小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用

彭仕和

小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：“要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和學(xué)校條件，選擇地理教學(xué)方式方法。用多樣化的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生掌握基本地理事實(shí)、概念和技能，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力，形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀?！币虼?，初中地理教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)很有必要。筆者現(xiàn)就小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用予以探討。

一、注重課前教學(xué)的準(zhǔn)備工作，進(jìn)行有目的的合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)中，其根本目標(biāo)是為了學(xué)習(xí)，因此小組合作教學(xué)的有效開展應(yīng)該以圍繞解決課堂問題為核心。因此，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不能只注重小組的分組與過程，應(yīng)該注重教學(xué)的準(zhǔn)備工作與小組合作學(xué)習(xí)方法的匹配與協(xié)調(diào)，最終在有目的性的教學(xué)準(zhǔn)備中完成合理的分組，并進(jìn)行有效的討論，最終提高教學(xué)效果并使學(xué)生獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)。例如，在向?qū)W生講授《我們生活的大洲——亞洲》這一部分知識(shí)時(shí)，教師就首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和能力特點(diǎn)進(jìn)行有效的分組，進(jìn)而保證在小組合作學(xué)習(xí)開展的過程中有利于學(xué)生進(jìn)行討論，同時(shí)教師就可以向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，如“我們生活在我們生活在亞洲，那么大家覺得亞洲是什么樣子的，有什么樣的特點(diǎn)呢？”經(jīng)過提問和思考，教師隨機(jī)選擇小組內(nèi)部的成員進(jìn)行回答，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的效果。又如在講授《旅游資源和旅游業(yè)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生去談一談自己的家鄉(xiāng)有哪些旅游的景點(diǎn)，以及這些景點(diǎn)的特色。通過這樣的方式，使課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活發(fā)生緊密的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果。不難看出，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，充分有效的課前準(zhǔn)備工作使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具有目的性和針對(duì)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在小組合作學(xué)習(xí)中，通過生生互動(dòng)、生生互學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在地理學(xué)習(xí)中，很多地名、地圖、形狀、圖示以及一些基礎(chǔ)的地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)起來非常枯燥，如何調(diào)動(dòng)小組成員的積極性呢？首先，把一些規(guī)律性的知識(shí)歸納起來，組合到一起，方便學(xué)生記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)《中國(guó)的疆域》時(shí)，通過具體的圖片對(duì)比，使學(xué)生對(duì)我國(guó)冬季南北溫差大這一現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象有具體體會(huì)。我國(guó)的陸上鄰國(guó)14個(gè)，記憶起來有些困難，我組織學(xué)生展開記憶競(jìng)賽，看誰記得又快又準(zhǔn)確，班里一個(gè)小組的學(xué)生基本都能流利地背出來，學(xué)生都很好奇他們的記憶方法，原來他們組的小能手把這14個(gè)國(guó)家編成了順口溜：“東朝鮮，北蒙古，東北西北俄羅斯;西部哈、吉、塔、阿、巴;西南印、尼和不丹;南部還有緬、老、越。”同學(xué)們對(duì)該組的記憶方法拍手叫絕，紛紛效仿，學(xué)習(xí)的興趣高漲，再遇到類似的問題時(shí)，大家比賽編順口溜，看哪一組的效果更好。利用多媒體設(shè)備和地理游戲、音樂教學(xué)法等有效手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境中，有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅要融入多種教學(xué)方法，同時(shí)還要注重教學(xué)方法應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，應(yīng)該將小組合作學(xué)習(xí)看成是地理課程的實(shí)踐過程。其次，通過交流與討論，使學(xué)生明白自己在這一過程中學(xué)到了什么、得到了什么，進(jìn)而通過有效的小組合作提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使其明確進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。例如，在向?qū)W生講授《地球和地圖》這一部分知識(shí)時(shí)，教師在授課前可以引導(dǎo)學(xué)生去繪制一幅學(xué)校的平面圖，并引導(dǎo)學(xué)生在繪制過程中進(jìn)行有效的分工，通過這一過程不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)使小組內(nèi)部的所有學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)了地理課堂教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)。不難看出，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)生不僅在課堂學(xué)習(xí)中獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中對(duì)這些知識(shí)的運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

四、結(jié)合生活現(xiàn)象，引導(dǎo)小組探討交流

在初中地理教學(xué)過程中，教師可以有針對(duì)性地開展小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生日常熟悉的生活現(xiàn)象進(jìn)行針對(duì)化引導(dǎo)，有效導(dǎo)入新課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前人們的環(huán)保意識(shí)逐步增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)《節(jié)約與保護(hù)水資源》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以選用生活化方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該課程的基礎(chǔ)認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠給枯燥乏味的課堂氛圍注入新的生機(jī)與活力，使學(xué)生在輕松愉悅的生活環(huán)境中找到學(xué)習(xí)的積極性與動(dòng)力。例如，學(xué)習(xí)《節(jié)約與保護(hù)水資源》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行探討和交流。首先要用多媒體播放土地龜裂的圖片，引導(dǎo)小組思考土地為什么會(huì)出現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際情況談一下干旱會(huì)導(dǎo)致什么情況？為什么要開展南水北調(diào)工程呢？以小組的方式探討和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和意見，有的學(xué)生會(huì)說土地龜裂的原因在于干旱造成土壤缺水。也有的學(xué)生說干旱會(huì)使河流干涸，莊稼無法生長(zhǎng)。也有的學(xué)生說，由于水資源匱乏，所以開展南水北調(diào)工程……根據(jù)學(xué)生的意見，教師可以順利導(dǎo)入新課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象進(jìn)行探討和交流，有助于營(yíng)造生活化的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的有效理解和認(rèn)知，切實(shí)提高課堂導(dǎo)入的效率與質(zhì)量。

總之，我們能夠看出在新課改背景下，初中地理教師首先要正確認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要意義。通過有效引導(dǎo)和幫助發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在小組合作過程中能夠積極踴躍地發(fā)表自己的想法和意見，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)效率。