李雪梅

摘要：目的：明確高校學(xué)生門診輸液心理護(hù)理的效果。方法：納入2019年10月到2021年3月在高校門診輸液室的90例輸液患者進(jìn)行試驗(yàn)，以隨機(jī)的方式將其選入心理組和參照組，各45例;參照組實(shí)施常規(guī)輸液護(hù)理，心理組在參照組的基礎(chǔ)上實(shí)施心理護(hù)理，比較兩組護(hù)理滿意度。結(jié)果：和參照組相比較，心理組的護(hù)理滿意度更高，P<0.05差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：將心理護(hù)理應(yīng)用在高校學(xué)生門診輸液護(hù)理中，可以有效的提升護(hù)理滿意度，值得在臨床中推廣。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;門診;輸液;心理護(hù)理

【中圖分類號(hào)】 ?R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）13--01

高校學(xué)生大都是外地的學(xué)生，患病后由于家屬不在身邊，心理會(huì)受到一定的影響，在輸液的時(shí)候其配合度通常比較低，這對(duì)輸液的治療效果會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，應(yīng)該重視對(duì)其的護(hù)理干預(yù)，在輸液的前、輸液中和輸液后給其實(shí)施合理的護(hù)理措施，幫助其提升依從性，使輸液順利完成[1]。本次就主要針對(duì)2019年10月到2021年3月在高校門診輸液室的90例輸液患者，給其實(shí)施基礎(chǔ)護(hù)理和心理護(hù)理的效果進(jìn)行探究，具體如下：

1資料與方法

1.1一般資料

納入2019年10月到2021年3月在高校門診輸液室的90例輸液患者進(jìn)行試驗(yàn)，以隨機(jī)的方式將其選入心理組和參照組，各45例;心理組年齡在19歲至25歲，平均年齡為（21.05±1.31）歲，男27例，女18例;參照組年齡在18歲到24歲，平均年齡為（21.14±1.02）歲，男25例，女20例。納入標(biāo)準(zhǔn)：均為高校學(xué)生;均知情并且簽署同意書(shū);依從性高;排除標(biāo)準(zhǔn)：無(wú)意識(shí)、不能正常交流、精神疾病者;合并心腦血管疾病;凝血功能障礙者;中途退出者。心理組和參照組年齡、性別等基礎(chǔ)資料比較，無(wú)差異P>0.05，有可比性。

1.2方法

參照組實(shí)施常規(guī)輸液護(hù)理，對(duì)患者的病例和基本情況進(jìn)行核實(shí)，給患者講解輸液的注意事項(xiàng)等。心理組在參照組的基礎(chǔ)上實(shí)施心理護(hù)理，包含：①輸液前：高校學(xué)生部分均是外地學(xué)生，在患病后對(duì)于學(xué)校衛(wèi)生室的陌生環(huán)境通常比較抵觸，心理比較敏感，因此容易出現(xiàn)焦慮、抑郁、煩躁等負(fù)面情緒，所以，在輸液之前，護(hù)理人員應(yīng)該積極和患者進(jìn)行溝通，和其建立友好的護(hù)患關(guān)系，增進(jìn)護(hù)患之間的距離，語(yǔ)氣輕柔的咨詢患者有沒(méi)有過(guò)敏史，適當(dāng)?shù)膶?duì)患者進(jìn)行疏導(dǎo)，多鼓勵(lì)患者，幫助其減輕心理壓力，使其可以積極配合[2]。②輸液中：給患者輸液的時(shí)候，應(yīng)該給患者講解清楚藥物的名稱、作用、療效等，講解清楚可能會(huì)出現(xiàn)的不良反應(yīng)，然后指定其做好預(yù)防;給患者進(jìn)行穿刺的時(shí)候，盡量一次性穿刺成功，提升患者和護(hù)理人員之間的信任感，促使患者輸液的過(guò)程中可以積極配合護(hù)理人員;護(hù)理人員在穿刺的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)和患者講話，將患者注意力轉(zhuǎn)移，減輕由于穿刺產(chǎn)生的疼痛感[3]。③輸液后：患者輸液完成后，注意觀察患者穿刺的位置有沒(méi)有出現(xiàn)瘀斑、出血等情況;及時(shí)聽(tīng)取患者的訴求和疑慮，于患者的穿刺部位應(yīng)用醫(yī)用棉簽實(shí)施按壓，保證患者沒(méi)有異常之后再讓其離開(kāi);患者離開(kāi)的使用要提醒患者將隨身物品戴好，給其講解清楚日常的注意事項(xiàng)。

1.3觀察指標(biāo)

護(hù)理滿意度：應(yīng)用醫(yī)院自制的調(diào)查表邀請(qǐng)患者打分，最高100分，60分以下表示不滿意，60-85分表示滿意，超過(guò)85分表示非常滿意，總滿意率=非常滿意率+滿意率。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

數(shù)據(jù)利用軟件SPSS25.0處理，計(jì)量、計(jì)數(shù)資料用x±s、（n，%）表示，差異性對(duì)應(yīng)t、c2檢驗(yàn);依據(jù)：P<0.05有差異，存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

心理組非常滿意率為68.89%（31/45）、滿意率為26.67%（12/45）、不滿意率為4.44%（2/45）、總滿意率為95.56%（43/45）;參照組非常滿意率為42.22%（19/45）、滿意率為37.78%（17/45）、不滿意率為20.00%（9/45）、總滿意率為80.00%（36/45）;和參照組相比較，心理組的護(hù)理滿意度更高，P<0.05差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3討論

由于學(xué)生的心理承受能力比較差，在患病后會(huì)感到不安和緊張，所以在治療的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的心理壓力，在輸液的時(shí)候依從性比較低。根據(jù)相關(guān)研究顯示，在高校學(xué)生門診輸液中，給其實(shí)施合理的護(hù)理措施可以幫助其提升治療依從性，緩解不良情緒，可以進(jìn)一步提升輸液治療效果，其應(yīng)用價(jià)值很高。

以往在高校學(xué)生門診輸液護(hù)理中，通常給患者實(shí)施的是常規(guī)輸液護(hù)理，但是該護(hù)理模式比較被動(dòng)化，主要是根據(jù)流程給患者講解各注意事項(xiàng)，并沒(méi)有關(guān)注患者在輸液過(guò)程中的心理狀況;所以，根據(jù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，其護(hù)理效果并不理想，無(wú)法滿足患者的輸液需求。因此，還需要對(duì)護(hù)理方式進(jìn)行不斷的改進(jìn)，致力于給患者實(shí)施更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，提升患者的舒適度。本次研究中在高校學(xué)生門診輸液中，給其實(shí)施心理護(hù)理干預(yù)，結(jié)果顯示，心理組的總滿意率為95.56%，參照組的總滿意率為80.00%，和參照組相比較，心理組的護(hù)理滿意度更高，P<0.05差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;表明實(shí)施心理護(hù)理的效果很不錯(cuò)，可以幫助患者減輕心理負(fù)擔(dān)，提升其滿意度，具有積極的應(yīng)用意義。通過(guò)在輸液之前和患者進(jìn)行溝通，和患者建立友好的護(hù)患關(guān)系，適當(dāng)?shù)膶?duì)患者出現(xiàn)的焦慮、緊張、抑郁等不良情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，了解患者的過(guò)敏史，支持和鼓勵(lì)患者，幫助患者的減輕不良心理。輸液的時(shí)候護(hù)理人員給患者講解清楚藥物的作用、名稱、療效等，告知其可能會(huì)出現(xiàn)的不良反應(yīng)，指導(dǎo)其做好預(yù)防。穿刺的時(shí)候和患者聊天，轉(zhuǎn)移患者的注意力，盡量一次性成功，減輕患者的疼痛感。輸液后觀察其穿刺的位置，并且應(yīng)用醫(yī)用棉簽進(jìn)行按壓，患者若沒(méi)有任何不良情況便可以讓其離開(kāi)。實(shí)施心理護(hù)理后可以有效的提升患者的依從性，提升護(hù)理效果和患者的滿意度。

根據(jù)以上所講，將心理護(hù)理應(yīng)用在高校學(xué)生門診輸液護(hù)理中，可以有效的提升護(hù)理滿意度，值得在臨床中推廣。

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