武風(fēng)軍

摘要：傳統(tǒng)文化是我國重要的歷史傳承和文化沉淀，其本身承載著我國歷史的演進(jìn)和文化的傳承，也正因為傳統(tǒng)文化的重要價值，當(dāng)前的教育教學(xué)中，很多教師才會更為重視對這一內(nèi)容的滲透應(yīng)用。也因此，本文就針對小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透進(jìn)行了分析，具體的論述了傳統(tǒng)文化滲透的對策方法，希望本文的研究分析對于實際的教育教學(xué)能夠起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 傳統(tǒng)文化? 教育滲透

一、提高教師綜合文化素養(yǎng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)積極性

為了加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文課堂教學(xué)的融入進(jìn)程，最重要也最有效的方式就是對語文教師進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。小學(xué)語文教師應(yīng)該有合格的教師職業(yè)品質(zhì)，一切以學(xué)生為中心，教師要懷著積極的心態(tài)和高度的責(zé)任感進(jìn)行語文課堂教學(xué)，在提升學(xué)生語文素養(yǎng)、豐富語文文化的過程中巧妙融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容。學(xué)校要積極對教師進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，聘請優(yōu)秀的語文教師對本校的語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過教學(xué)方式講座和優(yōu)秀語文教師評比等方式提高語文教師的綜合文化素養(yǎng)。教師要正視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對學(xué)生文化素養(yǎng)提高的重要性，不斷創(chuàng)新授課思維和教學(xué)模式，不斷嘗試新的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入方法，不斷對學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情況進(jìn)行總結(jié)和研究，并結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展趨勢，利用社會現(xiàn)象和文化問題進(jìn)行教學(xué)，避免課堂內(nèi)容的過時，利用傳統(tǒng)文化的概念討論學(xué)生感興趣的話題，滿足學(xué)生的好奇心，帶動全班人員共同參與課堂，提高學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

二、增強傳統(tǒng)文化與實際生活的聯(lián)系

教師的自身文學(xué)素養(yǎng)密切聯(lián)系著傳統(tǒng)文化的傳播，認(rèn)識到自身的育人職責(zé)，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，以充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育德作用。處在成長重要階段的小學(xué)生具有活潑好動、難以集中注意力的特性，需要教師充分利用教學(xué)資源及實際生活中與傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，來調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起對傳統(tǒng)文化的興趣。例如在古詩詞的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合日常中常見的節(jié)日、節(jié)氣等傳統(tǒng)風(fēng)俗，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的同時了解到中國傳統(tǒng)節(jié)日民俗，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)文化與實際生活的緊密聯(lián)系。例如“九月九日望臺中，他席他鄉(xiāng)送客懷”“燈樹千光照，明月逐人來”等，利用學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的了解引發(fā)對古詩詞表達(dá)內(nèi)涵的思考，加強對詩人創(chuàng)作思想的理解;對于歌頌古代名人高尚品質(zhì)的詩詞作品，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解古代名人的故事背景，傳播中華傳統(tǒng)文化中高尚美好的品質(zhì)。例如“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原”，就可以以屈原的故事及端午節(jié)的來歷來拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在了解故事背景及節(jié)日來歷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)古詩，幫助更好理解古詩內(nèi)容。再比如諺語“春雨貴如油”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等，結(jié)合課堂內(nèi)外資源，通過傳統(tǒng)文化與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更能理解并認(rèn)識到中華傳統(tǒng)文化的魅力，以其中的高尚品質(zhì)與情懷實現(xiàn)學(xué)生個人文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、注重教材的擴(kuò)展

在進(jìn)行小學(xué)語文教育教學(xué)的過程中，中國傳統(tǒng)文化的應(yīng)用，以及小學(xué)語文教材的教學(xué)，還需要注意在教育教學(xué)的過程中，對教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，對教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，主要是因為教材內(nèi)容再豐富和優(yōu)秀，其本身的中國傳統(tǒng)知識含量和數(shù)量還是有限的，在實際的教學(xué)中并不能最大限度的發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化的價值，也因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要注意應(yīng)用自身的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教材的擴(kuò)展，挑選更多具備教學(xué)價值的中國傳統(tǒng)知識文化，進(jìn)行教材的擴(kuò)展和教學(xué)的融入，以此提升中國傳統(tǒng)文化的應(yīng)用價值和教學(xué)效果。這一能力的實現(xiàn)，一方面需要教師加強自身鑒賞能力和辨識能力的提升，能夠在繁多的中國傳統(tǒng)文化中，挑選出符合小學(xué)語文學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容知識，進(jìn)行教材的擴(kuò)充和豐富。另一方面，教師還需要提高自身的語文教學(xué)能力，實現(xiàn)在教學(xué)的過程中，更好的應(yīng)用這些中國傳統(tǒng)文化，將這些語文的價值和應(yīng)用效果發(fā)展到最高。

四、踐行多元化的教學(xué)方式

小學(xué)生處在一個性格和心理上好動好奇的年齡階段，這就需要教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生天性，也意味著教師需要密切關(guān)注學(xué)生的心理需求及發(fā)展動態(tài)。對于不同性格特點的學(xué)生采取不同的教學(xué)應(yīng)對方案。在實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重體驗式教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍，組織文化活動，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的了解及興趣。老師在課堂教學(xué)時可以使用游戲或競賽的模式來幫助學(xué)生加深印象。比如在學(xué)習(xí)了中國傳統(tǒng)節(jié)日后，可以讓學(xué)生課后通過查閱資料多積累一些傳統(tǒng)節(jié)日，上課時劃分小組，按一到十二月的順序讓小組依次說出月份內(nèi)包含的節(jié)日，并明確節(jié)日設(shè)立背后的故事及意義。

綜上所述，在當(dāng)下的小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，教師為了提升教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的滲透，就需要在教育教學(xué)的過程中，注意踐行多元化的教學(xué)方式、注重教材的擴(kuò)展、增強傳統(tǒng)文化與實際生活的聯(lián)系等，以此實現(xiàn)教育教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透融合。

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