亓淑杰

摘要：隨著全球經(jīng)濟一體化的加劇，科技在現(xiàn)代社會中的地位也在不斷提高，尤其是在醫(yī)學領域。本文從高職教育的實踐出發(fā)，結合當今社會對醫(yī)務人員的需求，探討高職院校如何更好地開展素質(zhì)教育。

關鍵詞：高職醫(yī)學教育;素質(zhì)教育;研究

前言

醫(yī)學是研究人員的科學，它不僅需要高技能，還需要一定的資格。隨著人們生活水平和文化能力的提高，對醫(yī)院的關注早已不僅僅局限于醫(yī)院現(xiàn)有的醫(yī)療技術水平，越來越重視醫(yī)療服務質(zhì)量，尤其是醫(yī)務人員，這些變化使得高職醫(yī)學教學伴隨著學生學習質(zhì)量的提高。

1、當前高職醫(yī)學教學過程中素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

由于生源質(zhì)量的差異，高職學校和本科院校的學生在學習能力上有很大的差異。在進入高職學校之前，由于受應試教學的影響，越來越多的人關注考試相關知識的學習，在學習過程中，他們沒有注意提高自己的學習質(zhì)量。進入高職學校后，他們不能在短時間內(nèi)改變自己的學習習慣，只注重教材，尤其是醫(yī)學基礎和專業(yè)課上。當學生選擇進入職業(yè)學校時，雖然她有很高的職業(yè)目標，但事實上，大多數(shù)是父母的主觀意愿，學生不了解職業(yè)狀況和特點。再就是雖然他們在發(fā)展專業(yè)技能方面取得了一些成績，但由于他們的素質(zhì)相對較低，他們在完成實習和工作后無法充分實現(xiàn)自己的期望。

2、關于提升高職醫(yī)學教學中素質(zhì)教育的幾點思考

隨著時代的進步和發(fā)展，社會對醫(yī)學人才的要求越來越高。作為新時期杰出的醫(yī)學從業(yè)人員，他不僅要有較高的專業(yè)資格，而且在個人素質(zhì)上也要有同樣的要求。因此，在高職醫(yī)學教育過程中，學生對素質(zhì)教育的準備應著重于以下幾個方面。

2.1更新教育觀念。

課堂教學是保證素質(zhì)教育的主要渠道和手段，只有提高課堂教學質(zhì)量，才能推進素質(zhì)教育，使教師能夠結合學生的專業(yè)特點和實踐知識，自覺學習有效的教學方法。當前的教育體系教師和學生討論較少，課堂講授較多，學生思考較少，理論較多，實踐較少，這種現(xiàn)象是學生學習動機較低的主要原因之一。要改變這種狀況，我們必須了解職業(yè)教育的特點，要以學生的需求為導向，結合學習經(jīng)歷和生活條件，積極參與師生互動，變?yōu)樵诮虒W過程中積極參與雙向交流、合作學習和學生導向的單向形式，從被動接受到自主學習。

2.2加快對醫(yī)學課程改革的進程

加快高職教學改革的步伐，是促進醫(yī)學生學習的有效途徑。首先，高職學校校要制訂一套適合我國國情的醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從拓寬醫(yī)療技術的內(nèi)涵、強化學科的銜接、逐步構建適合社會需要的高職醫(yī)學教育系統(tǒng)，使學生掌握基本的專業(yè)技能。另外，在培養(yǎng)學生的臨床能力時，要注重實驗與實踐性教學，以促進學生的自主性。同時，醫(yī)學相關的人文、社會、心理等方面的知識也是不可忽略的。

2.3加強對學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

要使醫(yī)療人才更好地服務于社會，必須加強高職學校的建設，以提升醫(yī)學生的專業(yè)素質(zhì)。將基礎醫(yī)學教育與醫(yī)學技術教育有機地融合在一起，形成"1+1+1>3"的教學模式，使其在社會上的適應能力得到顯著提高，為今后的事業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。這就需要學員具備較強的專業(yè)知識，更需要具備良好的人際溝通能力與應變處理問題的能力，以便盡早地適應臨床工作。學生的自我學習也是提升自己的專業(yè)技能的關鍵，因為高職學校相對于其它高校來說是弱勢的，所以學生必須認識到，良好的醫(yī)療教育才是他們事業(yè)的真正開始，所以僅僅依靠高職教育來實現(xiàn)終生的職業(yè)技能是不切實際的。為了讓學生能夠解決問題，他們必須學會獨立思考，在知識和技能之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)高職生良好的自主學習能力。

2.4加強對學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)新是醫(yī)學院校高層次人才所必須具備的素質(zhì)，創(chuàng)新源于實踐，而大部分的醫(yī)療創(chuàng)新來源于臨床實踐。畢業(yè)后，通過實際工作的積累，他們在學校里所學到的東西，也會在實際工作中得到充分的體現(xiàn)。所以，在醫(yī)學教育中，加強醫(yī)學專業(yè)人才的培養(yǎng)是非常必要的。首先，要充分尊重學生，從發(fā)展的觀點出發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2.5深化德育改革，切實加強和改進德育工作

進一步提高德育工作的針對性和實效性，增加受教育機會。加強德育與學生的生活和社會實踐的聯(lián)系。針對學生學習生活中存在的問題，堅持結合實際為學生解決思想問題。第一，在內(nèi)容上要針對學生普遍關心的問題做好政策教育;第二，進一步加強學校文化建設，在多樣化、充滿活力的學校開展文化活動;第三，加強高職學生心理健康教育。通過對學生進行心理輔導，培養(yǎng)學生堅韌不拔的斗志，增強其對社會生活的適應能力;第四，有針對性地開展健康道德和文明行為教育。

2.6強化實訓，加強實驗室和實習醫(yī)院建設，完善技能考核

專業(yè)技能分析，側(cè)重于實踐技能，從基礎學科到臨床學科，側(cè)重于技能提升，每個學科的成績包括理論考試和強化訓練考核兩部分。在入院實習之前，組織3至4周的臨床技能實習培訓，進入實習階段的學生其實訓考核必須及格。

2.7建設一支高素質(zhì)的教師隊伍

高素質(zhì)教師的數(shù)量和結構是全面實施素質(zhì)教育的關鍵，我們必須對素質(zhì)教育給予應有的重視。首先，教育者必須具備素質(zhì)教育、理念和代表性;二是完善教師培訓體系，通過課程選擇、學分制考核、指導和學校干部分配制度改革，第三，要加強"高素質(zhì)的師資隊伍"的建設。教師應通過制度化開展教學實踐活動，加強考核，提高教學質(zhì)量。第四，加強學科帶頭人和學術梯隊的培養(yǎng)，注重學科建設，形成高素質(zhì)師資隊伍;

結論

綜上所述，發(fā)展高素質(zhì)醫(yī)學人才素質(zhì)教育，應以滿足社會對高素質(zhì)醫(yī)學人才的需求為目標，從提高學生臨床實踐能力入手，從根本上提高其綜合素質(zhì)，滿足社會對醫(yī)學人才的需求。

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