了知識(shí)，更讓家長(zhǎng)們了解孩子。

2.實(shí)施“家庭育人工程”，營(yíng)造有利于孩子成長(zhǎng)的“第一課堂”

我校實(shí)施“家庭育人工程”，組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，帶領(lǐng)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《兒童權(quán)利公約》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，幫助家長(zhǎng)理解和熟悉其中的內(nèi)容及要求，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)新形勢(shì)下對(duì)子女進(jìn)行行為規(guī)范教育的責(zé)任感和緊迫感，促使他們改進(jìn)家庭教育的方法并積極配合學(xué)校，從而提高家庭教育的效果。

3.設(shè)立家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗，為孩子保駕護(hù)航

家長(zhǎng)志愿者團(tuán)隊(duì)是由學(xué)校倡導(dǎo)、家長(zhǎng)自愿參加的志愿服務(wù)隊(duì)伍，自主參與學(xué)生上下學(xué)以及校內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的紀(jì)律維護(hù)工作。家長(zhǎng)志愿者在學(xué)習(xí)和行動(dòng)中逐步掌握科學(xué)的家庭教育方法，家庭教育質(zhì)量因此得到改善、提升，家長(zhǎng)在育人中也在育自己、育孩子、育家庭。

我校以“樂(lè)行”教育理念為核心，以特色課程為載體，在家庭教育方面探索了適合“雙減”的特色發(fā)展之路。未來(lái)，我們將一如既往地做好家庭教育工作，匯聚學(xué)校、家庭、社會(huì)三大力量，進(jìn)一步探索“雙減”深入實(shí)施的路徑，讓每一個(gè)孩子都能在良好的家庭氛圍中成長(zhǎng)，讓“樂(lè)行”教育理念真正得到落實(shí)。

（責(zé)任編輯：趙春艷）