陳蓉

小學(xué)語文是一門十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文教材中蘊(yùn)涵十分豐富的德育內(nèi)容。教師不僅要深刻研讀教材內(nèi)容，做好對(duì)語文教學(xué)的把控，更要注重提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)揮語文教學(xué)的德育功能。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及素質(zhì)教育的不斷深入，在語文教學(xué)中融入德育早已成為當(dāng)前小學(xué)語文教師要關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生需要通過教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)方式培養(yǎng)自身的語文思維，為今后個(gè)人更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到德育的關(guān)鍵作用，真正地使語文課堂的作用得到提升和發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性，促使小學(xué)生融入語文課堂的德育氛圍，以此落實(shí)德育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的價(jià)值和意義

（一）有效輔助對(duì)學(xué)生的德育活動(dòng)

從學(xué)校的教育層面來說，對(duì)學(xué)生展開德育是學(xué)校教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。德育也是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，學(xué)校各個(gè)方面的教育更離不開德育的滲透。語文知識(shí)與其他任何一門學(xué)科知識(shí)都有著很大的不同，它所包含的知識(shí)范圍非常廣，不僅包括對(duì)名家的介紹，還包括各種經(jīng)典名著，以及古今中外的歷史故事、童話故事、寓言故事等，這些內(nèi)容中富含豐富的德育資源。所以，將德育與小學(xué)語文課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅是提升學(xué)生內(nèi)涵的重要舉措，更是落實(shí)德育的有效方法。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，語文課堂的教學(xué)是最有效的途徑之一。

（二）通過德育促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)

在現(xiàn)階段的教育中，將德育融入小學(xué)語文教學(xué)不僅能促進(jìn)共贏和融合，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦提升，就會(huì)時(shí)刻保持一種積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)帶來幫助，還會(huì)對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，既是促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)的重要舉措，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科正確素養(yǎng)形成的有效保障，還是提升學(xué)生閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力以及寫作能力的基礎(chǔ)工作，所以應(yīng)該加強(qiáng)小學(xué)語文的德育工作。

（三）有利于學(xué)生建立正確的人生觀念，提升責(zé)任感、使命感

在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀是非常重要的，尤其是對(duì)語文學(xué)科來說，想要學(xué)好語文知識(shí)就需要學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀念和一定的共情能力，若學(xué)生理解不了文章想要表達(dá)的思想，那么也學(xué)習(xí)不好語文知識(shí)。在小學(xué)語文教材中，有許多文章對(duì)學(xué)生的思想建設(shè)是十分有利的，教師可以通過對(duì)教材內(nèi)容的研讀發(fā)掘德育素材，利用語文課堂幫助學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。與此同時(shí)，在語文教材中的課后閱讀和課文內(nèi)容中，也有許多能幫助教師培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和使命感的素材資源，上到對(duì)國家的自豪感、下到對(duì)班級(jí)的責(zé)任感都有所涉及。教師通過有效的方式帶領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能使學(xué)生在這個(gè)過程中更加熱愛祖國，擔(dān)負(fù)對(duì)國家的責(zé)任與使命，進(jìn)而刻苦學(xué)習(xí)、不斷提升，樹立努力為國家建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的意識(shí)和決心。

二、德育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的有效策略

（一）重視聯(lián)系生活，增強(qiáng)德育認(rèn)同感

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的關(guān)鍵之處在于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育不僅是一種高尚情操的培養(yǎng)，更是一種生而為人必須具備的良好品質(zhì)，并且通過這種品質(zhì)有效地影響生活。在德育的滲透過程中，教師需重視教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，突破傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂的束縛，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身道德的有效約束，不斷完善自我修養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)德育的認(rèn)同感。

例如，在進(jìn)行《只有一個(gè)地球》這篇文章的教學(xué)時(shí)，筆者為了增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，在這篇文章的教學(xué)活動(dòng)中融入了充分的生活元素。首先，在課程的開始，筆者給學(xué)生播放了一段《垃圾圍城》的電影片段，讓學(xué)生通過生活中最不起眼的垃圾為出發(fā)點(diǎn)，以小見大，看一看生活中隨手造成的垃圾對(duì)環(huán)境的危害有多么嚴(yán)重，在課程的一開始就萌生保護(hù)環(huán)境的重要意識(shí)。之后筆者讓學(xué)生分享了自己通過電影片段觀看后的感受，學(xué)生也在筆者的引導(dǎo)下對(duì)這段影片進(jìn)行了充分的討論，隨即筆者引出今日課程“只有一個(gè)地球”。然后，筆者帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，將文章逐字逐句進(jìn)行了深入講解，并且結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)本節(jié)課程所要求掌握的生字生詞進(jìn)行了充分的解釋，讓學(xué)生在一種“保護(hù)地球”的狀態(tài)下進(jìn)行這篇文章的細(xì)致學(xué)習(xí)。最后，筆者將學(xué)生分組進(jìn)行討論，說一說在生活中為了保護(hù)地球我們都做了哪些措施，現(xiàn)在生活中的哪些舉措對(duì)保護(hù)環(huán)境有著積極作用，以及自己在生活中學(xué)習(xí)到的一些垃圾分類的方法，并且分享了自己認(rèn)為能有效保護(hù)環(huán)境的方法。教師通過課文內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活日常再延伸德育知識(shí)，通過這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，不僅不會(huì)使學(xué)生感到厭煩和排斥，反而會(huì)讓學(xué)生因?yàn)橛羞^生活中的參與經(jīng)驗(yàn)而引起對(duì)教師所講內(nèi)容的認(rèn)同，以及對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)同感，從而使學(xué)生快速地接受德育。在這個(gè)過程中教師也會(huì)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行積極的回應(yīng)，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）多樣教學(xué)滲透，重視課堂教學(xué)環(huán)境

教師在開展德育知識(shí)的滲透過程中自身要深入了解德育知識(shí)，再在之后的課程設(shè)計(jì)和備課的過程中采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的講解以及演練。教師在日常的教學(xué)過程中會(huì)遇到各種各樣的突發(fā)狀況，所以，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)前要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、性格愛好等方面進(jìn)行充分的了解，在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，才能在教學(xué)中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的教學(xué)。教師在備課過程中應(yīng)通過教材內(nèi)容優(yōu)先進(jìn)行德育知識(shí)的滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)靈活地運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行展開，以此有效提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，筆者會(huì)給學(xué)生推薦一些有著教育意義的課外讀物和書籍，讓學(xué)生閱讀后在課堂上分享自己的感悟和閱讀總結(jié)。在學(xué)生分享的過程中，筆者再對(duì)學(xué)生閱讀的內(nèi)容進(jìn)行引用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，筆者在教學(xué)時(shí)還會(huì)讓學(xué)生通過寫作練筆加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育。筆者在教授《狼牙山五壯士》這篇文章時(shí)，對(duì)這篇文章進(jìn)行了充分的講解和細(xì)致的分析，在學(xué)生對(duì)這篇文章了解透徹后給學(xué)生布置了一項(xiàng)寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過這篇文章的學(xué)習(xí)寫一寫自己的閱讀感受以及文章中所書寫的愛國情懷對(duì)自身造成的影響。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下進(jìn)行寫作練習(xí)，寫出的內(nèi)容就會(huì)在學(xué)生情感的帶動(dòng)下更為深入，這不僅鍛煉了學(xué)生寫作能力，還能使德育的效果提高，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)的重要培養(yǎng)能力，閱讀也是學(xué)生鍛煉自身表達(dá)能力的重要方式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《狼牙山五壯士》這篇文章的教學(xué)時(shí)，筆者不僅利用寫作方法進(jìn)行對(duì)學(xué)生的德育，還給學(xué)生帶來了一些愛國主義教育讀物，讓學(xué)生能在一種“紅色”氛圍中徹底激發(fā)自己的愛國熱情，提升德育素養(yǎng)。

（三）挖掘教材內(nèi)容，滲透德育精髓

小學(xué)語文教材不僅包含名家名著，還包括古詩詞、歷史典故、中外經(jīng)典著作等多種內(nèi)容，這些內(nèi)容中還包含著許多的德育內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將這些教學(xué)內(nèi)容在德育知識(shí)的融合下進(jìn)行教學(xué)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育，利用多元化的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的德育內(nèi)容。教師對(duì)教材中德育內(nèi)容的深入挖掘，是滲透德育精髓必不可少的環(huán)節(jié)。

例如，在進(jìn)行《四季之美》這篇課文的教學(xué)時(shí)，筆者在對(duì)這節(jié)課程進(jìn)行備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇文章與德育的聯(lián)系并不是非常緊密，所以筆者在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)就通過這篇文章進(jìn)行了聯(lián)想和延伸。首先，在課程的開始，筆者給學(xué)生出示了一張同一場(chǎng)景不同季節(jié)的圖片，讓學(xué)生通過觀察并且回答這四幅圖片的異同之處，并說一說自己最喜歡哪張圖片，喜歡這張圖片的原因是什么？學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下進(jìn)行了激烈的討論，并且分別進(jìn)行了回答。有的學(xué)生說：“我最喜歡春天，因?yàn)榇禾靵砹?，一天一天地暖和了起來，各種小動(dòng)物都活躍了起來，綠色將大地裝點(diǎn)得生機(jī)勃勃，也有朝氣！”有的學(xué)生說：“我最喜歡夏天，我覺得夏天就是金黃色的，在夏天可以去游泳，可以吃雪糕，可以跟著爸爸媽媽在暑假的時(shí)候去海邊旅游?！庇械膶W(xué)生說：“我最喜歡秋天，因?yàn)樵谇锾焖械墓麑?shí)都成熟了，我們能吃到許多許多好吃的水果。而且農(nóng)民伯伯也都豐收了，他們一定也和我一樣喜歡秋天。”還有的同學(xué)說：“我最喜歡冬天，因?yàn)槎煜卵┲蟮木吧珜?shí)在是太美了，可以打雪仗、堆雪人，而且我的生日就在冬天。”學(xué)生紛紛發(fā)表著自己的觀點(diǎn)和喜好，之后筆者帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行這篇文章的深入學(xué)習(xí)，也將文章中的遣詞造句、情感表達(dá)給學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的講解。最后，筆者通過這篇文章對(duì)四季景色的精彩描寫入手，呼吁學(xué)生在日常的生活中一定要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境的保護(hù)，同時(shí)筆者讓學(xué)生分別進(jìn)行討論，說一說在我們的身邊見過哪些破壞環(huán)境、對(duì)環(huán)境造成危害的例子。之后筆者讓學(xué)生通過對(duì)學(xué)校大花壇的描寫，以“我們的大花壇被污染了”為主題的作文練習(xí)。讓學(xué)生通過這種形式意識(shí)到污染的嚴(yán)重性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，做好德育升華

在語文課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為載體對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說，語文課堂是他們對(duì)生活中各種事物進(jìn)行“解讀”的鑰匙，學(xué)生通過親身的體驗(yàn)和實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)的積累，相比坐而論道的方式會(huì)印象更加深刻，也能讓學(xué)生更深入地感悟教育意義。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的德育過程中融入實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于提高德育實(shí)效，也對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展有著重要意義。

例如，在進(jìn)行《落花生》這篇文章的教學(xué)時(shí)，筆者為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，通過對(duì)《落花生》一文的教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐拓展。首先，筆者利用古詩對(duì)此次課程進(jìn)行了導(dǎo)入。

教師：“大家都知道，我國的文學(xué)寶庫中有許多文化瑰寶，詩歌就是其中的重要一項(xiàng)。那么請(qǐng)大家想一想，在你學(xué)過或者指導(dǎo)的故事中，有哪些詩句是描寫植物或者動(dòng)物的嗎，誰能給大家說一說？”

學(xué)生：“南國有佳人，容華若桃李！”

教師“同學(xué)們真棒，這首詩出自曹植的《雜詩七首》。大家知道嗎，老師在備課的時(shí)候查了好多好多資料，可是卻沒有找到一首關(guān)于描寫“落花生”的詩，大家知道這是為什么嗎？今天就讓老師帶領(lǐng)著大家一起從課文中找一找原因吧?！?/p>

學(xué)生在筆者的提問下進(jìn)行思考，之后筆者利用多媒體課件給學(xué)生出示了有關(guān)“落花生”來源的資料并且給學(xué)生做了詳細(xì)的解釋。然后，筆者帶領(lǐng)著學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行了深入的講解和詳細(xì)的剖析，使學(xué)生通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)體會(huì)花生默默奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生想一想在我們的身邊，有沒有富有這種精神品質(zhì)的學(xué)生，這名學(xué)生所做的哪些事情讓你覺得他擁有這種無私奉獻(xiàn)的精神。比如，有的學(xué)生會(huì)隨手撿起地上的垃圾，會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中幫助其他同學(xué)等。筆者再將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生說一說通過這些例子學(xué)到了什么道理，并表達(dá)自己的感受。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，筆者還會(huì)定期組織一些德育活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室、走出校門參與社會(huì)活動(dòng)，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。德育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生三觀的正確塑造也會(huì)有非常大的幫助，能讓學(xué)生從小對(duì)是非對(duì)錯(cuò)有分辨能力和明確的認(rèn)知，為學(xué)生今后的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育需要經(jīng)歷一個(gè)漫長且不斷探索的過程。小學(xué)語文教學(xué)課堂是小學(xué)時(shí)期教育領(lǐng)域中的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師要積極地研究和分析德育的精髓，盡最大努力將德育精華滲入小學(xué)語文教學(xué)課堂，在幫助學(xué)生建立語文知識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生開闊眼界，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的精神體驗(yàn)，使學(xué)生通過語文課堂實(shí)現(xiàn)文學(xué)的熏陶，建立高尚的意志品格，完善道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育與小學(xué)語文之間有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)語文教學(xué)需要切實(shí)利用教材里的德育元素對(duì)小學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀念。同時(shí)小學(xué)語文教師也要發(fā)揮自己的道德榜樣作用，通過自身的行為影響學(xué)生的行為規(guī)范，使學(xué)生能成長為一名人格健全的優(yōu)秀少年，為祖國未來的良好發(fā)展儲(chǔ)備力量。

（吳淑媛）