摘 要：作為鞏固學(xué)生知識(shí)掌握水平以及推進(jìn)技能操作訓(xùn)練的重要途徑，初中物理作業(yè)是基于深度學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，在問(wèn)題和任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)下，對(duì)具備符合學(xué)生能力范圍內(nèi)帶有一定挑戰(zhàn)性課外探究物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。而要想發(fā)揮物理作業(yè)的作用，就必須要實(shí)現(xiàn)科學(xué)的布置。文章主要針對(duì)深度學(xué)習(xí)視角下初中物理作業(yè)設(shè)置實(shí)踐做出細(xì)致的分析，意圖通過(guò)相關(guān)分析加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)物理知識(shí)與解決生活中實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，進(jìn)而提高學(xué)生自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握并靈活運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)以及掌握物理知識(shí)運(yùn)用技能。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);初中物理;作業(yè)設(shè)置

中圖分類號(hào)：G63?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）11-0131-04

在體制改革深化與素質(zhì)教育理念的推行下，初中物理學(xué)科教學(xué)開(kāi)始面臨新的轉(zhuǎn)變和挑戰(zhàn)，不但注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的探究和自主實(shí)踐。作業(yè)屬于學(xué)科知識(shí)或課程的有機(jī)組成，其本質(zhì)是屬于一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，作業(yè)的布置必然會(huì)指向課程教學(xué)的目標(biāo)，真實(shí)地反映出課程內(nèi)容當(dāng)中所蘊(yùn)含的理念以及學(xué)會(huì)所追求的價(jià)值。傳統(tǒng)教學(xué)中，物理的課外作業(yè)設(shè)計(jì)多是側(cè)重理論知識(shí)，更多的是進(jìn)行書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)和習(xí)題布置，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和生活實(shí)際的聯(lián)系存在一定不足，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法的運(yùn)用也有著弱化的問(wèn)題，并沒(méi)有重視科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，特別是題海戰(zhàn)術(shù)下，學(xué)生往往是就題解題、按部就班的完成作業(yè)，久而久之就形成了固化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探究意識(shí)無(wú)法真正形成，既沒(méi)有掌握相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知策略，同時(shí)也缺乏一定的獨(dú)立自主性，學(xué)生還需要投入大量的時(shí)間和精力來(lái)完成海量的習(xí)題，久而久之。會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，這就需要教師能夠通過(guò)不斷地研究和改進(jìn)進(jìn)行初中物理作業(yè)的合理設(shè)置，圍繞深度學(xué)習(xí)理念實(shí)現(xiàn)初中物理作業(yè)的優(yōu)化。

一、 關(guān)于初中物理深度學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)涵

當(dāng)前，初中物理教學(xué)新課程改革目標(biāo)中提出要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，要能夠保證目標(biāo)的順利達(dá)成，這就需要重視初中物理深度學(xué)習(xí)理念的滲透。

從概念角度來(lái)講，深度學(xué)習(xí)主要指的是將物理學(xué)科課本當(dāng)中的內(nèi)容和所蘊(yùn)含的知識(shí)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并以此為依據(jù)，明確學(xué)習(xí)的主題，參考當(dāng)前物理學(xué)知識(shí)相關(guān)習(xí)題設(shè)計(jì)的思路，提高作業(yè)布置的挑戰(zhàn)性，使其能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究興趣，并積極參與到物理知識(shí)探究的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生可以得到更加深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完善其知識(shí)體系。

由此可知，物理學(xué)科的本質(zhì)思想和實(shí)際運(yùn)用方法是物理課堂教學(xué)和課后作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)核心，需要通過(guò)高級(jí)思維去引導(dǎo)學(xué)生時(shí)期投入到物理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)中，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生物理知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用基礎(chǔ)。

以學(xué)生角度而言，要想真正認(rèn)識(shí)和發(fā)揮深度學(xué)習(xí)所具有的價(jià)值，就必須培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主探究能力，幫助學(xué)生掌握物理學(xué)知識(shí)遷移的方法，使物理深度學(xué)習(xí)得到落實(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)物理知識(shí)的掌握與運(yùn)用水平，以此來(lái)提高教學(xué)的效率和效果，體現(xiàn)出物理課后作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值。

二、 深度學(xué)習(xí)視角下初中物理設(shè)置的原則

事實(shí)上，初中物理課外作業(yè)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中能夠依據(jù)物理現(xiàn)象的觀察，結(jié)合習(xí)題與任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的指導(dǎo)，訓(xùn)練其知識(shí)運(yùn)用能力，所以，對(duì)作業(yè)題目的設(shè)計(jì)，要能夠具備一定的探究性題目、社會(huì)調(diào)查與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等元素。所以，教師在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要遵循自主性與建構(gòu)性、生活性與實(shí)踐性的原則，以作業(yè)的探究性和綜合性培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)已知知識(shí)的運(yùn)用和新知識(shí)的探究，要利用生活性和實(shí)踐性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主自發(fā)的參與到作業(yè)的完成過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及其創(chuàng)造思維。此外，還要遵循適切性和間接性原則，既要全面考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、年齡特征、個(gè)人興趣喜好和理解能力，同時(shí)也要重點(diǎn)考慮學(xué)生知識(shí)掌握的速度和理解的深度，從而體現(xiàn)出課前與課后作業(yè)功能上的層次性與價(jià)值取向，依據(jù)新課知識(shí)與復(fù)習(xí)課作業(yè)層次和具體要求來(lái)設(shè)計(jì)和布置課外作業(yè)。

三、 深度學(xué)習(xí)視角下初中物理作業(yè)設(shè)置的實(shí)踐

（一）深度學(xué)習(xí)視角下初中物理課前作業(yè)設(shè)置的幾個(gè)要點(diǎn)

以蘇科版初中物理教材當(dāng)中，九年級(jí)上冊(cè)第十一章第二節(jié)《滑輪》一課的課前作業(yè)設(shè)置為例。

首先，要注重對(duì)學(xué)生觀察能力和獨(dú)立思考能力的啟發(fā)。

在進(jìn)行《滑輪》新課知識(shí)教學(xué)之前，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生布置以下幾點(diǎn)任務(wù)：

第一，要讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，了解古代人民使用滑輪進(jìn)行生活生產(chǎn)的場(chǎng)景實(shí)例，從而明確滑輪的起源，初步了解最初滑輪的結(jié)構(gòu)和原理。

第二，要積極觀察生活中實(shí)際應(yīng)用的滑輪，并掌握生產(chǎn)中滑輪的用法，要將思考的側(cè)重點(diǎn)放在不同生產(chǎn)場(chǎng)景中人們對(duì)滑輪的應(yīng)用和想要達(dá)到的目標(biāo)，厘清不同類型滑輪有哪些功能和優(yōu)缺點(diǎn)，并且要細(xì)致地觀察滑輪要如何使用才能夠達(dá)到更加省力的效果。

如此設(shè)計(jì)課前作業(yè)的主要意圖是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)資料的了解，鍛煉學(xué)生觀察能力、信息搜集能力，并通過(guò)對(duì)古代資料的了解，實(shí)現(xiàn)歷史文化的回顧，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的傳承。

通過(guò)對(duì)實(shí)際生活中滑輪的觀察和生產(chǎn)實(shí)際的了解，真正讓學(xué)生將滑輪的相關(guān)知識(shí)與實(shí)際生活相銜接，從而讓學(xué)生全面了解滑輪的相關(guān)知識(shí)，并有計(jì)劃、有目標(biāo)的引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使其能夠參照實(shí)際生活，以任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)方式幫助學(xué)生初步接觸滑輪組的相關(guān)知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用，從而為培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力做鋪墊。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的滑輪操作，要求學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)課本當(dāng)中所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)原理來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，使其明確掌握實(shí)驗(yàn)原理后學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量物理量的技巧與方法，懂得如何測(cè)量，教師可以為學(xué)生提供簡(jiǎn)單的器材類型，也可以讓學(xué)生自己制作器材，同時(shí)對(duì)所制作的器材進(jìn)行改進(jìn)，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生懂得運(yùn)用周圍物品和生活當(dāng)中可接觸的廢品來(lái)進(jìn)行器材的制作，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手，鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力。

此部分設(shè)計(jì)的主要意圖在于讓學(xué)生通過(guò)對(duì)滑輪構(gòu)造的觀察，嘗試運(yùn)用手邊材料制作結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單的滑輪，教師可以采取小組教學(xué)法，讓學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)習(xí)共同體，從而在鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的同時(shí)，也能夠深度理解和掌握滑輪相關(guān)知識(shí)與原理，并在任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，鍛煉學(xué)生思考能力和觀察能力，提高其創(chuàng)新能力和自主探究能力。如教師可以讓學(xué)生嘗試自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提出解決問(wèn)題的實(shí)踐方案，這種方式是一種課堂教學(xué)的新方法，同時(shí)也是學(xué)生思維參與深度學(xué)習(xí)的有效途徑，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生利用自制滑輪和彈簧、測(cè)力計(jì)等器材進(jìn)行自主操作和探究定滑輪與動(dòng)滑輪特點(diǎn)，在感受不同狀態(tài)的省力情形下，針對(duì)教師所提出的任務(wù)問(wèn)題嘗試探尋有效的解決方案。

最后，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生共同交流。

教師要為學(xué)生提供在課堂教學(xué)前與其他小組進(jìn)行分享的時(shí)間，從而讓學(xué)生能夠掌握自身的不足，并通過(guò)課程的學(xué)習(xí)來(lái)予以彌補(bǔ)。從而使其課前知識(shí)的了解更加全面，再通過(guò)課堂教學(xué)幫助學(xué)生進(jìn)行滑輪相關(guān)知識(shí)的深度挖掘，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

（二）深度學(xué)習(xí)視角下初中物理課后作業(yè)設(shè)置的幾個(gè)要點(diǎn)

其一，注重課堂知識(shí)的鞏固，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的深度理解。

以蘇科版初中物理八年級(jí)教材上冊(cè)第三章第五節(jié)《光的反射》作業(yè)設(shè)計(jì)為例。

首先，教師可以為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)：

小實(shí)驗(yàn)1：用一塊三角板和鉛筆以及量角器來(lái)制作出一個(gè)日晷儀，并將其放置在陽(yáng)光下，讓學(xué)生觀察鉛筆影子前后不同時(shí)間的變化。

小實(shí)驗(yàn)2：讓學(xué)生制作一個(gè)小孔成像儀和照相機(jī)，利用F型LED光源來(lái)觀察小孔成像的物理學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察進(jìn)行思考小孔成像為何為倒立狀態(tài)，成像的大小與哪些因素有關(guān)，成像的清晰程度受到哪些因素的影響。

小實(shí)驗(yàn)3：在玻璃槽當(dāng)中盛放純凈水，再將礦泉水瓶去底之后倒置放入水中，再將濃度較高的鹽水通過(guò)礦泉水瓶漏斗倒入水中，讓激光通過(guò)不均勻的鹽水，然后讓學(xué)生觀察會(huì)發(fā)生哪些現(xiàn)象，并探究其原因。

在完成三個(gè)小實(shí)驗(yàn)之后，讓學(xué)生根據(jù)自己思考所獲得的結(jié)果與課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比驗(yàn)證，利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中的觀察結(jié)果來(lái)印證知識(shí)當(dāng)中所闡述影子和小孔成像變化的規(guī)律，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步探究和知識(shí)的深入理解，從而促使學(xué)生加深對(duì)核心概念的深度理解，在三個(gè)小實(shí)驗(yàn)與物理概念知識(shí)的對(duì)比驗(yàn)證下，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

其二，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的探究，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

以蘇科版初中物理教材九年級(jí)上冊(cè)第十一章第二節(jié)《滑輪》一課的課后作業(yè)設(shè)計(jì)為例。

在滑輪課前作業(yè)設(shè)置當(dāng)中，教師讓學(xué)生觀察了不同類型滑輪在實(shí)際生活當(dāng)中的應(yīng)用，同時(shí)也讓學(xué)生利用手邊可利用材料進(jìn)行了簡(jiǎn)易滑輪的制作，在進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師可以進(jìn)行作業(yè)設(shè)置：結(jié)合生活當(dāng)中所較為常見(jiàn)的起重機(jī)、吊車作為實(shí)踐作業(yè)的載體，讓學(xué)生觀察吊車運(yùn)行的原理，分析吊車可以在一定范圍內(nèi)垂直提升和水平、搬運(yùn)重物的功能的原理，并了解起重量是吊車主要性能參數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際的觀察和資料的查閱以及思考，總結(jié)起重量與吊車運(yùn)行的哪些因素相關(guān)，再探究吊車起重量與吊臂傾角和吊臂長(zhǎng)度之間存在的聯(lián)系。這一作業(yè)的設(shè)置主要是考慮到與工程技術(shù)相結(jié)合的實(shí)際問(wèn)題，包含了滑輪和杠桿原理的相關(guān)知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)于重量知識(shí)與相關(guān)技術(shù)了解較少，所以教師可設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生利用自制起重機(jī)模型，運(yùn)用控制變量法了解起重量與吊臂傾角和吊臂長(zhǎng)度之間的關(guān)系，從而在深度學(xué)習(xí)理念下培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力。

此外，教師也需要結(jié)合實(shí)踐作業(yè)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，鞏固題目的設(shè)置，同時(shí)也可以通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的練習(xí)和計(jì)算方式的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)的輔助。由于學(xué)生之間在理解能力和個(gè)性方面存在一定的差異，所以在進(jìn)行相關(guān)作業(yè)的設(shè)置過(guò)程中，要做到因人而異，對(duì)一些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，需要讓學(xué)生能夠掌握教師當(dāng)堂所傳授的物理學(xué)計(jì)算方法，并做到靈活運(yùn)用，對(duì)一些知識(shí)掌握較快，且能夠做到知識(shí)延伸學(xué)習(xí)的學(xué)生，要布置一些難度較高的題目，拓展其思維。

其三，以社會(huì)參與性調(diào)查作業(yè)加強(qiáng)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

教師可以設(shè)置一些社會(huì)參與性的調(diào)查作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際生活以及社會(huì)之間的聯(lián)系，例如蘇科版初中物理學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第五節(jié)《水循環(huán)》的課后作業(yè)設(shè)置，教師可以將課程完成后的作業(yè)設(shè)計(jì)為社會(huì)調(diào)查形式，讓學(xué)生分組調(diào)查學(xué)校所處城市區(qū)域范圍內(nèi)的水資源狀況，了解水資源的污染現(xiàn)狀和當(dāng)前存量，并提出一些對(duì)如何進(jìn)行水資源凈化的看法，以調(diào)查報(bào)告形式作為作業(yè)完成。

此作業(yè)設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生關(guān)注水資源的治理現(xiàn)狀，包括水資源危機(jī)和水資源污染，引導(dǎo)學(xué)生近距離觀察社會(huì)和生態(tài)環(huán)境，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，并關(guān)注環(huán)境保護(hù)和社會(huì)建設(shè)，在聯(lián)系課程相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的深度理解，使其能做到理論知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用的聯(lián)系，不但能夠?qū)崿F(xiàn)物理知識(shí)的掌握，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，真正將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。

（三）合理選擇學(xué)生物理作業(yè)的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生是否能夠高質(zhì)量完成物理作業(yè)需要滿足教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以教師要給予學(xué)生激勵(lì)和指導(dǎo)，以客觀評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生完成物理作業(yè)的體驗(yàn)感和成就感。在實(shí)際作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師要激發(fā)學(xué)生潛能，使其自動(dòng)自發(fā)的完善物理作業(yè)，使學(xué)生深入探究物理知識(shí)本質(zhì)，并掌握解決作業(yè)中物理問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。

首先，運(yùn)用學(xué)生互評(píng)。

教師可讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)和改進(jìn)來(lái)提高學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，學(xué)生要先以物理學(xué)科作業(yè)完成成果來(lái)在小組內(nèi)部進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，針對(duì)自身存在的不足，提出改進(jìn)建議，再將其匯總給教師，以此來(lái)作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)依據(jù)，教師可以將這些評(píng)價(jià)結(jié)果納入期末總評(píng)當(dāng)中，并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)分。

另外，也可以選擇一些較為優(yōu)秀的物理作業(yè)作品分享給家長(zhǎng)，從而在教師和家長(zhǎng)的雙重認(rèn)可下激勵(lì)學(xué)生。

其次，教師專業(yè)點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性。

教師在學(xué)生所提交的物理作業(yè)當(dāng)中，要選擇具有代表性的作業(yè)成果作品，將其作為課程內(nèi)容引入某環(huán)節(jié)使用的案例，以成果展示或?qū)W生互動(dòng)分享的形式引發(fā)其他學(xué)生思考，深入分析學(xué)生完成的物理作業(yè)，使學(xué)生可深入理解物理知識(shí)，而且教師、學(xué)生對(duì)分享者的贊許和認(rèn)可能夠使其在學(xué)生之間樹(shù)立自信。

此外，教師也要積極地轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思路，適當(dāng)?shù)脑黾庸膭?lì)性的話語(yǔ)，并進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，教師要能夠基于客觀事實(shí)進(jìn)行學(xué)生物理作業(yè)完成的評(píng)價(jià)，并實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化與全面化，讓學(xué)生能夠意識(shí)到教師的關(guān)注，從而更加積極地參與到初中物理作業(yè)的完成過(guò)程當(dāng)中。

四、 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上述文章內(nèi)容所述，在物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與綜合素質(zhì)全面提升理念的推行下，初中物理教師要能夠結(jié)合新課程改革相關(guān)要求，進(jìn)行初中物理教學(xué)的改進(jìn)和作業(yè)合理設(shè)置，要以最快的速度推進(jìn)物理作業(yè)的改革創(chuàng)新，對(duì)作業(yè)的設(shè)置，要保證每一個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉和進(jìn)步，尤其要從深度學(xué)習(xí)視角喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和責(zé)任感，使其能夠具有深度學(xué)習(xí)的聯(lián)想與結(jié)構(gòu)活動(dòng)和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)知與遷移，針對(duì)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值做出高質(zhì)量評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力。教師要能夠針對(duì)課前與課后作業(yè)選擇不同的任務(wù)目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置層次分明、目標(biāo)明確的物理作業(yè)，讓學(xué)生能夠順利完成作業(yè)任務(wù)，并獲得成功的體驗(yàn)和成就感。為后續(xù)學(xué)習(xí)更加高深物理學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，使其具備未來(lái)應(yīng)對(duì)更多學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的能力。

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作者簡(jiǎn)介：陸麗（1976～），女，漢族，江蘇徐州人，徐州市東苑中學(xué)，研究方向：物理教學(xué)。