“專業(yè)+”新聞人才培養(yǎng)模式研究

摘要：融媒體時代，新聞人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)與要求，為服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略和媒體產(chǎn)業(yè)需求，給地方應(yīng)用型高校新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供改革思路和方法，文章以桂西北地方應(yīng)用型本科高校河池學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)為例，通過實(shí)施教學(xué)改革實(shí)踐，從“專業(yè)+”、協(xié)同育人、區(qū)域服務(wù)三個方面探究復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)模式路徑，發(fā)現(xiàn)“主干專業(yè)+學(xué)科交叉”“專業(yè)課堂+協(xié)同育人”“專業(yè)特色+區(qū)域服務(wù)”的復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)模式能夠更好地實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)、跨平臺和跨區(qū)域的教學(xué)資源共享，在更大范圍和更高層面上發(fā)揮地方高校新聞學(xué)專業(yè)的服務(wù)地方功能和輻射功能，進(jìn)而讓新聞人才培養(yǎng)和社會服務(wù)進(jìn)入良性實(shí)踐教學(xué)循環(huán)。基于以上教改實(shí)踐和探討，文章認(rèn)為地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)因地制宜深度發(fā)掘、融合地方資源，才能更好地開啟新聞學(xué)專業(yè)教育資源，實(shí)踐教學(xué)和新聞人才共建、共培、共享模式。

關(guān)鍵詞：“專業(yè)+”；協(xié)同育人；復(fù)合型人才培養(yǎng)；新聞學(xué)；地方高校

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）03-0077-03

基金項(xiàng)目：本論文為2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“協(xié)同育人機(jī)制下應(yīng)用型高?！畬I(yè)+’復(fù)合型新聞學(xué)人才培養(yǎng)模式研究”成果，項(xiàng)目編號：2019JGB325

隨著傳播技術(shù)變遷和媒體融合向縱深發(fā)展，融媒體時代的媒體格局、傳播方式和輿論生態(tài)等都在發(fā)生著日新月異的深刻變化，高校新聞人才的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)與要求。新聞學(xué)“專業(yè)+”是指新聞學(xué)專業(yè)為適應(yīng)新形勢下的傳媒人才需求，在新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有針對性地涉及其他學(xué)科、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域進(jìn)行的一專多能復(fù)合型人才培養(yǎng)的新模式。桂西北地方高校河池學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型新聞學(xué)人才為主，將服務(wù)定位面向于桂西北、服務(wù)廣西和面向全國培養(yǎng)新聞傳播領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)專創(chuàng)融合，服務(wù)于廣西先進(jìn)文化建設(shè)，符合廣西社會發(fā)展需求和地方發(fā)展需求。

被文藝界譽(yù)為“河池學(xué)院文學(xué)現(xiàn)象”的河池學(xué)院作家群，是廣西寫作人才培養(yǎng)的一處小高地。依托于本地作家群文學(xué)優(yōu)勢和小高地文學(xué)創(chuàng)作傳統(tǒng)，河池學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)逐步形成了“專業(yè)+”復(fù)合型新聞學(xué)人才培養(yǎng)模式，具體為立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平、院校特色教學(xué)模式和協(xié)同育人戰(zhàn)略，在院內(nèi)采用“主干專業(yè)+學(xué)科交叉”的教學(xué)方式，在培育上依托“專業(yè)課堂+協(xié)同育人”進(jìn)行校內(nèi)外共培，在服務(wù)上用“專業(yè)特色+區(qū)域服務(wù)”進(jìn)行社會接軌，培養(yǎng)集采訪、寫作、攝影、編輯、視頻制作等全媒體傳播技能于一身且有所專長的復(fù)合型新聞學(xué)人才。

一、“主干專業(yè)+學(xué)科交叉”

以新聞學(xué)專業(yè)主干課程為主，整合學(xué)院文學(xué)、秘書學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)資源，依托學(xué)院深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，在河池學(xué)院創(chuàng)意寫作中心進(jìn)行試點(diǎn)，將該中心納入新聞學(xué)人才培養(yǎng)模式軌道，助力學(xué)生寫作思維革新和寫作能力提升。

（一）建立新聞學(xué)專業(yè)與文學(xué)創(chuàng)意教學(xué)資源共享機(jī)制

將學(xué)校的堆云文學(xué)社、空谷文學(xué)社和南樓丹霞文學(xué)社三個文學(xué)社劃歸創(chuàng)意寫作中心統(tǒng)管，與新聞學(xué)專業(yè)的融媒體中心、演播廳、非線性編輯實(shí)訓(xùn)室相對接，建設(shè)新聞學(xué)專業(yè)與文學(xué)創(chuàng)意教學(xué)資源共享機(jī)制。創(chuàng)意寫作中心通過組織師生同題寫作、日常寫作打卡、召開讀書會、舉行觀影沙龍、開展寫作賽事以及推薦參加《廣西文學(xué)》改稿班等多種舉措，深化學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，扎實(shí)學(xué)生的寫作功底。新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以選修創(chuàng)意寫作中心的寫作課程，進(jìn)而依托創(chuàng)意寫作中心提高寫作水平。創(chuàng)意寫作中心和各大文學(xué)社社團(tuán)舉辦活動時，又可借助新聞學(xué)專業(yè)器材設(shè)備及媒體知識進(jìn)行社團(tuán)活動的宣傳和報道。這種新聞學(xué)和文學(xué)、秘書學(xué)等學(xué)科資源的共享，既扎實(shí)了學(xué)生的文字功底，也發(fā)揮了新聞專業(yè)所長。

（二）推動學(xué)科交叉的全新授課方式

新聞學(xué)專業(yè)在原已開設(shè)的基礎(chǔ)寫作和新聞采訪寫作課程基礎(chǔ)上，在第二學(xué)期增設(shè)特色選修課程非虛構(gòu)寫作。該特色選修課程主要著眼于新聞學(xué)學(xué)生的寫作實(shí)訓(xùn)，旨在讓學(xué)生掌握非虛構(gòu)寫作的基本技能，提高學(xué)生的選題研判、作品創(chuàng)作、文本解讀能力，切實(shí)幫助學(xué)生提升寫作與采訪調(diào)查能力，為其日后從事新聞傳媒工作打好寫作基礎(chǔ)。非虛構(gòu)寫作課程由創(chuàng)意寫作中心教師授課，依托于河池學(xué)院文學(xué)小高地的教學(xué)優(yōu)勢，該課程與新聞學(xué)概論、新聞采訪與寫作等理論課構(gòu)成互補(bǔ)關(guān)系，既能與新聞學(xué)理論類課程共同建構(gòu)學(xué)生的理論視野，又能與創(chuàng)意寫作中心實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)資源的教學(xué)共享，進(jìn)一步提高學(xué)科交叉的資源使用效率及產(chǎn)出率。

（三）以文為媒、以賽促學(xué)引領(lǐng)創(chuàng)作實(shí)踐

在實(shí)踐課程上，不定期舉辦各類比賽，以賽促學(xué)，以學(xué)促用。通過全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽和其他各類自治區(qū)級、校級比賽，在全院營造更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。與此同時，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育計(jì)劃與學(xué)分體系，與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，突出專業(yè)特色，并與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接。在創(chuàng)意寫作中心交叉學(xué)科的培育下，以文為媒，隨文練筆，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力逐步提高，2020年新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生參加廣西高校首屆新聞寫作大賽，有1位學(xué)生獲三等獎，2位學(xué)生獲得優(yōu)秀獎。這種以新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)為核心的學(xué)科教學(xué)資源共享機(jī)制，在不定期舉行全院各類攝影攝像、微電影和專題片比賽的帶動下，利用新聞學(xué)專業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢，輻射了中文類專業(yè)寫作人才培養(yǎng)和秘書學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)拍攝各類視頻作品，對相關(guān)專業(yè)群建設(shè)也起了良好的輻射帶動作用。

二、“專業(yè)課堂+協(xié)同育人”

協(xié)同育人是地方新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展以及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路，對于高校轉(zhuǎn)型發(fā)展、企業(yè)升級發(fā)育、學(xué)生成長成才都具有重要的意義[1]。在專業(yè)課堂、實(shí)踐技能與校行校企合作上，河池學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)實(shí)施了理論教學(xué)案例化、技能訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化、互動性教學(xué)常態(tài)化，以及校內(nèi)外協(xié)同育人的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，取得了一定成效。

（一）理論教學(xué)案例化

新聞學(xué)專業(yè)課堂是圍繞新聞學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)的教授專業(yè)知識和技能的課程，新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論等理論課程的理論性比較強(qiáng)，理論課程主要圍繞教學(xué)案例展開，引發(fā)學(xué)生討論與思考，激發(fā)學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)與理解新聞采寫理論。與此同時，加強(qiáng)對新聞文本的研讀和實(shí)踐，開展開放式讀書活動，加強(qiáng)馬克思主義新聞觀教育，建立了新聞學(xué)概論和中外名記者研究兩門課程思政案例庫，為課堂教授奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并將課堂教學(xué)向課外延展，鼓勵學(xué)生多參加實(shí)踐，鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)新聞、撰寫新聞、思考新問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）互動教學(xué)常態(tài)化

利用在線課程開展混合式教學(xué)，錄制了新聞學(xué)概論和電視攝像與后期制作兩門在線課程，其中新聞學(xué)概論課程為河池學(xué)院2020年課程思政示范課程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目。將這兩門在線課程與線下課堂相結(jié)合，打造線上線下混合式“金課”和社會實(shí)踐“金課”，有效銜接第一課堂與第二課堂。例如，組織師生共同創(chuàng)作視頻、召開讀書會、舉行觀影沙龍、舉辦攝影攝像賽事等，充分發(fā)揮第一課堂和第二課堂的共同作用。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，突出新聞學(xué)專業(yè)的針對性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和可操作性，增加實(shí)踐課程比重，著力培養(yǎng)學(xué)生新聞理念、記者職業(yè)思維和新聞敏感性，以及操作技巧等方面的綜合實(shí)踐能力，基礎(chǔ)理論知識則凸顯適用的特點(diǎn)。除專業(yè)課堂除教師講授外，按照教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生分組完成新聞作品作業(yè)后，小組推薦代表到講臺上充分展示組員的新聞作品，并制作課件，結(jié)合教材、圖書和線上資源進(jìn)行備課和作品講授與分享，深化該專題的研究與分析，之后教師再進(jìn)行點(diǎn)評，并組織學(xué)生互評。這種互動性強(qiáng)的教學(xué)以課堂小組作業(yè)為核心，圍繞專題強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的討論，師生之間的互動性，教學(xué)效果良好。

（三）技能訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化

將課內(nèi)專項(xiàng)實(shí)踐與多課程聯(lián)動實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生開展各項(xiàng)專業(yè)訓(xùn)練活動，引入技能競賽機(jī)制，指導(dǎo)并組織學(xué)生參與全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、中國大學(xué)生新媒體創(chuàng)意大賽等各類全國競賽，形成學(xué)科實(shí)訓(xùn)特色。在校內(nèi)技能實(shí)訓(xùn)方面，規(guī)范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理，整合院內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室資源，廣泛開展形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動，科學(xué)、有序進(jìn)行分批、分層、專項(xiàng)新聞業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。以全媒體實(shí)訓(xùn)中心為重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)場所，輔以演播廳、全媒體融合排版實(shí)訓(xùn)中心、輿情監(jiān)測研究中心和短片創(chuàng)作工作坊，對接校園“兩微一網(wǎng)一報”（微博、微信、官網(wǎng)、校報）平臺，分別設(shè)立采寫實(shí)訓(xùn)、排版實(shí)訓(xùn)、視頻創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)、新媒體運(yùn)營實(shí)訓(xùn)等實(shí)戰(zhàn)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化“一專多能”復(fù)合型能力的培養(yǎng)。分組、分批讓學(xué)生負(fù)責(zé)校園媒體平臺日常的新聞?wù)掌臄z、新聞采寫、視頻拍攝、現(xiàn)場直播等校園新聞報道和新媒體運(yùn)營，同時制訂必要的措施加強(qiáng)對實(shí)踐性環(huán)節(jié)的過程管理與效果考核。此外，打造技能訓(xùn)練的實(shí)戰(zhàn)平臺和仿真環(huán)境，不定期模擬新聞策劃會和新聞發(fā)布會，所有流程按照一線媒體的實(shí)戰(zhàn)流程進(jìn)行，邀請媒體記者編輯到現(xiàn)場點(diǎn)評。通過校內(nèi)各種實(shí)戰(zhàn)化的技能訓(xùn)練，讓學(xué)生提前演練并熟悉實(shí)戰(zhàn)技巧，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性。

（四）協(xié)同育人多維化

依據(jù)社會發(fā)展和行業(yè)需求，與媒體行業(yè)、傳媒企業(yè)融合，在部校共建新聞系的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好協(xié)同育人平臺的作用。與河池日報社、河池廣播電視臺、宜州融媒體中心開展協(xié)同育人工作，從這些媒體行業(yè)聘請多名專家到校開設(shè)講座，指導(dǎo)實(shí)踐，提升學(xué)生采、寫、編、評、攝、錄等方面的實(shí)踐能力。聘請校外媒體兼職教師教授實(shí)踐類課程，實(shí)現(xiàn)媒體資源和學(xué)校資源優(yōu)勢的互補(bǔ)。學(xué)生也可以通過專業(yè)實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)和自主媒體機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)聯(lián)動社會媒體，使獲得的收益更加完整、全面、多維，與社會化媒體接軌更加有效，更好地適應(yīng)媒體行業(yè)的發(fā)展需求。在師資上，重視人才的培養(yǎng)和媒體師資引進(jìn)，從新聞學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極拓展校院合作基地，開辟多種渠道加強(qiáng)對中青年教師的培養(yǎng)，為中青年教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高其新聞業(yè)務(wù)水平。支持新聞專業(yè)的老師參加社會實(shí)踐，在新聞媒體兼職，加快理論知識與媒體行業(yè)對接，以進(jìn)一步提高教師的新聞業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校行校企多維合作，使協(xié)同育人得到更具實(shí)質(zhì)性的拓展。

三、“專業(yè)特色+區(qū)域服務(wù)”

高校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)面向社會經(jīng)濟(jì)新需求，結(jié)合高校自身定位與資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)特色化發(fā)展[2]。通過交叉學(xué)科資源共享和校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺的整合，河池學(xué)院新聞學(xué)形成了一定的專業(yè)特色，新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力逐步提高，成了校園新聞和學(xué)校宣傳工作的主力軍，除了校園新聞報道之外，還制作了多部視頻作品，并為社會企事業(yè)單位攝制宣傳片，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。

（一）揚(yáng)長避短重?fù)P長，一專多能重一專

順應(yīng)媒介融合時代的要求，將媒體采編實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與全媒體復(fù)合型人才培養(yǎng)相結(jié)合，在扎實(shí)新聞采寫能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型新聞人才，依據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，根據(jù)自己的不同特質(zhì)、潛能、愛好與才華，選擇一兩項(xiàng)新聞實(shí)務(wù)技能作為專業(yè)核心競爭力的專精發(fā)展方向，合理把握“全面”與“專精”。充分利用校內(nèi)外記者團(tuán)、融媒體中心、QQ校園號、校園“兩微一網(wǎng)一報”和校外實(shí)踐平臺，舉辦報紙版面、微電影劇本、微電影、攝影作品比賽和各類展覽，開展電視攝像、攝影等課外實(shí)踐活動，凸顯專業(yè)應(yīng)用型特色。

（二）助力區(qū)域優(yōu)秀文化傳承，提升產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力

地方高校要主動尋求新的發(fā)展突破點(diǎn)，要明確認(rèn)識提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、明確服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是其根本使命，地方高校所培養(yǎng)出的學(xué)生必須是能夠盡快直接上崗產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的各類專業(yè)人才[3]。為更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)為地方企事業(yè)單位制作紀(jì)錄片或?qū)ｎ}片。例如，與河池日報社共同制作本校優(yōu)秀教師典范專題片，與宜州融媒體中心共同制作宜州區(qū)祥貝鄉(xiāng)宣傳短片《我和我的祖國》，為河池市宜州區(qū)消防大隊(duì)制作宣傳片《廉政山歌》和《守護(hù)》，與河池市第一人民醫(yī)院合作制作相關(guān)專題片三部等。在微電影方面，與環(huán)江縣委宣傳部合作拍攝完成環(huán)江扶貧微電影《遠(yuǎn)山的父親》，參與拍攝了反映脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興建設(shè)工作相銜接的微電影《龍骨花開》。2020年，河池學(xué)院新聞系師生駐河池地區(qū)都安7個村，開展以脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興為主題的系列采訪宣傳報道活動，在學(xué)校宣傳網(wǎng)站發(fā)表了7篇報道，同期推送至河池日報公開宣傳報道。參與編寫文集，與河池日報社共同組織了10個宣傳報道組深入河池11個縣市和河池市開展持續(xù)半年的深度采訪，參與編寫并出版了約30多萬字的《河池市脫貧攻堅(jiān)報告文學(xué)集》，助力地方文化傳承創(chuàng)新與鄉(xiāng)村文化振興，提升產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力。

四、結(jié)語

提升教學(xué)水平，深化產(chǎn)教融合，是地方應(yīng)用型高校新聞學(xué)專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力的保證。河池學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)結(jié)合融媒體時代新聞發(fā)展的趨勢和要求，以新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)為核心，融合漢語言文學(xué)、秘書學(xué)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)力量，建立交叉學(xué)科資源共享機(jī)制，建設(shè)校內(nèi)外全媒體實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心，積極與地方新聞媒體建立良好的合作關(guān)系對接產(chǎn)業(yè)，逐步形成了協(xié)同育人機(jī)制下適應(yīng)時代要求的“專業(yè)+”復(fù)合型新聞學(xué)人才培養(yǎng)模式，更好地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教育資源、實(shí)踐教學(xué)和新聞人才共建、共培、共享，逐步增強(qiáng)了新聞學(xué)專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，進(jìn)一步優(yōu)化了育人環(huán)境，服務(wù)地方文化傳承和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力得到了提升，在更大范圍和更高層面上發(fā)揮了新聞學(xué)專業(yè)輻射功能，人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 張向華，李軍.新建地方本科院校培養(yǎng)本科技術(shù)技能型人才的思考[J].高等教育研究，2015（1）：62-64.

作者簡介 銀曉明，碩士，講師，研究方向：影視傳播。