從「抗拒」到「接受」
——二胎開(kāi)放背景下的大寶心理轉(zhuǎn)變

◆ 徐曉麗 江蘇省儀征市實(shí)驗(yàn)幼兒園

二胎政策全面開(kāi)放，對(duì)很多家庭來(lái)說(shuō)都是可喜的消息，可是大寶的內(nèi)心變化也是家長(zhǎng)們關(guān)心的問(wèn)題。二胎政策下的“大寶”心理健康問(wèn)題不容忽視，作為幼兒園教師應(yīng)該與家庭、社會(huì)齊心協(xié)力、通力合作，采取多種措施，發(fā)現(xiàn)并治愈“大寶”的不良心理，幫助大寶接受二寶的到來(lái)。

一、案例背景

3月28日晚上，瑞瑞媽媽給我發(fā)來(lái)微信說(shuō)自己已懷有二胎，怕瑞瑞出現(xiàn)排斥、負(fù)面心理，希望老師幫忙多觀察他的情緒和心理變化。想到曾經(jīng)也有家長(zhǎng)跟我們表示過(guò)想要“二寶”，就是怕大寶在心理上不接受弟弟、妹妹。為了了解幼兒對(duì)“二寶”的真實(shí)想法，我們對(duì)孩子們進(jìn)行了調(diào)查，并希望通過(guò)一些活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)孩子發(fā)出內(nèi)心的愛(ài)，愛(ài)護(hù)自己已有的弟弟妹妹；愉快接受還未出生的弟弟妹妹；體會(huì)媽媽的辛苦；學(xué)會(huì)感恩父母。

二、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程及教師感悟簡(jiǎn)介

（一）調(diào)查活動(dòng)：你們想要弟弟或妹妹嗎

“我想要弟弟妹妹，有了妹妹，我不孤單，每天就有人和我一起玩?！?/p>

“我就是大姐姐，每天妹妹都會(huì)叫我姐姐的，我感到很幸福；我可以照顧她，把我會(huì)的本領(lǐng)教給她，做她的老師；我可以像爸爸媽媽一樣陪她看書(shū)、畫(huà)畫(huà)，做有愛(ài)的哥哥。”

“我不想要弟弟妹妹，他會(huì)和我搶玩具的；爸爸媽媽會(huì)愛(ài)他，不再愛(ài)我了；他會(huì)一直要爸爸媽媽?zhuān)煌５乜?，吵死了?！薄拔蚁胍妹?，可爸爸媽媽不想要呀?！?/p>

從與孩子們的交流中，可以看出他們的想法基本上就是他們的真實(shí)經(jīng)歷或感受。喜歡、想要弟弟妹妹的這些孩子，都真實(shí)地表達(dá)了自己和弟弟妹妹在一起的美好感受。對(duì)二寶懷有抵觸心理的孩子，他們不愿意的主要原因是他們怕自己從“眾星捧月”到無(wú)人關(guān)注，擔(dān)心“爸爸媽媽是否還愛(ài)我”、擔(dān)心“弟弟妹妹一出生，就不再被爸爸媽媽重視”、擔(dān)心“弟弟妹妹會(huì)給自己帶來(lái)麻煩”等。

（二）家長(zhǎng)活動(dòng)：繪本講述，給孩子“愛(ài)的保證”

繪本《猜猜我有多愛(ài)你》《你們都是我的最?lèi)?ài)》等，恬淡的、溫情的家庭故事，給了孩子們一個(gè)肯定和鼓勵(lì)：你就是你，你有你的特色，爸爸媽媽愛(ài)你是因?yàn)槟闶撬麄兊暮⒆印?/p>

這種“愛(ài)的保證”在孩子的成長(zhǎng)中是最重要和最可貴的，因此，由家長(zhǎng)來(lái)講述這些繪本，從家長(zhǎng)的角度對(duì)孩子進(jìn)行“愛(ài)的保證”，更能打動(dòng)孩子，讓孩子安心自信地成長(zhǎng)。

（三）回憶活動(dòng)：我和弟弟妹妹的快樂(lè)時(shí)光

兜兜：我在和弟弟玩游戲，我說(shuō)怎么做，他就怎么做，我就是他的男神，哈哈；浩浩：我和弟弟在玩醫(yī)生的游戲，我是小醫(yī)生，我給弟弟看牙齒。他配合極了，我說(shuō)要拔牙，他就嚇哭了，我抱抱他，告訴他是游戲，假的，他就又笑了！星辰：我在教妹妹疊衣服，妹妹可聰明了，什么東西一學(xué)就會(huì)；薈宸：媽媽生我們很辛苦，現(xiàn)在媽媽忙的時(shí)候，我就帶著弟弟來(lái)幫媽媽拖地。但是媽媽總說(shuō)我們幫倒忙，但是她還是很感謝我們。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣……學(xué)習(xí)初步的人際交往技能”，通過(guò)家里有弟弟、妹妹小朋友的分享，孩子們知道有弟弟、妹妹，雖然有時(shí)會(huì)發(fā)生不愉快的事情，但更多的是一起成長(zhǎng)的快樂(lè)！

（四）體驗(yàn)活動(dòng)：我們來(lái)做媽媽?zhuān)w驗(yàn)媽媽的“愛(ài)與累”

為了讓孩子們更近距離地認(rèn)識(shí)媽媽對(duì)寶寶的愛(ài)，我們邀請(qǐng)了幼兒園的準(zhǔn)媽媽朱老師來(lái)我們班做客，給孩子們講講自己要做媽媽的心情。孩子們聽(tīng)了朱老師的講解，覺(jué)得寶寶在媽媽肚子里的成長(zhǎng)太神奇了，他們情不自禁地摸一摸朱老師的大肚子：“朱老師，你肚子里是弟弟還是妹妹呀？”“寶寶在肚子里干嗎呢，他會(huì)動(dòng)嗎？”“他有手有腳嗎？”“你肚子這么大，會(huì)不會(huì)把肚皮撐破呀？”“你睡覺(jué)的時(shí)候可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去嗎？”在師幼的交流互動(dòng)中讓孩子們對(duì)媽媽的情感又有了升華！

午睡的時(shí)候，孩子們把自己的衣服或小毯子塞進(jìn)衣服里，模仿朱老師的大肚子：我有寶寶了！丫丫：衣服塞進(jìn)去肚子不像朱老師那么圓。

豆豆：朱老師的肚子是軟的。元寶：氣球是圓的，更像大肚子，它也軟。老師：可是氣球一不小心就會(huì)爆了，你們有沒(méi)有能力和信心保護(hù)好你們的寶寶呢？

孩子們的好勝心被激發(fā)起來(lái)了，紛紛表示有信心。體驗(yàn)活動(dòng)“我來(lái)做媽媽”開(kāi)始了，孩子們懷揣著“小寶寶”活動(dòng)了一天。

孩子的社會(huì)性發(fā)展在幼兒期是至關(guān)重要的，在孩子的眼中，世界是多姿多彩的，他們對(duì)一切事物都賦予了生命，在“實(shí)踐”中孩子們用眼、手、心、身去獲得最直接的感受，通過(guò)模仿體驗(yàn)到媽媽?xiě)言袝r(shí)的艱辛，萌發(fā)出愛(ài)媽媽、心疼媽媽的情感。

（五）親子活動(dòng)：給媽媽洗洗腳，情感進(jìn)一步升華

孩子們?yōu)閶寢尩南茨_活動(dòng)開(kāi)展后，家長(zhǎng)們紛紛給我們發(fā)微信：覺(jué)得這次活動(dòng)很有意義，表示以前害羞不愿表達(dá)的孩子，在洗腳時(shí)都能大聲地說(shuō)：“媽媽?zhuān)量嗔?，我?ài)你”等表達(dá)愛(ài)的語(yǔ)句，有的孩子還會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)巧说艿堋⒚妹?，我?huì)愛(ài)他，也會(huì)愛(ài)你的?！?/p>

古希臘某位哲人曾說(shuō)過(guò)：“感情是由交流堆積而成的?！比魏我环N感情的升華都有賴于交流。此次的親子活動(dòng)讓父母與孩子享受到了真正的天倫之樂(lè)。其實(shí)，每個(gè)孩子都有這樣一種心理，希望有人看著他，希望自己是親人視線的焦點(diǎn)。父母鼓勵(lì)的目光與語(yǔ)言是他們不斷進(jìn)取的動(dòng)力，也往往能激發(fā)他們對(duì)家人的愛(ài)！

（六）愛(ài)的暢想活動(dòng)：繪制心目中親親一家人

孩子們每一幅作品上的每個(gè)人都是笑盈盈的，這就表明幼兒在繪畫(huà)時(shí)，無(wú)論是有弟弟、妹妹，還是想象有個(gè)弟弟、妹妹，他們的心情是愉悅的。

繪畫(huà)是孩子的一種特殊“語(yǔ)言”，具有內(nèi)在的邏輯和表現(xiàn)形式。線條、色彩、圖形、人物、環(huán)境、布局，反映著孩子的性格、氣質(zhì)、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好、心理變化、當(dāng)時(shí)的情緒特征等。繪畫(huà)不但可以反映兒童的內(nèi)心世界，更反映出我們所開(kāi)展的活動(dòng)對(duì)孩子有作用，在孩子天馬行空的繪畫(huà)中，在他們的語(yǔ)言講述中，我們感受到孩子們心中那份對(duì)家人的愛(ài)。

（七）歡迎你——弟弟、妹妹

瑞瑞小朋友家的“二寶”上周出生了，家長(zhǎng)反映：大寶每天抱著弟弟愛(ài)不釋手，一邊抱著一邊搖著，還給弟弟唱歌，有愛(ài)極了！

班本課程首先追求的是“適宜性”，當(dāng)下二胎政策的開(kāi)放，大寶是否能在情感上接受是首要問(wèn)題。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上也經(jīng)常報(bào)道大寶由于二寶的出生出現(xiàn)叛逆、偏執(zhí)、易怒、焦慮、失落和嫉妒的反常行為。因此在班級(jí)里有家長(zhǎng)即將有“二寶”出生的時(shí)候，我們認(rèn)為非常有必要開(kāi)展這樣的活動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中感情一次次的升華，從對(duì)“大肚子”的好奇升華到了解媽媽?xiě)言械男量?，萌發(fā)愛(ài)媽媽、心疼媽媽的情感，再到對(duì)二寶的到來(lái)愉快地接受。整個(gè)活動(dòng)都貫穿于幼兒情緒體驗(yàn)、自我表現(xiàn)、同伴交往當(dāng)中。家園合作在此次班本活動(dòng)中也體現(xiàn)出了重要作用，家長(zhǎng)的課堂參與、體驗(yàn)活動(dòng)的配合，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系，也給了孩子安心與自信。生命成長(zhǎng)是一段美好的過(guò)程，任何過(guò)程中的心理難題，我們都可以用情感教育去一一感化。