指向思維發(fā)展的小學生微寫作指導

陳艷

上海師范大學學科教育研究所教授王榮生認為：微寫作課程的出現(xiàn)，可能從根本上促進我國寫作課程的轉(zhuǎn)型。微寫作課程，就是基于學生的實際情況，收集學生學習過程中的各種實際困難，通過分析學生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，依據(jù)學生寫作學習的特征，針對制約學生寫作水平提升的一二處瓶頸問題加以微型化的分析、處理，力求一個設(shè)計集中聚焦一個實際困難，幫助學生不斷獲得微小的成功，積少成多，最后幫助學生提升寫作水平寫作教學課程。微寫作課程目標單純，內(nèi)容明確，環(huán)節(jié)清晰，非常便于課堂教學、活動、檢測、反饋。為此，在語用理念指導下，小學習作教學應(yīng)以“言語生命動力學”、“全語言教育觀”為理論基礎(chǔ)，在教學實踐中積極探索豐富微寫作教學理論體系。

一、夯實悟讀之法

在習作教學中，引導學生將文本生活與現(xiàn)實生活巧妙聯(lián)結(jié)，不僅有助于學生對文本的理解，還能有效促成微感的發(fā)生。

（1）想象現(xiàn)實畫面。課文中的部分語句體現(xiàn)著作者的匠心，學生卻無法直接感受其中的妙處，可以嘗試著激活學生的生活情境，借助兒童化的想象實現(xiàn)文本理解。

（2）類比相關(guān)生活。生活就是學生寫作的源泉，小學生活豐富多彩，只要用心觀察，就可以做生活的有心人。有些課文描述的情境畫面感強，能引發(fā)學生的生活體驗，我們應(yīng)讓學生充分表達，并適時地引導學生歸總提升感悟文本的“類經(jīng)驗”，促成個體經(jīng)驗到群體經(jīng)驗的遷移和內(nèi)化。

（3）置換文本角色。對于一些情節(jié)性強的課文，學生易于進入文本情境，此時運用角色扮演的方式深入重難點處，也是一種生活體驗式的悟讀之法。

二、探解表達之鑰

教學中，教師的話語能激發(fā)了學生的生活經(jīng)驗，使他們能聯(lián)系自己郊游的經(jīng)歷遷移感受文中兒童的活潑。出示學生寫春游的場景引導對比，發(fā)現(xiàn)課文中用短句羅列的外在語言形式讓學生讀到了兒童的活潑自由，讀到了鏡頭感。在此讓學生進行改寫、仿創(chuàng)，多有精彩。

（1）清晰言語表征。讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開豐富的理解表達，意會文本內(nèi)容，再通過文本內(nèi)容與學生習作片段的對比，讓學生聚焦語言形式，明確經(jīng)驗表達與所學范例之間的區(qū)別。在相似的表達情境中，兩種不同的語言形式有著極強的沖突性，學生很快就能意識到文本所呈現(xiàn)的言語表征。言語表征的認識不僅具有遷移仿寫的現(xiàn)實意義，還能豐富學生對語言形式的感知和理解。

（2）模仿形式表達。通過“依葫蘆畫瓢”式的仿練，文本中外在的言語形式，能有效地轉(zhuǎn)化為學生言語表達的“技術(shù)經(jīng)驗”，文本中的規(guī)范語言便成了學生自己的語言，融合到學生原有的表達之中，促成新的學習圖式的建立。在這個過程中，學生能直觀地觸摸到言語生長。

（3）“意到”創(chuàng)生“言出”?！坝衅湫巍钡谋磉_多用、泛用容易僵化，藏在作者遣詞造句、謀篇布段、人物塑造中的“意”才是文本的血脈，這種“意”以形象吸引人，以思想啟發(fā)人，以情感打動人。閱讀文本，“得意”方能理解透徹;仿寫練筆，“得意”才能“言出”自如，有所創(chuàng)新。

三、微寫作課型的打造

（1）情境微寫課。我們教師在指導微寫作的時候可以適當改變原有的寫作模式，將寫作內(nèi)容與學生熟悉的生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一個真實有趣的情境，這樣更能激發(fā)學生的寫作興趣。

（2）微寫展示課。在有效情境的微寫作中，教師不僅要發(fā)揮學生的興趣，還要給他們提供展示的舞臺。每個人都是希望得到別人肯定的，只有激發(fā)學生的現(xiàn)場表現(xiàn)力，讓每一個學生都真正融入到教學情境中。在一個寬松、自由的課堂情境中，學生的思維是擴散的，是充滿創(chuàng)新火花的。

（3）微寫評議課。微寫評議課，主要是針對某些社會現(xiàn)象引導學生進行評議。根據(jù)不同的社會現(xiàn)象，同學們有各種不同的觀點，讓他們通過微寫作各抒己見，是一種很好的訓練模式。例：現(xiàn)代社會人們除了睡覺，幾乎成天捧著手機玩微信、搶紅包、打游戲，很多人都成了低頭一族，人與人之間的對話交流少了，頸椎病多了，眼睛也近視了，對于這樣的現(xiàn)象可以讓同學們評議。

（4）讀書微寫課。隨著年齡的增長，理解能力的提高，同學們與書結(jié)成了朋友，將課外閱讀與微寫作相結(jié)合。在六藝選學課上大家都在津津有味地品讀《水滸傳》，水滸傳里有108位英雄好漢，其中你最喜歡誰呢？為什么？請給我們大家介紹一下。

（5）微型日記指導課。“微型日記”選材的角度小，內(nèi)容單純，可以很好地實現(xiàn)“我寫我所見，我寫我所想”，可以幫助學生捕捉生活中的靈感，及時抒發(fā)自己的心情。

今后將繼續(xù)從課例入手，從寫作篇幅、表達方法、寫作速度等多方面詮釋“微”的含義，力求做得更深入一些。同時，我們還將著眼于課內(nèi)課外，找準學生感興趣的點，形成微寫作序列素材資源。