網(wǎng)絡(luò)小空間 學(xué)習(xí)大舞臺
——利用網(wǎng)絡(luò)空間促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長初探

◆朱月梅 安徽省滁州市來安縣永陽幼兒園

為了促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長，我園從2017年起開展省級課題《基于網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)開展幼兒園教師網(wǎng)絡(luò)研修的實踐研究》。幼兒園教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，開展線上教學(xué)、研修。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為教師提供了知識管理，提供了全面的教學(xué)互動、教研協(xié)作與溝通交流服務(wù)。通過全體教師參與和使用，網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)對促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展有著極大的幫助，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、促進(jìn)幼兒教師信息素養(yǎng)提升

研究前期，在調(diào)查中了解到，我園很多教師，尤其是上崗不久或年齡偏大的教師運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力非常弱。在課題研究不斷深入和日常教研中，我們發(fā)現(xiàn)，“微課”對于增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性、吸引幼兒注意力有著重要的作用。巧妙利用微課，還可以提高課堂效率，擴(kuò)大課堂容量。但是，很多教師連什么叫微課都不知道，更不用談如何制作微課了。針對我園和我們課題組的需求，我們邀請了信息技術(shù)專家前來給大家講解，如何使用微課，怎樣制作微課，之后，我們在幼兒教師中開展制作微課競賽，并鼓勵教師積極參加上級部門組織的教育信息化比賽。2017年10月，筆者與李婷婷老師制作的微課《啪啦啪啦—砰》在市教育信息化大賽中獲一等獎；2017年10月，趙老師和李老師制作的微課《魔法水變變變》在市教育信息化大賽中獲二等獎；2017年11月23日，李婷婷老師的微課《椅子的創(chuàng)新玩》在安徽省中小學(xué)微課評比活動中獲二等獎。

教師可運用網(wǎng)絡(luò)搜索、在線交流等方式收集各種教學(xué)資源與信息，并能對這些信息進(jìn)行全面、客觀地評價，再合理地鑒別吸收，以多媒體形式整理、輸出新信息，合理運用于教學(xué)實踐中。田苗苗老師在安徽省教育基礎(chǔ)應(yīng)用平臺上發(fā)表了《微課的制作》微課，詳細(xì)介紹了微課的特點、制作的原則、制作方法和工具軟件運用等。視頻點擊量超千人數(shù)，讓更多教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握了這個技能。

隨著課題研究的不斷深入，我園的教師均可通過安徽省基礎(chǔ)資源平臺，上傳和下載教學(xué)資源，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，服務(wù)教學(xué)，使教師們制作微課、課件的水平大大提升。

二、提高幼兒教師職業(yè)理論水平

教師的職業(yè)理論認(rèn)識是教師對職業(yè)的理解和在教育教學(xué)中的態(tài)度、行為以及個人修養(yǎng)的體現(xiàn)。通過在網(wǎng)絡(luò)空間交流學(xué)習(xí)，教師們會積極地反思自己，并寫出自己的體會和感受，以評論或日志的形式展現(xiàn)。教師們在網(wǎng)絡(luò)空間里相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵、彼此促進(jìn)，對專業(yè)理論和師德的提升有很大的幫助。如王盼盼老師在日常教學(xué)中能尊重每一位兒童，關(guān)愛每一個兒童。記得在她接手一個新班級時，班上馬云飛小朋友引起了她的關(guān)注。他早上進(jìn)園不和王老師問好，上課時也不舉手發(fā)言，游戲活動的時候總是一個人在角落。王老師每天主動和他問好打招呼；在游戲中主動讓他選擇角色；在一日活動中發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)突出，及時給予大拇指或一個擁抱，漸漸的，馬云飛臉上有笑容了，能積極參與到各項活動中，還會主動與王老師打招呼。王老師經(jīng)過反思和提煉，寫成了網(wǎng)絡(luò)日志《親其師而信其道》，“用真誠熾熱的愛去感化每一位學(xué)生，強(qiáng)化師愛的作用”，這篇文章在網(wǎng)絡(luò)上得到了很多教師點贊和共鳴。

三、促進(jìn)幼兒教師實際操作能力

（一）建設(shè)網(wǎng)頁，豐富資源庫

教師是網(wǎng)絡(luò)空間資源的共享者，同時也是網(wǎng)絡(luò)空間資源的共建者。在我園課題深入研究中，老師們充分使用安徽省教育基礎(chǔ)資源平臺，不斷完善自己主頁內(nèi)容，教師們把自己的優(yōu)秀案例、課件、論文或自己搜集到教學(xué)中可利用的教學(xué)資源等，傳到自己的網(wǎng)頁上。同時可以在自己網(wǎng)站上發(fā)布友情鏈接，推薦教師訪問一些優(yōu)秀的教育資源網(wǎng)站，使得教師資源共享，促進(jìn)教師共同成長。

（二）參考借鑒，提高備課質(zhì)量

備課是每個教師必修課，是教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，備好課是保證上好課的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)為教師們提供了大量的、優(yōu)質(zhì)的課程資源。例如安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺上，幼兒園的各個學(xué)科有教案、課件、圖片、優(yōu)秀案例、教學(xué)反思等，教師們可以借鑒他們的教案、教學(xué)反思，吸取其中的精彩設(shè)計，改正自己不足之處，博采眾家之長，從而完成高質(zhì)量的備課工作。利用網(wǎng)絡(luò)空間資源備課，減少教師對教材的研讀時間，從而能把大部分心思和精力放在“備學(xué)生”上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，備出新穎又實用的教案。在2017年12月，梅金老師在滁州市幼兒園教師“說課”大賽時，充分利用安徽省基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺上資源，進(jìn)行備課素材儲備，借鑒優(yōu)秀教案和案例，深入“磨”課，提高備課質(zhì)量，最后取得滁州市一等獎的好成績。

（三）交互參與，更新教學(xué)模式

與傳統(tǒng)媒介相比，網(wǎng)絡(luò)媒介最主要的特征是交互，它打破了傳統(tǒng)媒介單向傳播的方式，不僅能接收信息，還能傳送信息、交互信息，改變了學(xué)生只是信息接收器與處理器的情況，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，利于學(xué)生自主、合作、探究精神的形成與發(fā)展。

四、促進(jìn)教師構(gòu)建家園共育新載體

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求我們在工作中要重點突出家園共建與教育個別化的時代要求?！痘诰W(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，開展幼兒園教師網(wǎng)絡(luò)研修的實踐研究》課題組在研究中以此為指導(dǎo)思想，本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，推動家園互動。

在課題開展的前期調(diào)查問卷中，我們了解到，家長可以通過各種各樣的途徑接觸互聯(lián)網(wǎng)，上網(wǎng)率達(dá)到100%，每個家庭成員都擁有QQ、微信等社交軟件，網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用意識和能力比較強(qiáng)。課題組成員通過建立班級主頁，分版塊設(shè)置頁面，有論壇留言、群相冊、班級動態(tài)、教學(xué)活動安排、幼兒一日活動安排、親子閱讀推薦、育兒知識等版塊，把幼兒的學(xué)習(xí)、生活情況發(fā)布于網(wǎng)上，家長在線瀏覽網(wǎng)頁就能看到孩子在園情況，能更加全面地了解孩子的發(fā)展水平。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師與家長通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流更加便捷、平等。

隨著家園網(wǎng)絡(luò)平臺的不斷豐富，家長們對幼兒教育更為重視，對幼兒園開展的各類活動也更為關(guān)注，主題活動的參與度明顯提升，主動配合教師的教育行為明顯增多。特別是通過論壇留言版塊，老師們借鑒了繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)研修平臺管理辦法，設(shè)置精華帖、置頂帖等，大大提高了家長參與度，不僅老師與家長可以相互留言交流，家長與家長之間也可以共同探討分享。

2020年突如其來一場疫情，阻礙家長進(jìn)園，給老師和家長交流帶來不便，老師們使用資源庫二維碼，把教學(xué)內(nèi)容和開展的活動等上傳，家長通過掃二維碼就能了解到幼兒園所開展的活動。同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺給家長和幼兒開啟直播課堂，每天及時推送主題課程和游戲內(nèi)容，構(gòu)建了新型家園共育模式。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間搭建了幼兒教師新型的學(xué)習(xí)、溝通與生活方式，目前已經(jīng)成為一種多元化的網(wǎng)絡(luò)交流分享平臺，為教師的專業(yè)成長提供了更為廣闊的舞臺，有效地解決了基層幼兒教師培訓(xùn)少、專業(yè)成長緩慢的難題，促進(jìn)了幼兒教師在專業(yè)上的快速成長。