雙減背景下激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在生長力的思考

鄭萍

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，標(biāo)志著“雙減”政策正式落地?！半p減”意見出臺(tái)后，受到社會(huì)廣泛關(guān)注，作為站在教育最前沿的一線教師更應(yīng)該深入思考：“雙減”背景下如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在生長力。

說到學(xué)生內(nèi)在生長力的激發(fā)，突然想到了育中方略教育集團(tuán)總校長陳立老師在作《重構(gòu)教育生態(tài)》的報(bào)告時(shí)問了這樣一個(gè)問題：“大家都說說自己最喜歡做的事是什么？”在座的不乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線名師，短暫的愕然之后，“玩兒”，會(huì)場上響起同一個(gè)聲音。既然我們這些當(dāng)老師的成年人至今最喜歡的事仍然是“玩兒”，我們就不能不思考：作為教育的對(duì)象，還是孩子的學(xué)生們，他們不更應(yīng)如此嗎？帶著這樣的問題，我們應(yīng)該真正地開展課堂教學(xué)研究，讓課堂學(xué)習(xí)“像玩兒一樣好玩兒”。把眼光放低，蹲下身子，以學(xué)生的視角看待學(xué)習(xí)和課程。那到底怎樣的學(xué)習(xí)方式更受學(xué)生青睞？如何讓學(xué)習(xí)和課堂變得像玩兒一樣的好玩兒？結(jié)合自己平時(shí)的課堂教學(xué)，談一下自己的幾點(diǎn)做法。

要想使課堂變得好玩有趣，教學(xué)中可以引入繪畫。美術(shù)是直觀的藝術(shù)形式，它用直觀的藝術(shù)形象打動(dòng)人，對(duì)啟發(fā)人的形象思維和抽象概括能力有獨(dú)到的效果。合理安排繪畫能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如在教學(xué)《平均分》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其中有這樣一道題，8個(gè)果凍，平均分給2人，每人分幾個(gè)果凍？教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生用圓代表果凍，自己在練習(xí)本上先畫一畫，再嘗試列式計(jì)算，在講評(píng)時(shí)，出現(xiàn)了兩種解決方案，緊接著我呈現(xiàn)這兩種解決方案，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，找找這兩種解決方法的不同點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷了畫圖這一解決問題的過程，形象直觀的圖畫參與了學(xué)生的抽象思維，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，第一幅圖表示把8個(gè)果凍平均分給2人，每人分到4個(gè)，第二幅圖表示把8個(gè)果凍平均分給4人，每人分到2個(gè)，從而確定第一解決方案是正確的。通過對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加透徹、深入，而且整個(gè)過程，教師放手讓學(xué)生去畫圖、觀察、對(duì)比、思考、交流表達(dá)，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)游戲?qū)耄梢詷O大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望和好奇心。比如我在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，上課一開始，我和學(xué)生玩了一個(gè)玩撲克牌的游戲，游戲的規(guī)則是這樣的：有兩組牌，分別是：5、7、9為一組，4、6、8為一組，雙方每次各出一張牌比大小，三局兩勝。學(xué)生異口同聲的選擇了5、7、9這一組。學(xué)生自信滿滿的出9，我對(duì)4，我輸了一局，學(xué)生此時(shí)得意洋洋，緊接著他們出7，我對(duì)8，這時(shí)扳回了一局，此時(shí)學(xué)生有點(diǎn)著急了，最后學(xué)生出5，我對(duì)6，我又贏了一局。學(xué)生看到老師選4、6、8這組牌贏了，所以他們這次也選了4、6、8這組。比賽開始，學(xué)生出4，我對(duì)5，學(xué)生出6，我對(duì)7，學(xué)生出8，我對(duì)9，這次學(xué)生輸?shù)酶鼞K，三局三敗，這時(shí)我趁機(jī)問到：為什么老師每次都能贏，因?yàn)槔蠋熡玫搅藬?shù)學(xué)上的策略問題，等我們學(xué)完了這節(jié)課，你也能贏老師。這時(shí)學(xué)生帶著渴求的眼神，急切的探究欲望進(jìn)入了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

課堂上，建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制也有利于學(xué)生內(nèi)在生長力的發(fā)展。首先，教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予客觀合理的評(píng)價(jià)，教師贊賞、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)能有效的幫孩子樹立學(xué)習(xí)的自信心。比如，課堂教學(xué)中，我經(jīng)常使用這些鼓勵(lì)性語言來回應(yīng)學(xué)生的表現(xiàn)：你真會(huì)舉一反三，善于思考問題，你真是一個(gè)學(xué)習(xí)上特別用心的孩子，老師期待你更大的進(jìn)步，你的表達(dá)清晰條理，如果聲音再大一點(diǎn)，就更完美了……學(xué)生在這種民主、輕松、愉悅的氛圍中，更能釋放激發(fā)學(xué)生潛在的力量，從中收獲認(rèn)知的喜悅、創(chuàng)造的快樂。

作為教師，面對(duì)“雙減”，我們只有把學(xué)生當(dāng)作具有生命活力的個(gè)體，走近學(xué)生貼近學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能觸摸孩子的心靈世界，真正了解學(xué)生的需要，喚醒內(nèi)在的生長力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪、激勵(lì)和賦能每個(gè)孩子，讓孩子能感受到學(xué)習(xí)“原來如此”美妙，聽得見孩子們生命成長的“拔節(jié)聲”。

為此，教師要切實(shí)反躬自省，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。教學(xué)改革，變在學(xué)生，改在教師。沒有教師思想的轉(zhuǎn)變就不會(huì)有課堂的真正改變，通過積極的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，研究我們的課堂教學(xué)行為，到底為什么而教，怎樣教？就是要讓老師從思想上提高認(rèn)識(shí)，我們不是為“教”而教，而是為“學(xué)”而教。我們的工作不僅是為了生存，而是為了生存的價(jià)值，生活的幸福，是為了觸及孩子的靈魂，讓他們將來能更有尊嚴(yán)、更體面的生活。

教育的本質(zhì)就是要激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的生長力，惟其如此，才能真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生成長的需要，才能自覺自愿地參與進(jìn)來，才能成為學(xué)習(xí)的主人。我們只有進(jìn)行深入的課堂研究，并把研究成果付諸行動(dòng)，才能越來越接近教育的本質(zhì)。學(xué)生才能在國家、社會(huì)、學(xué)校做“減法”的同時(shí)，自覺主動(dòng)做“加法”，才能真正體現(xiàn)國家“雙減”政策的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義。