新媒體時(shí)代思政微傳播的受眾與方式研究

摘要：新媒體時(shí)代，傳播方式發(fā)生巨大變革。微傳播逐漸成為主流的傳播方式。文章從微傳播的內(nèi)涵與基本傳播特點(diǎn)入手，將高校作為思政微傳播的主陣地，將高校學(xué)生作為高校思政微傳播的主要受眾進(jìn)行研究。通過分析高校思政微傳播現(xiàn)狀及其受眾群體的特點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)現(xiàn)階段更能得到受眾接受的高校思政微傳播方式進(jìn)行探索總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；思政微傳播；傳播受眾；群體特質(zhì)；傳播方式

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2022）01-0208-03

進(jìn)入新媒體時(shí)代后，我國在信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播的發(fā)展速度與覆蓋范圍上均已處于世界領(lǐng)先，互聯(lián)網(wǎng)帶給每個(gè)人生活的便利，也實(shí)現(xiàn)了人類信息交互的便捷順暢[1]。在這個(gè)時(shí)代，高校學(xué)生成為互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的最大受眾群體，他們的生活幾乎與新媒體時(shí)代融為一體，然而高校思想政治教育工作作為高校學(xué)生最應(yīng)當(dāng)接受的思想教育，卻未能完全與新媒體時(shí)代融為一體，雖然有了更多的教育素材和更廣泛的信息來源，但在微傳播的方式和方法選擇上仍然與高校學(xué)生的接受需求存在較大差異。

一、新媒體時(shí)代思政微傳播的特點(diǎn)

要明確新媒體時(shí)代思政微傳播的特點(diǎn)，首先應(yīng)當(dāng)明確何謂“微傳播”。根據(jù)百度百科的相關(guān)解釋，“微傳播”是新媒體時(shí)代涌現(xiàn)的新興名詞，理解其內(nèi)涵可以從狹義與廣義兩個(gè)層面來展開。從狹義層面來看，微傳播主要注重一個(gè)“微”字，這里主要指的是以微信、微博為主要代表的一些新型媒體（其中還包括一些自媒體和個(gè)人社交傳播），主要指的是信息以此為中心展開擴(kuò)散傳導(dǎo)的一種傳播模式。從廣義層面來看，微傳播的傳播方式除了上述媒體之外，還包括借助各種媒體終端，如QQ、手機(jī)短信、郵箱郵件、戶外電子屏幕等多種渠道和方式進(jìn)行的信息傳播。無論從哪個(gè)層面理解，在新媒體時(shí)代，這種微傳播都毋庸置疑具有巨大的信息傳播影響力，往往能夠通過人與人之間的信息交互，形成裂變式、階梯式、輻射式的傳遞，并在傳遞的過程中逐漸覆蓋更廣的范圍，極易產(chǎn)生較大的社會(huì)影響力。與此同時(shí)，由于這種傳播模式存在人與人之間的擴(kuò)散傳播，沒有固定的傳播模板限制，往往容易在傳遞的過程中加入傳播者的個(gè)人觀點(diǎn)、看法，使傳播內(nèi)容發(fā)生異變、升級(jí)，有時(shí)也會(huì)使一些定義化、標(biāo)準(zhǔn)化的東西產(chǎn)生傳遞衰減，這些都是微傳播容易產(chǎn)生的問題。

在了解新媒體時(shí)代微傳播的大體內(nèi)涵和特征之后，再分析思政微傳播的主要特點(diǎn)。

第一，從內(nèi)容上來看，主要圍繞思想政治教育工作開展，弘揚(yáng)正能量，傳遞正確的思想與論點(diǎn)，引導(dǎo)受眾在新時(shí)代積極向上，擁有正確的價(jià)值取向等等。

第二，微傳播作為思政教育工作的一種新型傳播方式，尚在探索當(dāng)中，不斷會(huì)有新的難點(diǎn)和問題產(chǎn)生，需要不斷摸索。

第三，快速的輿論參與度與觀點(diǎn)表達(dá)，微傳播讓思政工作圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問題展開輿論的機(jī)會(huì)增加了，學(xué)生可以更快、更簡明直接地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這是傳統(tǒng)傳播模式下無法實(shí)現(xiàn)的。

第四，微傳播有特殊的互動(dòng)模式，這也就意味著學(xué)校作為思想政治教育工作的組織者，一旦通過微傳播發(fā)表了相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容，就要準(zhǔn)備好回答學(xué)生提出的各類問題，也要嘗試通過不同的途徑與學(xué)生展開互動(dòng)。

二、新媒體時(shí)代高校思政微傳播的現(xiàn)狀

我國十分重視青少年的思想政治教育工作，尤其是在進(jìn)入新媒體時(shí)代之后[2]，教育部門也認(rèn)識(shí)到了微傳播對(duì)思政教育的影響力，因此自上而下都對(duì)高校思政教育微傳播高度重視，各高校思政教育工作者也將其作為重要的工作來抓。然而，在新媒體時(shí)代，高校學(xué)子的思維在時(shí)刻發(fā)生變化，他們對(duì)新鮮事物的接受度與需求度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于現(xiàn)階段我國高校思政教育工作微傳播的開展進(jìn)程，這讓高校思政教育微傳播的處境相對(duì)尷尬，現(xiàn)狀并不樂觀。高校微傳播的基本現(xiàn)狀及存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面。

第一，在新媒體時(shí)代，思政微傳播的開展主陣地是各大高校，面向的受眾群體以高校學(xué)生為主。高校學(xué)生在思維和言論上都更加自由，借助新媒體技術(shù)，他們能夠比以往任何一個(gè)時(shí)期都更加暢通無阻地接收到外來思想和輿論，也比任何時(shí)候都更需要正確的思政微傳播作為引導(dǎo)。然而，高校當(dāng)前的思政微傳播無論是方式方法還是內(nèi)容革新上都存在滯后性，對(duì)微傳播的技術(shù)技巧與傳播規(guī)律掌握也不到位，造成了教育提供者與接受者之間巨大的供需矛盾。

第二，在新媒體時(shí)代，高校思政微傳播的主要渠道不順暢，學(xué)校自有的微信公眾號(hào)、官方微博、校內(nèi)論壇等主陣地建設(shè)都極不完善，也缺乏專職的運(yùn)維開發(fā)人員進(jìn)行專業(yè)維護(hù)，導(dǎo)致高校思政微傳播的開展從源頭上就存在障礙。這直接導(dǎo)致整個(gè)高校思政教育微傳播的源頭阻滯，通路不暢，許多工作都無法順利開展。

第三，高校思政微傳播缺乏專業(yè)的人才隊(duì)伍。就當(dāng)前來看，除了上述提到的微平臺(tái)缺乏專業(yè)的人員進(jìn)行運(yùn)維管理之外，當(dāng)前任教的教師團(tuán)隊(duì)大多也是兼職教師，他們本身要么對(duì)微傳播一知半解，無法將思政課程與微傳播方式有機(jī)結(jié)合起來，要么就是未接受過系統(tǒng)的高校思政教育體系培訓(xùn)，即便能夠掌握微傳播的平臺(tái)建設(shè)與維護(hù)方法，也無法更好地篩選和植入思想政治教育內(nèi)容。總而言之，現(xiàn)有的高校思政微傳播急需一支技術(shù)過硬、專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)完善的綜合人才團(tuán)隊(duì)，否則工作難以開展。

第四，高校思政教育微傳播仍然是以紙質(zhì)教材為核心，選取的教育內(nèi)容單一且缺乏親和力，更不能與社會(huì)實(shí)事緊密接軌，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，更起不到與時(shí)俱進(jìn)、與現(xiàn)實(shí)共融的實(shí)效，自然無法在學(xué)生群體當(dāng)中取得更好的傳播效果。

第五，高校思政教育微傳播的核心是受眾的接受心態(tài)與適用性，這就要求教師團(tuán)隊(duì)抓住當(dāng)代高校學(xué)生的群體性心態(tài)、特征、興趣愛好、心理問題等核心內(nèi)容，研究更符合他們內(nèi)心需要和愿意接受的微傳播內(nèi)容，通過思政教育微傳播解決他們最關(guān)心的思想問題和心理問題，才能更好地凸顯高校思想政治教育工作的成效。

三、新媒體時(shí)代高校思政微傳播的受眾特點(diǎn)

首先要肯定的是，新媒體時(shí)代微傳播的受眾絕不僅僅是高校學(xué)生群體，其覆蓋面極為廣泛，上至耄耋老人，下至未成年人，都在其覆蓋范圍，只要是接觸并使用互聯(lián)網(wǎng)，都能夠成為微傳播的受眾。高校作為思政教育的主要陣地，本文將高校學(xué)生作為探討的主要對(duì)象，默認(rèn)其為高校思政教育微傳播的主要受眾，主要探討當(dāng)前高校學(xué)生面對(duì)高校思政教育微傳播所呈現(xiàn)的具體特點(diǎn)。

第一，距離微傳播最近的群體。高校學(xué)生無論從年齡、知識(shí)儲(chǔ)備、心理和成長需要，還是從與互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的親密程度，使用頻率、接觸廣度、交互深度而言，都是距離微傳播最近的群體。他們的生活幾乎時(shí)時(shí)刻刻離不開手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｗ钪饕男畔碓矗謾C(jī)、平板等終端設(shè)備也成為出行必備的選擇。從這一點(diǎn)來看，高校學(xué)生如果能夠通過微傳播學(xué)習(xí)思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容，應(yīng)該能夠取得較好的成果，也更便于高校思政教育微傳播的擴(kuò)散與覆蓋。

第二，最需要通過微傳播學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的群體。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況來看，高校學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)微傳播學(xué)習(xí)、接受新鮮事物的能力極強(qiáng)，但他們也極容易迷失在互聯(lián)網(wǎng)世界中，無法明辨是非，無力對(duì)抗輿論。他們往往容易隨著輿論的走向偏聽偏信，或者陷入個(gè)人接受與外界錯(cuò)誤引導(dǎo)的漩渦當(dāng)中，無法自拔。他們與社會(huì)接觸不深，大多數(shù)的了解都來源于網(wǎng)絡(luò)世界，如果沒有正確的思政教育加以引導(dǎo)，他們極容易走上錯(cuò)誤的認(rèn)知道路，這對(duì)他們的人生前途和未來成長極其不利。

第三，微傳播其實(shí)是一種成本較低、效果較好的傳播途徑，更適用于沒有經(jīng)濟(jì)來源的學(xué)生群體學(xué)習(xí)和感悟。對(duì)于當(dāng)代高校學(xué)生群體而言，學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)成為一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)更大程度上利用碎片化、高效化、便捷化的微傳播產(chǎn)生最廣泛的影響力，使其發(fā)揮最直接的教育熏陶價(jià)值。思政教育潛移默化的影響正符合微傳播的這種需要，更符合廣大學(xué)生群體參與其中，讓他們擁有更強(qiáng)烈的參與體驗(yàn)感，也能獲得豐富的收獲與感悟。

第四，高校學(xué)生群體更容易與思政微傳播形成使用者與用戶之間的黏性，他們的一些新鮮論點(diǎn)、關(guān)注的問題、表達(dá)的理念能夠促進(jìn)高校思想政治教育工作的開展，反向推動(dòng)微傳播的開展，幫助高校思政微傳播工作持續(xù)推進(jìn)與方式改進(jìn)。

四、新媒體時(shí)代高校思政微傳播的方式

對(duì)新媒體時(shí)代高校思政微傳播的方式方法進(jìn)行探究，并總結(jié)出以下幾個(gè)方面，供高校思政微傳播工作者參考。

（一）打造一支專業(yè)知識(shí)過硬的團(tuán)隊(duì)

阻礙當(dāng)前高校思政微傳播的源頭問題在于沒有一支過硬的專職教師團(tuán)隊(duì)。受到人員編制、隊(duì)伍建設(shè)、制度、經(jīng)費(fèi)等多方面因素的限制，當(dāng)前大部分高校雖然能夠解決專職思政教育教師崗位的人才配置問題，但這些思政教育的專職教師往往只精通思政教育的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)微傳播需要具備的系統(tǒng)知識(shí)并不了解，他們開展思政工作微傳播幾乎是不可能完成的任務(wù)。在這種情況下，既要滿足工作開展的需要，又要考慮到人員編制、制度、經(jīng)費(fèi)等的硬性限制，就只能從以下幾個(gè)途徑彌補(bǔ)人才培養(yǎng)的缺口。

第一，制定“一幫一帶”的人才培養(yǎng)方案，即形成一位專職思政教育教師與一位精通互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、微傳播等專業(yè)的教師或技術(shù)人員的人才互補(bǔ)小隊(duì)，利用課余時(shí)間促進(jìn)“一幫一帶”的教學(xué)互補(bǔ)，吸取彼此身上的優(yōu)勢(shì)與特長，彌補(bǔ)個(gè)人身上的短板與缺陷，設(shè)立一個(gè)階段性的互助學(xué)習(xí)目標(biāo)，如一個(gè)月學(xué)會(huì)建立管理微博、一個(gè)季度學(xué)會(huì)思政信息的有效性篩選等。通過階段性互助學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在一定周期內(nèi)實(shí)現(xiàn)人才的互助養(yǎng)成，彌補(bǔ)專職教師不懂平臺(tái)搭建管理、平臺(tái)教師不了解思政教育專業(yè)的窘境。

第二，對(duì)專職的思政教師開展階段性的外出學(xué)習(xí)和考核，通過不斷學(xué)習(xí)與提升，逐漸提高思政教師對(duì)微傳播的學(xué)習(xí)成效，將其體現(xiàn)在教育教學(xué)當(dāng)中，體現(xiàn)在學(xué)校日常思政教育的微傳播工作當(dāng)中。并鼓勵(lì)專職的思政教師考取相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、媒體傳播的資格證書，培養(yǎng)業(yè)務(wù)上的多面手，適應(yīng)更高的職位需要。

第三，學(xué)校要選樹一批思政教育微傳播的人才標(biāo)桿進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，通過總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)并鞭策后進(jìn)教師，盡早提升自我學(xué)習(xí)的覺悟，主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新媒體時(shí)代對(duì)思政教育的新要求，從而打造一批能夠經(jīng)得住業(yè)務(wù)和時(shí)代雙重考驗(yàn)的精英教師團(tuán)隊(duì)。

（二）打造屬于學(xué)校自己的思政教育微傳播陣地

高校思政教育微傳播與傳統(tǒng)的思政教育工作最大的差異在于傳播方式的變化，主動(dòng)適應(yīng)新的社會(huì)背景下提出的新的傳播方式，就要從打造屬于學(xué)校自己的思政教育微傳播陣地開始。

首先，要認(rèn)識(shí)到“內(nèi)容為王”的硬道理。無論時(shí)代如何變遷，高校思政教育的核心都是教育的內(nèi)容，只有教育內(nèi)容優(yōu)秀、先進(jìn)、具備吸引力，才能以不變應(yīng)萬變，適應(yīng)任何時(shí)代變化帶來的改變與沖擊。高校思政教育微傳播雖然要與其他社會(huì)微傳播平臺(tái)競爭，但相比社會(huì)上一些自媒體做的內(nèi)容單一、論點(diǎn)模糊、缺乏新意的內(nèi)容，高校思政微傳播堅(jiān)持在傳播內(nèi)容上做到正確引導(dǎo)、觀點(diǎn)明確、內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)、符合學(xué)生關(guān)注點(diǎn)等，重在內(nèi)容上取勝，強(qiáng)化在學(xué)生心目中的權(quán)威性與引導(dǎo)性，讓高校思政微傳播成為學(xué)生值得信任、樂于傳播、堅(jiān)持閱讀、積極參與的好口碑，這樣才能保證微傳播的有效性與長期影響力。

其次，要主動(dòng)搭建校內(nèi)論壇、官方微博、官方微信公眾號(hào)等權(quán)威平臺(tái)，由專人定期或不定期進(jìn)行內(nèi)容更新，篩選主流、積極、健康向上的內(nèi)容，利用平臺(tái)的影響力拉動(dòng)校內(nèi)思政工作微傳播的影響力。還可以開通官方抖音、快手、直播等賬號(hào)，用不同的手段和形式與學(xué)生視頻對(duì)話、面對(duì)面交流，用更加輕松、詼諧的方式探討思政教育工作的內(nèi)容，少一些嚴(yán)肅，多一些親和力，更能夠提升與學(xué)生群體之間的溝通接觸度，讓學(xué)校的思政微傳播獲得更高的關(guān)注度，拉近與學(xué)生之間的距離。

（三）發(fā)揮學(xué)生群體在思政教育微傳播中的主觀能動(dòng)性

新媒體時(shí)代，悄無聲息地將新一代學(xué)生群體推到了社會(huì)生活的大幕之下，讓他們主動(dòng)與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)融為一體。在微傳播中，學(xué)生群體絕對(duì)占據(jù)主動(dòng)地位，他們既是學(xué)校思政教育微傳播的受眾主體，也是學(xué)校思政教育微傳播的傳播者。在一次次的信息接收過程中，他們產(chǎn)生了新的感悟和論點(diǎn)，會(huì)通過點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、二次創(chuàng)作等方式將自己的看法與接收到的信息進(jìn)行糅合與再加工，并利用自己的方式傳播出去，發(fā)揮了裂變傳播的效應(yīng)，同時(shí)也參與信息傳播，成為新的內(nèi)容的制作者。

對(duì)新媒體的使用和接受程度，學(xué)生群體明顯要優(yōu)于教師團(tuán)隊(duì)，這是時(shí)代賦予他們的特質(zhì)，是很多教師再努力也無法超越的客觀事實(shí)。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)正視這一點(diǎn)，鼓勵(lì)更多有能力的學(xué)生加入高校思政教育工作的微傳播行列，積極聽取學(xué)生的意見和看法，吸收新的思想，并積極主動(dòng)地開展與學(xué)生群體的互動(dòng)，關(guān)注他們的心態(tài)變化、心理發(fā)展及其關(guān)心關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題等，并將此融入高校思政教育工作中，讓學(xué)生群體成為高校思政教育微傳播的參與者，跳脫受眾的限制，相信能夠使高校思政微傳播獲得更有效的傳播與發(fā)展。

五、結(jié)語

新媒體時(shí)代的到來，極大地改變了人們接收信息的方式與習(xí)慣，高校思政教育微傳播能夠更有效地提高學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的接受度，覆蓋范圍也廣，必然成為未來高校思政教育的主流方式。因此，掌握受眾的接受心態(tài)與心理需要，了解微傳播的特點(diǎn)，并掌握合適的教育傳播方式，將成為未來高校思政教育研究的重點(diǎn)課題。

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[2] 欒鐵玫.新媒體新論[M].北京：人民出版社，2012：44-46.

作者簡介 李曉蓓，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。