幼兒園如何以幼兒的興趣為導向開展游戲化教學

房永霞

幼兒教育的主體是幼兒，而游戲是幼兒最喜歡的活動。因此，教師應以幼兒的興趣為導向，結合幼兒的年齡特征和心理特點，積極開展游戲化教學，讓幼兒在游戲中快樂地學習，幫助幼兒掌握更多的知識與經驗，促進幼兒的全面發(fā)展。筆者提出了幼兒園游戲化教學中存在的問題，探討了以興趣為導向開展游戲化教學的方法，以期提高幼兒教育的質量，為幼兒今后的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。

部分教師沒有完全了解游戲化教學的形式和內容，沒有掌握游戲化教學的方法，他們在開展游戲化教學時過于形式化，沒有根據幼兒的心理特征設計游戲化的教學方案。此外，部分教師在游戲化教學中不夠重視幼兒的心理健康，沒有正確引導幼兒的學習行為，也沒有激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，導致課堂教學的效果不理想。

另外，部分幼兒園雖然很積極地開展了游戲化教學，但師資力量、教學方法、應用理念、教學目標等方面的標準得不到統(tǒng)一，沒有突出游戲化教學的生動性和有效性，導致教學效果不佳。

（一）幼兒園游戲化教學的信息化特征

現代幼兒教育中游戲化教學具有鮮明的信息化特征。在開展游戲化教學活動期間，教師會借助多媒體、計算機等設備，形象、生動地呈現教學內容。以筆者所在幼兒園為例，在教學活動中，教師會利用多媒體設備播放圖片和視頻，為幼兒創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。同時，教師還會利用相機或手機，記錄幼兒快樂的學習時光和幼兒在園生活的點滴，讓家長可以清晰地觀察幼兒的在園表現。

此外，教師還會利用各種信息化技術，打破時空的限制，豐富家園溝通的內容和形式。以筆者所在幼兒園為例，教師會將幼兒參與游戲的過程、表現等用視頻的方式記錄下來并發(fā)送到家長群里，方便家長直觀地觀看幼兒在學習和游戲中的表現。

（二）幼兒園游戲化教學的多樣化特征

幼兒園游戲化教學活動種類多樣、形式豐富，具有典型的多樣化特征。在游戲化教學中，教師會不斷創(chuàng)新游戲化教學的形式，以調動幼兒參與游戲的積極性和主動性，保持幼兒對活動的新鮮感，從而提高游戲化教學的有效性，提升幼兒教育的效果。

一是游戲化教學場所的多樣化。教師可以在室內、室外開展各種各樣的游戲化教學活動。二是游戲化教學中互動形式的多樣化。幼兒可以與教師互動，可以與其他幼兒互動，也可以獨自進行游戲。三是游戲內容的多樣化。教師可以結合不同的教學內容，設計不同的游戲。

游戲化教學的多樣性可以增加師生之間的互動，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒各方面的能力，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，有助于促進幼兒的全面發(fā)展。

教師要以幼兒的興趣為導向，積極開展游戲化教學，以滿足幼兒的好奇心和探索欲，提升幼兒教育的效果，從而促進幼兒身心健康發(fā)展。

（一）根據幼兒的興趣需要設計合適的游戲化教學內容

在幼兒教育中，教師要以幼兒的興趣為導向，設計合適的游戲化教學內容，并引導幼兒積極地參與游戲，以提高游戲化教學的效果。教師還要深入了解幼兒的思維和認知特點，選擇合適的教學方式，著重培養(yǎng)幼兒的觀察能力和獨立思考能力。

此外，在游戲化教學過程中，教師要科學地引導幼兒，鼓勵幼兒自主探究自己感興趣的事物。例如，筆者所在班級的幼兒對花草特別感興趣，于是，筆者根據幼兒的興趣，為幼兒創(chuàng)設了與花草相關的游戲活動，引導幼兒在游戲中細致地觀察花草的特征。有的幼兒將自己在游戲中的發(fā)現分享給了家長，有的幼兒在觀察花草后進行了繪畫活動。這種教學方式可以讓幼兒感受到學習的樂趣，有助于提高課堂教學的質量。

（二）將興趣培養(yǎng)與知識學習相結合

在幼兒園的游戲化教學中，教師要將幼兒的興趣培養(yǎng)與知識學習相結合，創(chuàng)建一個生動、充滿趣味性的課堂，為幼兒構建良好的學習氛圍，引導幼兒樹立正確的學習觀念，培養(yǎng)幼兒良好的性格和品質，為幼兒的個性化成長奠定良好的基礎。

例如，在某次教學活動中，筆者將繪有各種動物的卡片貼在幼兒的背部，讓幼兒通過同伴的言語和動作猜測自己背后卡片上畫的動物。幼兒紛紛發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，借助各種方法描述卡片上動物的特征。有的幼兒模仿了動物的叫聲，有的幼兒描繪了動物的外形，有的幼兒說出了動物生活的環(huán)境。這在潛移默化中加深了幼兒對動物的記憶，豐富了幼兒對動物的認知，充分發(fā)揮了游戲化教學的優(yōu)勢。

（三）運用豐富的游戲激發(fā)幼兒的學習興趣

教師要樹立科學的教育觀念，重視游戲化教學的作用，并采用多種教學方式，將抽象的概念形象化，以提高幼兒的學習效率，激發(fā)幼兒的學習興趣。教師還要為幼兒營造良好的學習環(huán)境，幫助幼兒逐漸找到適合自己的學習模式，滿足幼兒自主探索的欲望，以促進幼兒智力的發(fā)展。

同時，在實際教學過程中，教師應根據幼兒喜好的變化，適當調整游戲化教學的內容，創(chuàng)新游戲化教學的形式，以保證游戲化教學的豐富性和趣味性。例如，在開展“老鷹捉小雞”游戲時，筆者創(chuàng)新了游戲內容，鼓勵幼兒加入其他動物角色，這有效激發(fā)了幼兒的游戲興趣。此外，在開展游戲化教學時，教師要時刻觀察幼兒的游戲表現，采用適合的方法持續(xù)激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，以提高游戲化教學的效果。

（四）根據幼兒的認知水平，設計游戲化教學的內容

教師要根據幼兒的認知水平，合理設計游戲化教學的內容，適當增加游戲的難度，激發(fā)幼兒的好勝心，并在游戲過程中對幼兒進行科學的指導，以提升游戲化教學的效果。

對于小班的幼兒，教師可以設計一些簡單的游戲，如為幼兒提供一些印有數字的卡片，引導幼兒根據卡片上數字的大小進行排序，讓幼兒比一比誰排得最整齊、誰排卡片的速度最快，幫助幼兒掌握數字的排序;對于中、大班的幼兒，教師可以利用生動的寓言故事開展角色扮演游戲，讓幼兒分角色表演故事，加深幼兒對故事內容的理解，幫助幼兒深入地了解角色形象，并借此訓練幼兒各方面的能力。

總的來說，在游戲化教學活動中，教師要以興趣為導向，為幼兒營造良好的游戲氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在游戲中快樂地學習并掌握知識，以促進幼兒健康發(fā)展。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣幼兒園）