建構(gòu)游戲中培養(yǎng)中班幼兒合作能力的方法

盛馨兒

合作能力是幼兒在成長階段必須掌握的基本能力，而建構(gòu)游戲能夠很好地培養(yǎng)幼兒的社會交往能力與合作能力。因此，教師應(yīng)積極開展建構(gòu)游戲，并重點(diǎn)關(guān)注幼兒之間的互動，鼓勵(lì)幼兒與同伴合作、交流，讓幼兒和同伴友好相處。本文探討了教師開展建構(gòu)游戲的意義和培養(yǎng)幼兒合作能力的重要性，提出了在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)中班幼兒合作能力的方法，以供參考。

建構(gòu)游戲是幼兒園游戲活動的重要組成部分，又被稱為結(jié)構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種各樣的游戲材料進(jìn)行建構(gòu)的游戲活動。幼兒園建構(gòu)游戲常用的材料有積木、拼圖等，自由度高、結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，能培養(yǎng)幼兒的空間想象力、動手能力和思維能力，還能培養(yǎng)幼兒的合作精神和社交能力。教師開展建構(gòu)游戲活動時(shí)，應(yīng)為幼兒提供安全、可靠、舒適、自由的環(huán)境，準(zhǔn)備豐富多樣的建構(gòu)游戲材料。同時(shí)，教師需要觀察幼兒在建構(gòu)游戲中的狀態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)幼兒，幫助他們協(xié)調(diào)分工、完成作品的搭建。此外，幼兒的年齡小、動手能力較弱，他們在建構(gòu)游戲中獨(dú)立完成作品的可能性較低，需要通過溝通、交流獲得教師和同伴的幫助，這有利于培養(yǎng)幼兒的社會交往能力、溝通能力和合作能力。

合作能力是人適應(yīng)集體生活的必備技能，任何一個(gè)人都不可能完全脫離社會群體，獨(dú)立生活。幼兒無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，都要與他人進(jìn)行有效的溝通、交流和合作。因此，在幼兒階段，教師與家長應(yīng)有意識地培養(yǎng)幼兒的合作能力，糾正他們以自我為中心的思想，引導(dǎo)幼兒學(xué)會友愛互助。教師可通過各種各樣的游戲活動發(fā)展幼兒的合作能力，為幼兒提供與同齡人交流、合作的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒與同伴建立社交關(guān)系，學(xué)習(xí)如何合作，讓幼兒體驗(yàn)合作的樂趣，為幼兒后續(xù)的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力的方法

（一）營造良好的游戲環(huán)境

在進(jìn)入幼兒園之前，每名幼兒都是在父母的庇護(hù)下成長的。在家里，他們?nèi)鄙賲⑴c群體活動和社會交往的機(jī)會，很難接觸到同齡的伙伴，尚未形成良好的合作意識。因此，在開展建構(gòu)游戲時(shí)，教師應(yīng)為幼兒營造合作、友愛的良好氛圍，鼓勵(lì)幼兒積極與同伴交流、合作，讓幼兒通過建構(gòu)游戲增強(qiáng)合作能力。例如，在組織中班幼兒開展建構(gòu)游戲活動“美麗的城堡”時(shí)，教師可先利用精彩、清晰的紀(jì)錄片展示世界各地的城堡，引導(dǎo)幼兒欣賞不同風(fēng)格、不同造型的城堡，激活他們的想象力與創(chuàng)造力。接著，教師可在建構(gòu)游戲活動場地內(nèi)劃分區(qū)域，并將幼兒分成不同的小組，讓幼兒在各自的區(qū)域中與同伴一起搭建一座屬于他們的城堡。在本次游戲中，幼兒需要和同伴一起討論城堡的整體造型、色彩搭配以及所需的材料，并與同伴一起搭建城堡，這有助于鍛煉幼兒的溝通、分工與合作能力，增強(qiáng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。

在每組幼兒搭建城堡的過程中，教師要關(guān)注他們的行為表現(xiàn)，積極地與幼兒進(jìn)行互動、交流，通過提問的方式了解不同小組幼兒的建構(gòu)方式及城堡造型的設(shè)計(jì)思路，并鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力建構(gòu)城堡。在幼兒完成城堡的搭建后，教師可邀請每個(gè)小組的代表展示城堡的整體造型，分享城堡的名字和制作過程，以鍛煉幼兒的動手操作能力和表達(dá)能力。同時(shí)，教師要對幼兒的作品給予正面的反饋，讓幼兒與自己小組的城堡作品合影，以提高幼兒的自信心，使幼兒獲得滿足感與成就感。

（二）提供豐富的建構(gòu)材料

建構(gòu)游戲材料不僅影響著幼兒的游戲體驗(yàn)，對幼兒合作能力的發(fā)展也有一定的影響。為了建構(gòu)游戲的自主性和趣味性，教師可為幼兒提供豐富多樣的、具有不同難度的材料，并在建構(gòu)游戲的開展過程中對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為幼兒的合作創(chuàng)造合適的機(jī)會。例如，在中班幼兒開展建構(gòu)游戲活動“天天汽車廠”時(shí)，教師可先為游戲活動設(shè)置一個(gè)有趣的情景，對幼兒說：“小朋友們，今天大家都是天天汽車廠的小員工，接下來就讓我們開始制造汽車吧！”接著，教師可向幼兒展示各種小轎車、敞篷車、大巴車的圖片，讓幼兒從現(xiàn)有的建構(gòu)材料中找到匹配的積木，獨(dú)立完成作品的搭建。最后，教師可提高建構(gòu)游戲的難度，展示消防車、救護(hù)車、雙層巴士等汽車的圖片，并讓幼兒搭建相應(yīng)的作品。這些車的結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，幼兒的材料筐里可能沒有全部的材料，他們需要和其他組的幼兒溝通、交換材料，和同伴合作搭建作品。在此過程中，幼兒的合作意識被喚醒，他們參與活動的積極性逐漸增強(qiáng)，與同伴的相處越來越融洽。

教師應(yīng)有意識地在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識，通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓幼兒打開心扉，主動、積極地與其他小伙伴合作。同時(shí)，教師要細(xì)心觀察建構(gòu)游戲的進(jìn)展情況。部分幼兒的自我意識較強(qiáng)，可能會與其他幼兒發(fā)生沖突，教師需引導(dǎo)幼兒化解矛盾、解決問題，讓幼兒逐漸意識到合作的重要性，懂得如何與同伴合作。

（三）開展主題建構(gòu)活動

為了增強(qiáng)幼兒的合作能力，培養(yǎng)幼兒的合作意識，在開展建構(gòu)游戲活動時(shí)，教師可圍繞合作互助的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列的集體建構(gòu)游戲，以提高幼兒的游戲熱情，激活幼兒參與合作游戲的動力。以中班幼兒建構(gòu)游戲活動“萬里長城”為例，教師可將幼兒分成2到3個(gè)小組，先通過視頻讓幼兒對長城的造型、結(jié)構(gòu)有一個(gè)基本認(rèn)知。接著，教師可組織幼兒以團(tuán)隊(duì)合作的形式建構(gòu)“萬里長城”，告知幼兒可以自由選擇需要使用的建構(gòu)材料，與同伴一起討論如何使用材料、建構(gòu)的具體方法，一起動手搬運(yùn)建構(gòu)材料并進(jìn)行拼裝。在“萬里長城”建造完成后，教師可對每個(gè)小組的作品進(jìn)行點(diǎn)評，給予幼兒正面的反饋，讓幼兒獲得成就感。最后，教師可邀請每個(gè)小組的代表分享游戲體驗(yàn)、評價(jià)小組的游戲表現(xiàn)以及改進(jìn)意見，讓幼兒明白合作共贏的道理。“萬里長城”的建構(gòu)游戲富有挑戰(zhàn)性和趣味性，幼兒不僅需要抓住“萬里長城”的造型特點(diǎn)，還要通過溝通、交流，合作完成作品的搭建。這有助于培養(yǎng)幼兒的溝通能力和合作能力。

（四）培養(yǎng)幼兒的合作能力

初期，幼兒在建構(gòu)游戲活動中的合作意識較為薄弱，社交能力、溝通能力不強(qiáng)，容易因?yàn)椴牧系慕粨Q、合作建構(gòu)等問題產(chǎn)生矛盾。教師應(yīng)關(guān)注幼兒的行為表現(xiàn)，及時(shí)解決幼兒合作時(shí)產(chǎn)生的問題，引導(dǎo)幼兒與同伴協(xié)商解決問題，有意識地培養(yǎng)幼兒的合作意識和合作能力。當(dāng)幼兒在游戲過程中發(fā)生矛盾和沖突時(shí)，教師需了解幼兒爭執(zhí)的問題，引導(dǎo)幼兒友好溝通、協(xié)商解決，同時(shí)有意識地培養(yǎng)幼兒友愛互助的品質(zhì)，表揚(yáng)幫助其他同伴的幼兒，讓每名幼兒懂得互相幫助的重要性。在建構(gòu)作品完成后，教師可為幼兒提供良好的互動機(jī)會，讓幼兒欣賞其他小組的建構(gòu)作品，并引導(dǎo)幼兒與同伴交流、溝通，讓幼兒明白合作的重要性，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識。

合作能力是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中必不可少的一種能力。教師應(yīng)利用幼兒園建構(gòu)游戲的特點(diǎn)與優(yōu)勢，推動幼兒參與集體游戲，鼓勵(lì)幼兒與同伴交流、溝通、合作。在建構(gòu)游戲開展期間，教師要為幼兒營造友愛互助的良好氛圍，讓他們學(xué)會與同伴合作，從而更好地完成作品，讓幼兒體驗(yàn)合作的重要性和團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，以培養(yǎng)幼兒的合作能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州市吳中區(qū)石湖實(shí)驗(yàn)幼兒園）