文/司藝旋

“關(guān)注兒童身心靈的完整需要，用美的事物引領(lǐng)孩子們一起體驗(yàn)美的創(chuàng)造”，這是龔瑜對(duì)美育的理解，也是身體力行在做的事情。六年來(lái)，她將支持鄉(xiāng)村兒童美育看作自己的使命，也很慶幸自己找到了生命的意義。

用藝術(shù)教育服務(wù)兒童

1981年，龔瑜出生于江西南昌，父親是當(dāng)?shù)丶Z食局的司機(jī)，常開車下鄉(xiāng)送糧食。放學(xué)后隨父親下鄉(xiāng)，和村里小孩撒歡玩耍的場(chǎng)景成了龔瑜對(duì)鄉(xiāng)村最初的記憶。

上了中專學(xué)校后，來(lái)自江西各地、操著不同鄉(xiāng)音、背著不同特色吃食的同學(xué)，拓展了龔瑜對(duì)江西風(fēng)物的了解，也讓她驚嘆民間制作和貯存食物的智慧。

18歲到西安考學(xué)，龔瑜被生動(dòng)質(zhì)樸、色彩強(qiáng)烈的農(nóng)民畫、泥塑、刺繡等民間藝術(shù)品深深吸引。于是，她不顧父母反對(duì)，放棄中國(guó)美術(shù)學(xué)院，轉(zhuǎn)到西安美術(shù)學(xué)院求學(xué)。

每逢周末、假期，龔瑜都要跑去鄉(xiāng)下拜訪民間藝人，她把鄉(xiāng)村當(dāng)作自己的第二課堂，孜孜不倦地從中汲取養(yǎng)分。在她看來(lái)，今天人們所說(shuō)的“非遺”，在那時(shí)都與人們的日常生活、衣食住行息息相關(guān)。那些生命禮俗和歲時(shí)節(jié)慶的儀式物品與活動(dòng)，是百姓對(duì)風(fēng)調(diào)雨順、生生不息的祈愿，是人們最樸素的生活方式和最純真的情感表達(dá)。

從中央美術(shù)學(xué)院碩士畢業(yè)后，龔瑜以合伙人的身份加入北京順義國(guó)際社區(qū)一家藝術(shù)中心。2015年，北京陽(yáng)光未來(lái)藝術(shù)教育基金會(huì)邀請(qǐng)?jiān)撝行暮献餮邪l(fā)服務(wù)流動(dòng)兒童學(xué)校的美術(shù)課，致力于用藝術(shù)教育的方式服務(wù)于兒童情感發(fā)展，并取名為“愛的啟蒙”。

“愛的啟蒙”美術(shù)課不僅給流動(dòng)兒童的心靈成長(zhǎng)帶來(lái)了有益的影響，也改變了龔瑜和中心老師們的人生軌跡。他們發(fā)現(xiàn)美術(shù)課讓孩子們學(xué)會(huì)用藝術(shù)的方式表達(dá)內(nèi)心情感，一些不自信、不愛講話的孩子，在多元、個(gè)性、開放與包容的課堂中，逐漸變得開朗陽(yáng)光。在藝術(shù)教育資源稀缺學(xué)校的三尺講臺(tái)上，龔瑜和同事們看到了自己的價(jià)值，決心沿著這條路繼續(xù)走下去。

龔瑜

2016年11月，藝術(shù)中心轉(zhuǎn)型為公益機(jī)構(gòu)——北京新藝動(dòng)社會(huì)工作發(fā)展中心正式成立。作為聯(lián)合創(chuàng)始人兼任理事長(zhǎng)，龔瑜真正踏上了專業(yè)的教育公益道路。

支持鄉(xiāng)村，舍我其誰(shuí)

六年前一個(gè)偶然的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，龔瑜開始了對(duì)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的探索。那年暑假，龔瑜在二十一世紀(jì)教育研究院舉行的“第四期農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師成長(zhǎng)計(jì)劃”藝術(shù)教育主題培訓(xùn)中擔(dān)任觀察員兼攝影志愿者。40攝氏度的高溫天氣，僅靠一人高的冰塊進(jìn)行物理降溫，五十多位小規(guī)模鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)擠在一間教室里，為學(xué)校開設(shè)藝術(shù)課而認(rèn)真學(xué)習(xí)。

五天的培訓(xùn)使龔瑜深感鄉(xiāng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源的不足和專業(yè)力量的匱乏。她找到活動(dòng)主辦方王雄院長(zhǎng)毛遂自薦，王院長(zhǎng)歡喜地說(shuō)：“你從哪里蹦出來(lái)的？這兒正缺你這樣的人啊！”

多年來(lái)，作為鄉(xiāng)土文化的采集者，龔瑜見證過(guò)民間藝術(shù)的輝煌，看到過(guò)鄉(xiāng)村人的自足與自信。但快速的城鎮(zhèn)化進(jìn)程使鄉(xiāng)村變得越來(lái)越冷清，孩子們雖在有山有水的家園，但課余也都被手機(jī)和電視吸引去了外面的世界。

“作為一名公益人，有藝術(shù)專業(yè)背景，又有過(guò)長(zhǎng)期做鄉(xiāng)土民間文化考察整理的職業(yè)經(jīng)歷，再加上從事兒童藝術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)和熱情，鄉(xiāng)村兒童的美育工作，舍我又其誰(shuí)呢？”龔瑜決心把過(guò)去收集到的那份美好重新送回這里。

2017年9月，“新藝動(dòng)”發(fā)起了藝術(shù)教育公益支教聯(lián)盟，聯(lián)合全國(guó)校外藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的老師遠(yuǎn)程參與鄉(xiāng)村藝術(shù)課支教，為全國(guó)五所鄉(xiāng)村學(xué)校七個(gè)班的孩子持續(xù)開展了一年的遠(yuǎn)程支教。由于遠(yuǎn)程設(shè)備不足以支持師生互動(dòng)，違背了龔瑜對(duì)于一堂好的藝術(shù)課的定義，持續(xù)一年后龔瑜主動(dòng)叫停了該項(xiàng)目。

這一年的嘗試讓龔瑜了解到鄉(xiāng)村學(xué)校的真實(shí)狀況，也讓她萌生了支持和培養(yǎng)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教師獨(dú)立開展藝術(shù)課的想法。正在她擔(dān)憂鄉(xiāng)村缺乏有藝術(shù)專業(yè)背景的教師，獨(dú)立開展課程是否可行之時(shí)，龔瑜上藝術(shù)遠(yuǎn)程課時(shí)的助教、湖南省沅陵縣洞溪九年制學(xué)校的數(shù)學(xué)老師滕婷，給她發(fā)來(lái)一條微信。滕婷說(shuō)孩子們都很盼望能繼續(xù)上美術(shù)課，她也想把之前的畫材繼續(xù)利用起來(lái)，所以打算自己教著試試。龔瑜又驚又喜，提供了她所能給予的全部支持。

沒過(guò)多久，滕婷發(fā)來(lái)了她帶孩子們畫的作品，到了春節(jié)，又寄來(lái)孩子們親手制作的滿滿一鞋盒的感謝卡。看著孩子們的畫作和感謝卡的巧思，龔瑜相信了非專業(yè)的鄉(xiāng)村教師也是可以教授美術(shù)課的。她也相信孩子們都會(huì)畫畫，都有創(chuàng)造力，只是缺乏表達(dá)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。龔瑜立刻轉(zhuǎn)換思路，開始研究如何讓非藝術(shù)專業(yè)教師開設(shè)美術(shù)課。

學(xué)生作品

激發(fā)美育的融合力量

藝術(shù)課是美育的主要課程，但很難在鄉(xiāng)村學(xué)校原有師資力量的基礎(chǔ)上快速培養(yǎng)一批藝術(shù)老師。于是，龔瑜反向思考美育的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)手段：美育是審美的教育、情操的教育和心靈的教育，難道只有藝術(shù)教育可以實(shí)現(xiàn)嗎？她覺得一定不是。

2018年，“新藝動(dòng)”繼續(xù)遠(yuǎn)程藝術(shù)教育的探索，組建了包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂等多學(xué)科的師資團(tuán)隊(duì)，重心由補(bǔ)缺藝術(shù)課師資力量，轉(zhuǎn)移到共同探索如何通過(guò)鄉(xiāng)村學(xué)校每周兩課時(shí)美術(shù)課的內(nèi)容來(lái)支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并和“支教中國(guó)2.0”聯(lián)合發(fā)起“鄉(xiāng)村校遠(yuǎn)程藝術(shù)統(tǒng)整課”項(xiàng)目。

龔瑜和團(tuán)隊(duì)首先厘清了藝術(shù)課的特質(zhì)與價(jià)值：從感性入手做認(rèn)知，充分調(diào)動(dòng)感官與情感體驗(yàn)，富有美感且具體的圖景既符合孩子們認(rèn)識(shí)世界的方式，也有助于培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。藝術(shù)涂涂畫畫、又唱又跳的非文本表達(dá)是人的原始本能，孩子們對(duì)這樣的方式自然是有信心又喜歡的。而藝術(shù)課中感性體驗(yàn)與多元表達(dá)的要素，是目前其他學(xué)科的學(xué)習(xí)所缺乏的，這是藝術(shù)課支持其他學(xué)科學(xué)習(xí)的天然良方，美育就在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生。

此后，“新藝動(dòng)”團(tuán)隊(duì)將國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和三年級(jí)多學(xué)科教材做了梳理，提煉出語(yǔ)文的單元課程概念，并結(jié)合鄉(xiāng)村孩子的需要，設(shè)計(jì)了六個(gè)單元，用于服務(wù)三四年級(jí)的學(xué)生。將同學(xué)段美術(shù)學(xué)科的目標(biāo)依據(jù)內(nèi)容需要分別與科學(xué)、語(yǔ)文、道法學(xué)習(xí)目標(biāo)做整合，讓兒童在獲得多元表達(dá)方法的同時(shí)，能夠運(yùn)用不同學(xué)科的思維來(lái)理解同一問題。

這些年，龔瑜頻繁穿梭于城市與鄉(xiāng)村之間，城市與鄉(xiāng)村的關(guān)系引發(fā)她不斷地思考。2019年，龔瑜和團(tuán)隊(duì)在浙江致樸公益基金會(huì)的資助下，發(fā)起了“影像橋”兒童美育創(chuàng)新公益項(xiàng)目。

影像橋在每年夏天舉辦兒童美育公益夏令營(yíng)，既帶領(lǐng)生活在鄉(xiāng)村的孩子更多地看見自己的故鄉(xiāng)，也邀請(qǐng)生活在城市的孩子走進(jìn)鄉(xiāng)村，看見自己不知道的世界。龔瑜期待生活在不同地域的孩子們能夠在影像營(yíng)中結(jié)下友誼，并持續(xù)不斷用影像的方式交流與連接，相互開拓視野。

去年夏令營(yíng),龔瑜和孩子們一起拜訪陜北農(nóng)戶的經(jīng)歷,又把她帶回曾經(jīng)在鄉(xiāng)村的美好時(shí)光：天黑之后，孩子們聚在星光蟲鳴的窯洞前，欣賞大家共同創(chuàng)作的短片，相互贊美的掌聲此起彼伏。龔瑜在眾人熱忱的目光與歡笑中，再次看到了鄉(xiāng)土之美，看到了美育的融合力量……