張海英

摘要：從目前學(xué)前教育的發(fā)展來(lái)看，學(xué)前教育方式逐漸向小學(xué)化靠攏，已然成為了主要模式。因此，本文對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)及有效措施進(jìn)行探討，結(jié)合兩點(diǎn)誤區(qū)成因，闡述了對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策，并提供了改進(jìn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;誤區(qū)

引言：所謂學(xué)前教育小學(xué)化就是將小學(xué)教育的管理方式、課程內(nèi)容下移到幼兒園，讓幼兒園的孩子像小學(xué)生一樣上課、做作業(yè)、考試。多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)希望自己家孩子起點(diǎn)比別的孩子高，而許多以營(yíng)利為目的的教育機(jī)構(gòu)便抓住家長(zhǎng)的心理，開展小學(xué)化教育。因此，有必要對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化以及有效解決措施進(jìn)行分析，讓家長(zhǎng)以及幼兒園對(duì)學(xué)前教育有正確的認(rèn)知。

學(xué)前教育小學(xué)化的影響

學(xué)前教育小學(xué)化就是提前將小學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)前兒童，但已超過(guò)學(xué)前兒童所能承擔(dān)且理解的知識(shí)量，變相給其造成壓力。因?yàn)檫^(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致其視力出現(xiàn)問(wèn)題，影響身體健康。例如：駝背，脊柱側(cè)彎。如果提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)前兒童進(jìn)入到小學(xué)階段時(shí)會(huì)再次重復(fù)學(xué)習(xí)，讓其覺(jué)得枯燥，失去興趣，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響學(xué)前兒童社會(huì)化。

學(xué)前教育作為青少年認(rèn)知世界的首要階段，如果沒(méi)有接收到正確的引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于幼兒的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。

學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)的成因分析

缺乏正確教育理念

隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，許多家長(zhǎng)希望自己的孩子贏在起跑線上，認(rèn)為知識(shí)就是財(cái)富，學(xué)習(xí)就是孩子未來(lái)的唯一出路，所以往往在孩子還未樹立正確的三觀之前，這些想法和行為就在無(wú)形之中帶給了孩子沉重的心理負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)這種極端的做法，阻礙了學(xué)前兒童的個(gè)人性格養(yǎng)成。家長(zhǎng)的期望越高，對(duì)孩子的管理就越為嚴(yán)格，適得其反。學(xué)前兒童主要學(xué)的內(nèi)容就是與人溝通，恰當(dāng)相處，融入群體生活。學(xué)前教育小學(xué)化，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚至有些家長(zhǎng)提出“獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”，讓學(xué)前兒童養(yǎng)成“無(wú)利不起早”的性格，變得功利性，將學(xué)習(xí)當(dāng)做籌碼，去換取獎(jiǎng)勵(lì)。一旦有天家長(zhǎng)未滿足其要求，孩子便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使得其思維方式和對(duì)社會(huì)的理解產(chǎn)生質(zhì)疑，與他人相處時(shí)的模式發(fā)生變化，不僅沒(méi)做到引導(dǎo)，反而對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起到了相反作用。在家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化的無(wú)條件認(rèn)同下，一定程度上阻礙了我國(guó)學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展，使得相關(guān)教育部門對(duì)其做出的改制毫無(wú)進(jìn)展，效果更是微乎其微，反而進(jìn)一步擴(kuò)大[1]。

許多家長(zhǎng)過(guò)于重視社會(huì)輿論，并未對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教導(dǎo)，以盲目的教學(xué)方式，影響了孩子的正常教育發(fā)展規(guī)律。而且小學(xué)化的教育方式以及教育內(nèi)容都已經(jīng)超過(guò)了學(xué)前兒童的接受理解范圍，在很大的程度上阻礙了學(xué)前兒童的身心發(fā)展。

教育機(jī)構(gòu)帶來(lái)的社會(huì)輿論

許多教育機(jī)構(gòu)抓住了家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心理，開展了“幼小銜接班”，提前對(duì)學(xué)前兒童傳授小學(xué)知識(shí)，這在一定程度上違背了學(xué)前教育的規(guī)律要求。有些教育機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)展開虛假的教育宣傳，大肆宣傳早教的重要性，似乎是不讓孩子接受早教就會(huì)因此耽誤孩子的一生。在被這種宣傳弄得眼花繚亂的情況下，許多家長(zhǎng)抱著“學(xué)了總比沒(méi)學(xué)好”的心理，便將孩子送到了小學(xué)化教育的道路上。

學(xué)前教育本身該做到的是激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)孩子日常的行為習(xí)慣，打下孩子對(duì)快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是許多教育機(jī)構(gòu)為了迎合家長(zhǎng)心理，并未對(duì)自己以及孩子做出準(zhǔn)確定位，甚至認(rèn)為小學(xué)化教育，是必要的。美其名曰，為孩子提前打下基礎(chǔ)，使孩子進(jìn)入小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)更輕松。

這種行為做法，使得一些沒(méi)開展小學(xué)化教育的機(jī)構(gòu)流失生源，甚至面臨倒閉。而其他教育機(jī)構(gòu)為了避免這種情況發(fā)生，便相繼向小學(xué)化教育發(fā)展，使得這種現(xiàn)象不僅得不到控制，反而成為了學(xué)前教育的主流方式。

針對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化的解決措施

家長(zhǎng)樹立正確教育理念

在當(dāng)前教育環(huán)境下，家長(zhǎng)在面對(duì)社會(huì)輿論有著盲目順從的心理，為了讓孩子不輸在起跑線上，極力追捧學(xué)前教育小學(xué)化。但是這種做法，不僅影響我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)，甚至嚴(yán)重影響到下一代?？茖W(xué)教育很難得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，不能發(fā)揮其引導(dǎo)的作用。

因此，應(yīng)該通過(guò)多方面渠道，改善家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育小學(xué)化的認(rèn)同，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育，不要將壓力給到孩子身上，好的教育方式會(huì)使孩子一生受益。同時(shí)，要向家長(zhǎng)普及教育小學(xué)化帶給孩子的潛在危害，轉(zhuǎn)變其觀念，讓家長(zhǎng)清晰的認(rèn)知學(xué)前教育小學(xué)化的弊端，其給孩子帶來(lái)的不是受益無(wú)窮，而是身體和心理的雙重壓力，得不償失[2]。

選擇規(guī)范的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

隨著學(xué)前教育的高速發(fā)展，許多的民辦教育機(jī)構(gòu)正在興起，而公辦幼兒園卻漸漸被忽略。雖然其滿足了許多家長(zhǎng)的教育心理，但是和公辦的幼兒園相比，他們是游離在國(guó)家教育政策之外的盈利機(jī)構(gòu)，其以盈利為目的，忽略了學(xué)前兒童的真正需求。而他們的教學(xué)環(huán)境以及教育規(guī)模卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，家長(zhǎng)沉浸在孩子學(xué)到知識(shí)的滿足感中，忽略了這些必要條件。

因此，家長(zhǎng)在選擇教育機(jī)構(gòu)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)先考慮其教育理念是否存在偏差，教學(xué)環(huán)境是否規(guī)范，不能盲目跟風(fēng)選擇。優(yōu)先考察幼兒教育機(jī)構(gòu)的正規(guī)性及幼兒教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性，是否存在良好的教學(xué)環(huán)境，幼兒教師是否有學(xué)前教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的思維模式培養(yǎng)是否正確，以及相應(yīng)的生活習(xí)慣是否養(yǎng)成，確保環(huán)境和教師對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到正確引導(dǎo)作用，為孩子的個(gè)人性格養(yǎng)成夯實(shí)了基礎(chǔ)，使其身心健康全面發(fā)展。

其他改進(jìn)建議

學(xué)前教育小學(xué)化發(fā)展迅速，與有關(guān)教育部門的忽視有直接關(guān)系。有關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)嚴(yán)管學(xué)前教育市場(chǎng)，建立教育質(zhì)量監(jiān)管體系，遏制其發(fā)展勢(shì)頭。嚴(yán)禁非專業(yè)人員參與幼兒教育，對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)模式進(jìn)行有效的整改監(jiān)督，禁止其將小學(xué)的管理模式延伸到學(xué)前教育中。有效強(qiáng)化學(xué)前教育和小學(xué)教育的雙向?qū)樱粦?yīng)該以考試成績(jī)決定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該根據(jù)相關(guān)教育部門的要求進(jìn)行規(guī)范招生，堅(jiān)決反對(duì)考試制度，有效地保證學(xué)生都在同一個(gè)學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師都在同一個(gè)出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行授課。

此外，相關(guān)部門應(yīng)該要對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行不定期的暗訪，對(duì)不符合要求甚至變本加厲的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行整改或取締。

結(jié)論：綜上所述，我國(guó)的學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象是非常嚴(yán)重的，產(chǎn)生的原因也比較復(fù)雜，學(xué)前教育小學(xué)化的趨勢(shì)愈演愈烈，給科學(xué)發(fā)展學(xué)前教育帶來(lái)了極大困擾。不僅家長(zhǎng)要注意幼兒的成長(zhǎng)健康，學(xué)前教育人員也一定要發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，有效地改善學(xué)前教育小學(xué)化，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹玉潔.幼兒教育"小學(xué)化"傾向的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].下一代，2020（2）：1.

[2]王可怡.學(xué)前教育小學(xué)化誤區(qū)及其對(duì)策[J].當(dāng)代家庭教育，2020（13）：1.