微課，為小學(xué)語文閱讀添翼

姚利

課程建設(shè)

學(xué)校課程建設(shè)的總體目標(biāo)是在學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，尊重和滿足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求，提供選擇，彰顯自主，達(dá)成個(gè)性和創(chuàng)造精神的更充分、更主動(dòng)發(fā)展。

微課作為一種新型的教育教學(xué)模式，以“三微兩突出”（微時(shí)間、微內(nèi)容、微資源;突出主題、突出成果）的特點(diǎn)和顯著優(yōu)勢在課程教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。將微課應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以突破時(shí)間與空間的束縛，為學(xué)生閱讀活動(dòng)創(chuàng)造良好條件，實(shí)現(xiàn)“無界”學(xué)習(xí)，學(xué)生人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)?？梢詣?chuàng)新閱讀教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)，為小學(xué)語文閱讀添翼。那么，微課在語文閱讀教學(xué)中怎么用、何時(shí)用、在哪用呢？

怎么用

在微課的設(shè)計(jì)制作和實(shí)踐中，做到“三個(gè)一”：堅(jiān)持一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，是“針對重難點(diǎn)”，不是“隨意內(nèi)容”;立足一個(gè)定位，是“輔助”，不是“替代”;遵循一個(gè)原則，是“創(chuàng)新”，不是“再播放”。在《富饒的西沙群島》一課中，圍繞單元語文要素設(shè)計(jì)微課，分四環(huán)節(jié)：開門見山，直擊問題;典型引路，習(xí)得方法;小結(jié)方法，明關(guān)鍵句;學(xué)以致用，拓展延伸。5分鐘的微課教學(xué)以點(diǎn)展開，螺旋上升，將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)單元語文要素落地。

不僅是在課堂教學(xué)中，在課前線上導(dǎo)學(xué)、課后線上檢測中也要使用此微課。課前導(dǎo)學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用智校平臺，發(fā)布導(dǎo)學(xué)單，學(xué)生帶著問題觀看微課，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。課后檢測，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效度。課前微課導(dǎo)學(xué)、課后對標(biāo)檢測，學(xué)生牢牢掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

微課的運(yùn)用是“針對單元語文要素”，不是“任意語段”：是“一種輔助”，不是“替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”;是遵循學(xué)生需求，靈活安排，不是“簡單的重復(fù)播放”。

在小學(xué)語文閱讀中用好微課，前提是要解決微課何時(shí)用、在哪用，才是適時(shí)、適當(dāng)、適切的問題。

何時(shí)用

課前用微課，翻轉(zhuǎn)課堂。微課《一幅名揚(yáng)中外的畫》，課前發(fā)平臺，讓學(xué)生理解文章背景，介紹北宋畫家張擇端的《清明上河圖》畫上人物、場景等細(xì)節(jié)，詮釋《清明上河圖》名揚(yáng)中外的原因。

課中用微課，精講難點(diǎn)。微課《溝渠里的積雪如何幫助人們辨別方向》，課中穿插，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。讓學(xué)生通過簡筆畫，理解溝渠里的積雪“北面化得快、南面化得慢”的現(xiàn)象。

課后用微課，拓展延伸。微課《小學(xué)說明文中常見說明方法的判斷》，課后拓展，滿足深度學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。微課對常見的舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別、下定義等六種說明方法逐一進(jìn)行講解，并通過游戲闖關(guān)，練習(xí)運(yùn)用。

在哪用

在學(xué)生的興趣點(diǎn)用。借助微課，激發(fā)興趣，活躍氣氛。微課《動(dòng)物王國開大會——通知的寫法》，通過故事引入，分別找到狗熊發(fā)出四次通知的內(nèi)容，在模擬情境對話中，了解通知的內(nèi)容，辨析通知的準(zhǔn)確性，明晰通知的六要素。

在知識的薄弱點(diǎn)用。運(yùn)用微課，文本補(bǔ)白，豐富資源。微課《綠》，引導(dǎo)學(xué)生品讀詩句，感受排比句式的節(jié)奏感，情感表達(dá)更強(qiáng)烈的特點(diǎn)。在讀中品、讀中悟、讀中感受“我心之綠，一切皆綠”的美好情感。

在內(nèi)容的重難點(diǎn)用。通過微課，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。微課《陳述句與反問句的互換》，讓學(xué)生了解什么是陳述句、反問句，結(jié)合語境運(yùn)用“一反二加三變”“一反二刪三變”口訣練習(xí)陳述句與反問句互換。

在文章的拓展點(diǎn)用。結(jié)合微課，拓展閱讀，提升素養(yǎng)。微課《有趣的擬人句》，漫畫導(dǎo)入，感知擬人句。生動(dòng)介紹擬人句的類別、作用，以及改寫擬人句的方法，讓學(xué)生在學(xué)練中加深理解，靈活運(yùn)用。

將微課引入小學(xué)語文閱讀，聚焦核心問題，讓語文閱讀“現(xiàn)出來”;重構(gòu)學(xué)習(xí)過程，讓語文閱讀“動(dòng)起來”;搭建互動(dòng)平臺，讓語文閱讀“活起來”;注重生活聯(lián)系，讓語文閱讀“真起來”;激發(fā)學(xué)生思維，讓語文閱讀“美起來”。52063A11-58EF-4DE5-9324-AF8A0E775828