漢字源遠流長，字形優(yōu)美，字義深刻，字音多元，是民族文化的傳承，也是極富生命力的語言。學習漢字，不僅要識其形、知其義，更要了解文字的淵源語境，感受文字背后深刻的內(nèi)涵與精神。在兒童漢字學習上，不少教育專家都有專業(yè)的研究，也形成了頗具實踐意義的見解。教育學博士涂濤的著作《天地化生：漢字字源語境多媒體再現(xiàn)之教育研究》，正是這一方面的代表之作。本書于2006年10月由廣西師范大學出版社出版，是在多媒體技術(shù)應用視角下對兒童識字教育的研究，涵蓋了對漢字字形字義的溯源，也創(chuàng)新了識字教學體系，充分體現(xiàn)出了漢字教育研究的先進之處。細細品讀本書，不難看出作者研究的特點體現(xiàn)為以下幾個層面：

立足兒童心智發(fā)展，夯實研究基礎(chǔ)。現(xiàn)代漢字的傳播與教育，不僅是兒童文化學習的保障，也是文化復興與民族認同的基礎(chǔ)。本書以兒童漢字認知學習為導向，以多媒體技術(shù)應用為背景，形成識字學習的創(chuàng)新路徑。在本書伊始，作者便著重對兒童的心智發(fā)展情況展開分析，夯實了研究基礎(chǔ)。從兒童的大腦到兒童的思維模式，從兒童的哲學世界到兒童的多向發(fā)展，全方位地分析兒童的思維特點與認知模式，形成對兒童識字教學開展的思考，也為漢字教育的多媒體模式重構(gòu)奠定基礎(chǔ)。漢字由象形發(fā)源，逐步演進為抽象符號，這與兒童由具象思維到抽象思維的發(fā)展歷程有異曲同工之處。

深入漢字溯源，總結(jié)漢字認知規(guī)律。本書第二章，以漢字溯源為內(nèi)容，探尋漢字文化的多元性，梳理漢字與思維發(fā)展的關(guān)系。從字形演變，到字義源流及演變，歸納梳理漢字的演進路徑，感受漢字的博大精深；從漢字多元文化的呈現(xiàn)，到兒童的思維發(fā)展，總結(jié)兒童漢字認知的特點規(guī)律。漢字字形字義字音多變，認識學習起來頗有難度。幼兒漢字認知有獨特的特點，抓住特點，總結(jié)規(guī)律，逐本溯源，從漢字演進的過程展開，以兒童思維發(fā)展為導向展開漢字教育，方能取得事半功倍的教育成效。多媒體呈現(xiàn)漢字之字源語境，惟妙惟肖，傳神到位，與兒童心智發(fā)展契合，利于激發(fā)兒童對漢字的興趣，也能發(fā)揮多媒體技術(shù)的工具價值，推動兒童識字與思維發(fā)展的深入。

構(gòu)建多媒體教育體系，科學教學設(shè)計。多媒體再現(xiàn)漢字字源語境，助力幼兒識字教學展開，是本書研究的重點。本書不僅探討了幼兒識字教學的可行性，而且多多媒體在兒童識字中的功效展開了分析，更重要的是圍繞著實踐需求，構(gòu)建形成了漢字字源語境多媒體再現(xiàn)教學系統(tǒng)。兒童有獨特的認知規(guī)律和特點，簡單枯燥的識字模式，不僅難以引導兒童體會到漢字之精妙，而且還可能使兒童產(chǎn)生識字的抵觸心理。多媒體技術(shù)恰如其分應用到兒童漢字教育系統(tǒng)之中，恰恰可以解決這方面的問題，使兒童可以產(chǎn)生識字的興趣，并感受到漢字的多元變化與文化內(nèi)涵。本書在多媒體教學系統(tǒng)設(shè)計上，綜合考量多重因素，并充分發(fā)揮出了技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)了多媒體漢字教育系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)。作者精心設(shè)計教學系統(tǒng)，并展開相應的實驗研究，統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，以詳實的數(shù)據(jù)與客觀的結(jié)果，肯定多媒體在兒童識字教育中的價值。

有了教學系統(tǒng)的精心設(shè)計與實驗結(jié)果的客觀呈現(xiàn)，本書第四章又進一步探究了漢字字源語境多媒體再現(xiàn)的意義。多元文化背后是識字教育的多向發(fā)展，多媒體技術(shù)應用回歸工具理性與價值理性，共同推動兒童識字教學目標的實現(xiàn)，通過漢字的學習與理解，又能夠促進文化復興與民族認同。

總體而言，本書精心設(shè)計多媒體識字教學系統(tǒng)，深入挖掘漢字以形表意的內(nèi)在特點，以多媒體技術(shù)為支撐，提供了漢字教育與文化傳承的新思路。本書集中呈現(xiàn)漢字之美，肯定了多媒體技術(shù)在兒童識字教育中的價值，理論層面的探究與實驗數(shù)據(jù)的支持，形成了漢字教育的創(chuàng)新路徑，對漢字文化的傳承，亦契合了“天地化生”的精神內(nèi)涵。本書適合一線教育者閱讀學習，形成教學借鑒，也適合關(guān)注漢字文化與傳承的讀者欣賞，產(chǎn)生全新體悟。

（上海交通大學人文學院 梅雪吟）