黃超

摘 要 “雙減”政策指導(dǎo)下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持育人為本、素養(yǎng)導(dǎo)向、問(wèn)題解決和區(qū)校統(tǒng)籌的基本原則。英語(yǔ)教師應(yīng)該從作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)類型、作業(yè)總量和作業(yè)管理等方面設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)。教師主要通過(guò)設(shè)計(jì)分層作業(yè)、跨學(xué)科融合、情感滲透等方式，嚴(yán)格把控作業(yè)完成時(shí)間，平衡作業(yè)的質(zhì)與量，從而使師生雙方真正得益于“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)事半功倍的效果。

關(guān)? 鍵? 詞 單元主題意義 主題作業(yè)設(shè)計(jì) 小學(xué)英語(yǔ)

引用格式 劉子姝，李文巖，尹宏.“雙減”政策下小學(xué)英語(yǔ)單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].教學(xué)與管理，2022（11）：58-61.

北京市的《海淀區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》以及2021年召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)都明確提出要將落實(shí)中央的“雙減”工作作為一項(xiàng)重大的政治任務(wù)?！半p減”的主要任務(wù)之一就是要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，要求學(xué)校從把握功能、嚴(yán)控總量、提高質(zhì)量、強(qiáng)化管理等方面抓好落實(shí)，堅(jiān)決把過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)壓減下來(lái)。因此，中高年級(jí)的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該思考并探索英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施問(wèn)題，既要考慮作業(yè)的質(zhì)與量，學(xué)生的完成情況;又要和其他學(xué)科作業(yè)相協(xié)調(diào)，保證各科作業(yè)總時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)半小時(shí)或1個(gè)小時(shí)。那么，在“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的新背景下[1]，小學(xué)英語(yǔ)教師如何在單元主題內(nèi)做到作業(yè)量與質(zhì)的高效平衡與協(xié)調(diào)就變得尤為重要了。

一、單元主題作業(yè)的內(nèi)涵

單元主題作業(yè)作為單元主題教學(xué)的延續(xù)，是教師站在單元整體的角度，整合本單元的內(nèi)容和素材，從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的視角為學(xué)生而設(shè)計(jì)。教師在單元主題的基礎(chǔ)上提煉出單元話題。作業(yè)以單元話題為中心，以現(xiàn)實(shí)生活為背景，以系列任務(wù)為形式[2]，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)課時(shí)作業(yè)，最終形成對(duì)單元整體的感悟，體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，突出了教學(xué)過(guò)程的完整性和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要考慮理論基礎(chǔ)和方法技術(shù)兩方面：理論基礎(chǔ)主要指學(xué)科、學(xué)生和社會(huì);方法技術(shù)主要圍繞作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、完成方法、評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行[3]。不管是理論層面還是技術(shù)層面，既要突出師生雙方的易操性，提升效率，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)品質(zhì)等非智力因素。

二、單元主題作業(yè)的意義

“雙減”政策的提出全面貫徹了黨的教育方針，落實(shí)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)?！半p減”政策堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重并順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。探究作業(yè)的目的是在減輕學(xué)生課內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升作業(yè)質(zhì)量，保障學(xué)生應(yīng)有的休息權(quán)利，讓孩子有孩子的樣子，讓童年有童年的樣子，這也是“雙減”政策的中心思想。因此，學(xué)校有權(quán)利和義務(wù)落實(shí)“雙減”政策，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面、健康、均衡的成長(zhǎng)，辦好人民滿意的教育。

作業(yè)能直接反映教師的教育導(dǎo)向，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)工作的一種方式和載體。作業(yè)成果直接反映教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教育教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)能力也是教師高水平專業(yè)素養(yǎng)的重要標(biāo)志之一。與教學(xué)實(shí)踐相比，教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的理論研究較少。這意味著該領(lǐng)域仍需要一線教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)探究，在開(kāi)展探究的同時(shí)更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

高質(zhì)量的作業(yè)有助于學(xué)生遷移運(yùn)用課堂所學(xué)，提升其在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思問(wèn)題等能力。這既包括學(xué)生社會(huì)化的發(fā)展，又包括個(gè)性化的培養(yǎng);既促進(jìn)學(xué)生智力水平的提升，又注重其動(dòng)機(jī)、品質(zhì)、情感等非智力因素的發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)探究與學(xué)生有著直接的利害關(guān)系，因此作為“雙減”政策的直接受益人，學(xué)生有權(quán)享受作業(yè)設(shè)計(jì)探究成果。

三、單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略

“雙減”政策背景下，設(shè)計(jì)和實(shí)施有效的小學(xué)英語(yǔ)單元主題作業(yè)給教師提出了更高的要求。要想做好單元作業(yè)設(shè)計(jì)，英語(yǔ)教師要依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行開(kāi)發(fā)、選擇、重組、加工和評(píng)價(jià)。從必做和選做兩個(gè)部分合理設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。本文將以人教版（新起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Teachers為例，結(jié)合設(shè)計(jì)原則，討論“雙減”政策指導(dǎo)下小學(xué)英語(yǔ)單元主題作業(yè)的設(shè)計(jì)。

1.有梯度分層次，考慮不同水平學(xué)生需求

在英語(yǔ)課堂中，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平均以不同層次、不同程度存在。從知識(shí)和技能的角度來(lái)說(shuō)，既有識(shí)記、領(lǐng)會(huì)等基礎(chǔ)層次的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的低階思維;又有分析、綜合、評(píng)價(jià)等高層次內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，“雙減”政策要求教師在設(shè)計(jì)單元作業(yè)之前，要預(yù)先對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平和實(shí)際能力進(jìn)行分層，考慮學(xué)生在語(yǔ)言水平、基礎(chǔ)知識(shí)、接受程度、學(xué)習(xí)方式、興趣喜好、優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)等方面的差異。如果為學(xué)生布置統(tǒng)一作業(yè)，那么對(duì)于較高水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則低于他們的最近發(fā)展區(qū)，缺少向前發(fā)展的必要條件;對(duì)于較低水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則會(huì)超出其最近發(fā)展區(qū)，加大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，加重了情感過(guò)濾的作用。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要像教學(xué)一樣做到分層分類，根據(jù)學(xué)生的不同層次和差異布置不同要求和內(nèi)容的作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教、學(xué)用平衡。

人教版（新起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Teachers這一單元的主題是“Respect and Love Our Great Teachers”，分五個(gè)課時(shí)完成。每課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，作業(yè)設(shè)計(jì)也就不同（見(jiàn)表1）。課時(shí)作業(yè)由易到難、由淺入深、從低階到高階，層層遞進(jìn)。同時(shí)，每個(gè)課時(shí)作業(yè)都會(huì)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言技能，包括必做和選做兩個(gè)部分。必做作業(yè)屬于鞏固復(fù)習(xí)類作業(yè)，面向全體學(xué)生，考察的是教材上的基本內(nèi)容，是所有學(xué)生都應(yīng)該達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)，目的是幫助學(xué)生理解課上所學(xué)，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系;選做作業(yè)屬于拓展延伸類作業(yè)，面向部分學(xué)生，注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，突出育人功能，是對(duì)教材內(nèi)容的提升。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

2. 通內(nèi)外跨學(xué)科，促進(jìn)知識(shí)的融會(huì)貫通

單元主題作業(yè)要改變以往作業(yè)過(guò)于書(shū)本化的問(wèn)題，在圍繞教材主要內(nèi)容的同時(shí)，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性、綜合性、實(shí)效性和應(yīng)用性。“雙減”政策要求作業(yè)要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和反思問(wèn)題的能力;強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。因此，教師要跨學(xué)科設(shè)計(jì)綜合類作業(yè)，在統(tǒng)籌各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)之上，連通課堂內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)學(xué)用一體。

主題作業(yè)整合單元主題，圍繞單元話題為全體學(xué)生布置作業(yè)。單元主題作業(yè)內(nèi)容豐富、形式多樣。在綜合聽(tīng)說(shuō)讀寫看等多種語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，立足本學(xué)科，融合跨學(xué)科知識(shí)和技能，如繪畫(huà)、聲樂(lè)、朗讀、制作、拍攝等。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力、設(shè)計(jì)能力、繪畫(huà)素養(yǎng)、審美情趣、表演技巧、想象能力、創(chuàng)新能力的同時(shí)，兼顧促進(jìn)其思考、堅(jiān)持、友愛(ài)、統(tǒng)籌安排等良好個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。

在人教版（新起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Teachers的最后一個(gè)課時(shí)中，教師設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐類作業(yè)（見(jiàn)表2）。這類作業(yè)是學(xué)生對(duì)單元所學(xué)內(nèi)容的深層次潛移和運(yùn)用，兼顧五育，重在實(shí)踐和體驗(yàn)。將單元主題融入生活，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生在陌生情境下適應(yīng)環(huán)境、解決問(wèn)題、完成任務(wù)的能力。

教師在設(shè)計(jì)跨學(xué)科綜合類作業(yè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，為其提供多種選擇。學(xué)生甚至可以以更具創(chuàng)意的形式完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)課外資源的最大化拓展。如親愛(ài)的小小美術(shù)師，快來(lái)用畫(huà)筆描繪我們美麗的老師，表達(dá)你心中的愛(ài)吧！親愛(ài)的小小歌唱家，不妨改編一首英文歌曲歌頌?zāi)阕钕矚g的老師吧！親愛(ài)的小小寫作者，用詩(shī)歌表達(dá)恩情，下一個(gè)文藝詩(shī)人就是你！親愛(ài)的小小攝影師，用鏡頭捕捉瞬間，用視頻記錄美好，拿起相機(jī)書(shū)寫和老師的日常點(diǎn)滴！親愛(ài)的小小創(chuàng)意師，抬頭看看身邊的資源，禮物不在多在于精，小書(shū)簽、愛(ài)心卡也能成為老師的心頭之愛(ài)！親愛(ài)的小小設(shè)計(jì)師，你的創(chuàng)意難能可貴，小獎(jiǎng)杯更是感謝師恩獨(dú)一無(wú)二的表達(dá)！以上這些題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好、能力和條件任選1題或幾題完成。這些作業(yè)題目與語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)、勞動(dòng)等多學(xué)科聯(lián)系，整體縮減了作業(yè)完成的時(shí)間;同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生畫(huà)、唱、寫、思、演、表達(dá)等多種技能，為具備不同優(yōu)勢(shì)的學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的空間。需要注意的是，教師要特別強(qiáng)調(diào)作業(yè)完成的質(zhì)而非量。因此，要給予學(xué)生充足的時(shí)間去完成作業(yè)，難度不宜過(guò)大，保證學(xué)生能在家長(zhǎng)和教師的適當(dāng)幫助下獨(dú)立完成，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主解決問(wèn)題、踏實(shí)認(rèn)真做事等良好品質(zhì)的發(fā)展。

3. 為生活育情感，實(shí)現(xiàn)主題思想的內(nèi)化升華

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，英語(yǔ)學(xué)科肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生積極向上情感態(tài)度價(jià)值觀的責(zé)任和使命。北京市《海淀區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，教師在設(shè)計(jì)單元主題作業(yè)時(shí)要整合單元資源，依據(jù)單元話題提煉出主題意義。單元主題作業(yè)要緊緊圍繞單元主題意義，根據(jù)單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)單元作業(yè)和各課時(shí)作業(yè)。同時(shí)，考慮學(xué)生情況，從作業(yè)難度、結(jié)構(gòu)分配、完成時(shí)間、評(píng)價(jià)反饋等各個(gè)方面整體設(shè)計(jì)，在各個(gè)課時(shí)的教學(xué)中向?qū)W生滲透本單元的主題思想。學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)活動(dòng)和作業(yè)深化感悟、內(nèi)化于心。

人教版（新起點(diǎn)）小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Teachers 包括五個(gè)課時(shí)，每課時(shí)都有特定的主題思想和中心內(nèi)容（見(jiàn)表3）。根據(jù)教材上Lesson1-3、Fun Time、Let’s Check部分的內(nèi)容，本單元的主題思想從“教師的外貌”“所教學(xué)科”發(fā)展到“自己最喜歡的教師”“優(yōu)秀教師的特征”，一直到單元末“如何表達(dá)對(duì)教師的愛(ài)和尊敬”，層級(jí)遞進(jìn)、循循善誘，在語(yǔ)言知識(shí)和技能的支撐下，關(guān)注學(xué)生在思想情感方面的完善和補(bǔ)充。

第三課時(shí) Who is your favorite teacher？ 引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)聚焦到自己最喜歡的一位教師身上，從外貌、性格、所教學(xué)科等方面思考并說(shuō)明喜歡的原因

第四課時(shí) What is a good teacher like？ 這是一個(gè)歸納總結(jié)的過(guò)程。目的是引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的教師身上總結(jié)優(yōu)秀教師所具備的特征

第五課時(shí) How to show your love to teachers？ 為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，表達(dá)自己對(duì)教師的感激和尊敬

除強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的實(shí)際運(yùn)用之外，越來(lái)越多的學(xué)者和教師將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生情感態(tài)度、核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力上。情感源于生活，源于真實(shí)。正是因?yàn)閱卧黝}作業(yè)有其存在的具體情境，學(xué)生完成的才有意義和價(jià)值。那么，在“雙減”政策下，如何發(fā)揮單元主題作業(yè)關(guān)注學(xué)生情感，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科的人文關(guān)懷的作用，仍然是英語(yǔ)教師應(yīng)該持續(xù)思考的問(wèn)題。教育家顏元曾說(shuō)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已?！弊鳛檫B接課堂內(nèi)外的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)在檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面具有不可替代的作用?！半p減”政策的實(shí)施使得單元主題作業(yè)更加注重對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所需要的必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行全面而均衡的發(fā)展。這就需要英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試，從而為培養(yǎng)用眼發(fā)現(xiàn)、用手創(chuàng)造、用口交流、用腦思考、用心體會(huì)，有能力、有思想、有溫度的現(xiàn)代學(xué)習(xí)者開(kāi)拓出一條英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新道路。

參考文獻(xiàn)

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