龔 燕

（四川電影電視學(xué)院舞蹈系，四川 成都 610000）

高校要想有效開展舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈技巧以及舞蹈觀念的學(xué)習(xí)和理解，就必須將茶文化引入到舞蹈課堂教學(xué)當(dāng)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生舞蹈思維，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中情感和思想的學(xué)習(xí)與認(rèn)知。高校將茶文化融入在舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，還能提升學(xué)生舞蹈思維以及現(xiàn)代思維，也更有利于推動(dòng)高校素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

1 茶道文化的基本內(nèi)涵

茶道文化具有一定的歷史性和時(shí)代性。茶道文化是我國(guó)歷史發(fā)展當(dāng)中最重要的組成部分，其中不僅包含了豐富的人文精神和人類思維，還具有一定的情感與思想。將茶道文化與舞蹈教學(xué)進(jìn)行融合，不僅能為舞蹈教學(xué)思維奠定良好的基礎(chǔ)，也能推動(dòng)高校素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。另外，茶道文化雖然是我國(guó)具有歷史性和時(shí)代性的文化，但其本身的發(fā)展特點(diǎn)也隨著時(shí)間的推移不斷完善和發(fā)展。因茶道文化自身具有較強(qiáng)包容性，高校也應(yīng)不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將茶道文化與舞蹈教學(xué)思維進(jìn)行關(guān)聯(lián)，并對(duì)學(xué)生展開教育教學(xué)。高校將茶道文化融入到舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中，不僅能提高學(xué)生對(duì)舞蹈思維以及茶文化的學(xué)習(xí)和了解，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶道文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族文化的了解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升高校舞蹈教學(xué)的藝術(shù)效果和文化效果。另外，茶道文化雖與茶文化不同，但茶道文化屬于茶文化當(dāng)中的重要組成部分，是茶文化當(dāng)中的精髓，而茶文化當(dāng)中的茶道文化不僅能使高校舞蹈教學(xué)的效率和質(zhì)量進(jìn)行提升，還能使教師深層挖掘舞蹈教學(xué)背后的藝術(shù)層次，并對(duì)學(xué)生展開茶文化知識(shí)與茶文化思想的教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技巧以及舞蹈理念，使學(xué)生的儀態(tài)得到不斷培養(yǎng)和優(yōu)化。最后，茶道文化擁有較為豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，能夠?yàn)閷W(xué)生感知傳統(tǒng)文化思想、傳統(tǒng)文化理念及傳統(tǒng)文化哲理提供條件，使學(xué)生在茶道文化所呈現(xiàn)的行為文化中，獲得和諧、友善、尊重、合作的“意識(shí)”，更好地規(guī)范和優(yōu)化舞蹈教學(xué)思維，使舞蹈教學(xué)過(guò)程更加有序、順利。與此同時(shí)也能幫助教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍與文化氛圍，使學(xué)生在文化氛圍的影響下，自主地提升自身的文化修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康、快速地發(fā)展。

2 茶道文化與舞蹈教學(xué)思維的關(guān)聯(lián)現(xiàn)狀

2.1 舞蹈教學(xué)中缺少人文思維

教師在開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，其舞蹈教學(xué)思維中缺少人文思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)舞蹈技巧和舞蹈觀念只能進(jìn)行表層理解和認(rèn)識(shí)，這不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈技巧和舞蹈理念的教學(xué)，也無(wú)法使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中的人文思維。而教師要想有效加強(qiáng)舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中的人文思維，就必須在開展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，將茶道文化有效融入到舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中。但部分教師受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)于茶道文化融入教學(xué)舞蹈思維當(dāng)中未高度重視，導(dǎo)致舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)于枯燥乏味，學(xué)生對(duì)舞蹈技巧和舞蹈理念失去了學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)舞蹈思維和人文思維。因舞蹈教學(xué)本身屬于藝術(shù)教育范圍，舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中缺少人文思維，不僅限制了舞蹈教學(xué)的開展效果，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)舞蹈技巧和舞蹈理念的培養(yǎng)。

2.2 缺少對(duì)舞蹈教學(xué)思維認(rèn)知

教師在開展舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈技巧的教學(xué)時(shí)，仍采用傳統(tǒng)的舞蹈課堂教學(xué)模式，并重復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作的練習(xí)和培訓(xùn)，以此提高學(xué)生對(duì)舞蹈基本功的有效掌握。但傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式過(guò)于緊張、壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少對(duì)舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在舞蹈課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也逐漸降低，這不僅不利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈理念和舞蹈基礎(chǔ)動(dòng)作的教學(xué)，還不利于學(xué)生對(duì)思維的認(rèn)知，進(jìn)而教師無(wú)法提高舞蹈課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。另外，教師在開展舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)將茶道文化融入到舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中。舞蹈教學(xué)當(dāng)中不僅包含藝術(shù)內(nèi)容，也包含傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這為我國(guó)現(xiàn)代舞蹈課堂教學(xué)增加了一定教學(xué)難度。例如，教師在對(duì)學(xué)生開展舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，首先需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈表演過(guò)程當(dāng)中還需配合相關(guān)音樂(lè)進(jìn)行藝術(shù)呈現(xiàn)，對(duì)于舞蹈表演當(dāng)中的音樂(lè)藝術(shù)以及文化藝術(shù)，教師還要為學(xué)生配以不同的服裝搭配，才能充分表達(dá)出舞蹈當(dāng)中的情感和思想。但教師對(duì)學(xué)生展開傳統(tǒng)舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，并沒(méi)有將茶道文化有效融入到舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的思維認(rèn)知沒(méi)有進(jìn)行有效培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解舞蹈表演當(dāng)中音樂(lè)藝術(shù)以及文化藝術(shù)存在的價(jià)值。

2.3 舞蹈教學(xué)活動(dòng)較傳統(tǒng)單一

雖然高校積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，將舞蹈教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，將舞蹈教學(xué)思維與茶道文化進(jìn)行融合，但高校在對(duì)舞蹈教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和改革過(guò)程中，并未充分認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)時(shí)代發(fā)展實(shí)際需求，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)改革過(guò)程中缺少時(shí)代性和現(xiàn)代性，雖然高度重視茶道文化與舞蹈教學(xué)思維的關(guān)聯(lián)，但并沒(méi)有充分將二者相結(jié)合，導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈技巧和舞蹈理念過(guò)程中受到一定的阻礙，也不利于培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的舞蹈人才。另外，教師在根據(jù)新課改教學(xué)要求，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)代性內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)過(guò)程中，過(guò)于重視對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)性動(dòng)作的教學(xué)，對(duì)于舞蹈教學(xué)當(dāng)中的文化內(nèi)容和藝術(shù)內(nèi)容并沒(méi)有有效進(jìn)行講解和引入，導(dǎo)致學(xué)生在舞蹈課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械化，進(jìn)而教師無(wú)法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈歷史的認(rèn)知。

2.4 舞蹈教學(xué)內(nèi)容較為刻板

我國(guó)舞蹈教學(xué)內(nèi)容普遍以技術(shù)性、基礎(chǔ)性知識(shí)為主，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)作基礎(chǔ)、身體素質(zhì)的訓(xùn)練以及舞蹈教學(xué)理論的講授，教學(xué)內(nèi)容枯燥、刻板、重復(fù)、單一，難以激發(fā)學(xué)生參與舞蹈教學(xué)活動(dòng)的積極性和自主性。加之舞蹈藝術(shù)是情感傳達(dá)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，缺乏情感傳達(dá)，容易導(dǎo)致學(xué)生難以自由、靈活地展示舞蹈內(nèi)容，無(wú)法幫助學(xué)生更全面地理解舞蹈的藝術(shù)價(jià)值。因此注重情感傳達(dá)，擁有鮮明的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。然而情感傳達(dá)的核心與重點(diǎn)是學(xué)生的情感、文化及理念等要素，只有教師滲透“文化內(nèi)容”、培養(yǎng)學(xué)生“文化情感”，才能讓學(xué)生的情感更細(xì)膩，思維更活躍。讓學(xué)生能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，展示出較為復(fù)雜而豐富的情感。然而有關(guān)文化方面的舞蹈教學(xué)內(nèi)容相對(duì)缺乏，嚴(yán)重影響到學(xué)生的情感表達(dá)成效。

2.5 教師的人文素養(yǎng)偏低

人文素養(yǎng)是影響舞蹈教學(xué)思維的重要要素，是教師教學(xué)思維優(yōu)化的關(guān)鍵內(nèi)容，特別在現(xiàn)代教育理念和思想的影響下，教師需要將人文素養(yǎng)作為“以學(xué)生為本”、“突出學(xué)生主體地位”的根基和抓手。如果教師缺乏較高的人文素養(yǎng)，將導(dǎo)致教師難以從人本的角度出發(fā)，幫助學(xué)生、教育學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。究其原因在于人文素養(yǎng)蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化思想和理念，加強(qiáng)對(duì)人價(jià)值的關(guān)懷和關(guān)注，追求對(duì)人需求的滿足和關(guān)照，可以幫助教師注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和需求，這些都與現(xiàn)代教學(xué)理念和思想存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)聯(lián)。但根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)舞蹈教師普遍缺乏人文素養(yǎng)，致使現(xiàn)代理念和思想無(wú)法得到充分地落實(shí)，進(jìn)而影響到學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。此外，人文素養(yǎng)是教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的抓手，提升教師的人文素養(yǎng)水平，可以幫助教師潛移默化地滲透人文理念、人文知識(shí)，豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地將文化性內(nèi)容融入到舞蹈訓(xùn)練、學(xué)習(xí)及表演的過(guò)程中。

3 茶道文化在舞蹈教學(xué)思維中的實(shí)踐原則

3.1 人本化

茶道文化是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，蘊(yùn)含豐富的人文性信息，在育人層面彰顯自身獨(dú)有的價(jià)值。而針對(duì)茶道文化與舞蹈教學(xué)思維的關(guān)聯(lián)，將其融入到舞蹈教學(xué)中。舞蹈教學(xué)的實(shí)施與實(shí)踐應(yīng)遵從人本化原則，做到茶道文化與舞蹈教學(xué)內(nèi)容、思維融合都圍繞學(xué)生實(shí)施與進(jìn)行，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容與方法，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的舞蹈人文性教育活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地滿足自身的發(fā)展需求，使學(xué)生融入到其中。可獲取針對(duì)性的舞蹈素材與茶道文化信息，從而增強(qiáng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)能力，達(dá)到舞蹈教學(xué)實(shí)施的有效性。

3.2 理論與實(shí)踐融合化

在以往舞蹈教學(xué)實(shí)施中，存在理論與實(shí)踐脫離的問(wèn)題。而將茶道文化運(yùn)用到舞蹈教學(xué)思維中，可實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，以舞蹈實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，融入茶道文化，豐富其人文性信息，在茶道文化的引領(lǐng)下，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)信息的掌握，以此通過(guò)舞蹈實(shí)踐活動(dòng)展示舞蹈動(dòng)作?；诖?，在茶道文化與舞蹈教學(xué)思維融合中，應(yīng)遵從理論與實(shí)踐的融合原則，從而培養(yǎng)學(xué)生舞蹈綜合能力，為學(xué)生藝術(shù)生涯發(fā)展助力。否則將導(dǎo)致舞蹈教學(xué)的實(shí)效性和有效性受到影響，不利于學(xué)生“掌握”和“利用”舞蹈技巧，提升舞蹈學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

4 茶道文化與舞蹈教學(xué)思維的關(guān)聯(lián)探析

4.1 重視舞蹈的教學(xué)思維認(rèn)知

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將茶道文化滲透到舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中，對(duì)舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)具有一定的促進(jìn)作用。因此，教師在開展舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅要將舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，還要促進(jìn)舞蹈教學(xué)思維的優(yōu)化，使教師和學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因茶道文化和舞蹈教學(xué)思維有著密切關(guān)聯(lián)，二者同時(shí)具備藝術(shù)和文化特征，教師在將茶道文化滲透到舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，不僅能拓展學(xué)生的舞蹈思維，還能不斷提升學(xué)生的審美能力和審美意識(shí)。茶道文化是茶文化當(dāng)中的精髓，而茶道文化當(dāng)中具有豐富的情感和思想，不僅可以幫助舞蹈教學(xué)思維進(jìn)行創(chuàng)新和完善，還能增加舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中的人文思維?？梢?jiàn)，高校將茶道文化滲透到舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中，不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步，還能不斷提升教師的教學(xué)思維認(rèn)知以及教學(xué)素養(yǎng)。

4.2 營(yíng)造良好的舞蹈教學(xué)氛圍

教師在開展舞蹈課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，因舞蹈教學(xué)與茶道文化都具有一定藝術(shù)性，教師將茶道文化融入到舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中，不僅可以將舞蹈教學(xué)思維進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)變，還能在一定程度上為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到舞蹈課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行舞蹈技巧和舞蹈理念的學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生有效將我國(guó)茶道文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。因此，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，有效將茶道文化滲透到舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中，并尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為不同學(xué)生創(chuàng)新不同舞蹈課堂教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，為不同學(xué)生下載不同的舞蹈教學(xué)視頻。而學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，選擇感興趣的舞蹈教學(xué)視頻，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師還要為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的舞蹈課堂教學(xué)氛圍，并為學(xué)生預(yù)留充分的學(xué)習(xí)和思考空間，將舞蹈課堂交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生在健康的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，茶道文化不僅能幫助高校構(gòu)建多層次的校園文化，還能為高校的教學(xué)管理制度進(jìn)行完善和更新，為師生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而教師在加強(qiáng)自身對(duì)茶道文化的了解和學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶道文化的重視，使學(xué)生充分了解到茶道文化屬于我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化當(dāng)中重要的組成部分，幫助學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并積極將我國(guó)茶文化當(dāng)中的精髓進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)。高校將茶道文化滲透到舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈技巧和舞蹈理念的學(xué)習(xí)和了解，還能培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

4.3 豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容

將茶道文化運(yùn)用到舞蹈教學(xué)思維中，既促進(jìn)舞蹈教學(xué)思維的變革，也可豐富舞蹈教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)內(nèi)容的延伸，為學(xué)生更好獲取藝術(shù)信息助力?；诖耍谖璧附虒W(xué)中，茶道文化的融入，應(yīng)重視舞蹈教學(xué)內(nèi)容的豐富，從而提升舞蹈教學(xué)實(shí)施的成果。例如：以茶道文化為導(dǎo)向，重視傳統(tǒng)文化信息的融入，涵蓋茶文化、茶思想、紅色文化等，促進(jìn)這些信息與舞蹈音樂(lè)作品融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈音樂(lè)作品的認(rèn)知，從而使學(xué)生在了解舞蹈作品深意的同時(shí)，更好展示舞蹈動(dòng)作，增強(qiáng)學(xué)生舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)能力。將茶道文化融入到舞蹈教學(xué)中，重視民族音樂(lè)素材的融入，豐富舞蹈音樂(lè)作品類型與內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)民族音樂(lè)，掌握相關(guān)的民族舞蹈動(dòng)作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，提升學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

4.4 優(yōu)化舞蹈的教學(xué)活動(dòng)體系

高校要想有效將茶道文化滲透到舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中，就必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，優(yōu)化舞蹈教學(xué)活動(dòng)體系，進(jìn)而不斷提高學(xué)生對(duì)舞蹈技巧和舞蹈理念的學(xué)習(xí)和了解。因此，教師在開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將舞蹈教學(xué)活動(dòng)體系進(jìn)行優(yōu)化和更新，科學(xué)、合理地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈基礎(chǔ)性動(dòng)作的鍛煉和練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)舞蹈相關(guān)元素的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。例如，教師可對(duì)學(xué)生展開分層教學(xué)?，F(xiàn)階段，舞蹈課堂教學(xué)當(dāng)中缺少人文價(jià)值和人文素養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)藝術(shù)和文化的學(xué)習(xí)。而教師根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力，為不同學(xué)生下載不同舞蹈教學(xué)視頻，并指導(dǎo)學(xué)生自主展開舞蹈教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師要及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，并有效將茶文化滲透到舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中，促進(jìn)舞蹈教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和完善，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)茶文化的了解和認(rèn)識(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)和舞蹈文化的認(rèn)知。

4.5 增強(qiáng)舞蹈教師人文素養(yǎng)

在舞蹈教學(xué)思維實(shí)施中，將茶道文化融入到其中，針對(duì)茶道文化與舞蹈思維之間的關(guān)聯(lián)，應(yīng)重視舞蹈教師人文素養(yǎng)的提升，使教師既具有舞蹈藝術(shù)實(shí)踐能力，也具有較高的人文素養(yǎng)。依據(jù)舞蹈教學(xué)，挖掘茶道文化信息，實(shí)現(xiàn)茶道文化與舞蹈思維的融合，從而為學(xué)生開展有效的舞蹈教學(xué)活動(dòng)。例如：重視藝術(shù)培訓(xùn)工作的開展，根據(jù)舞蹈教師實(shí)踐能力，以茶道文化為融入基點(diǎn)，重視教師人文素養(yǎng)的教育，增強(qiáng)教師藝術(shù)展示能力與教育能力，發(fā)揮教師人文素養(yǎng)，助推茶道文化融入到舞蹈教學(xué)實(shí)施中。同時(shí)，學(xué)校依據(jù)茶道文化在舞蹈教學(xué)中的滲透，聘請(qǐng)優(yōu)秀的舞蹈教師，構(gòu)建舞蹈教師團(tuán)隊(duì)，從而促進(jìn)學(xué)校舞蹈教學(xué)的良好實(shí)施。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校將茶道文化滲透到舞蹈教學(xué)當(dāng)中，不僅有利于為學(xué)生營(yíng)造良好的舞蹈課堂教學(xué)氛圍，還能不斷提高學(xué)生對(duì)茶文化的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。因此，高校要重視提高教師對(duì)舞蹈教學(xué)思維認(rèn)知，因教師對(duì)于茶道文化融入到舞蹈思維當(dāng)中起到關(guān)鍵的教育作用，教師能為學(xué)生不斷優(yōu)化舞蹈教學(xué)活動(dòng)體系，充分體現(xiàn)茶道文化在舞蹈教學(xué)思維當(dāng)中的人文價(jià)值，進(jìn)而有效將我國(guó)傳統(tǒng)茶文化進(jìn)行傳承與發(fā)揚(yáng)。