初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

左光會(huì)

摘要：初中階段的教育處于教育的傳承階段因此一直以來都備受關(guān)注，而物理教學(xué)作為初中學(xué)生新接觸的科目一直以來也是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)本身的抽象性、概念性和邏輯性是相對(duì)較強(qiáng)的，而初中學(xué)生對(duì)于這些抽象知識(shí)和概念的理解和應(yīng)用能力相對(duì)較弱，這也就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。如何有效地提高初中物理教學(xué)的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的綜合培養(yǎng)也是現(xiàn)階段教師關(guān)注的重點(diǎn)問題，本篇文章將目光集中于初中物理教學(xué)，分析了初中物理教學(xué)引入生活化教學(xué)的意義以及如何在初中物理教學(xué)中有效地落實(shí)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);生活化教學(xué);策略分析;意義分析

生活化教學(xué)是指在教學(xué)展開的過程當(dāng)中通過生活情境的構(gòu)建以及生活素材的引入讓學(xué)生可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)做出有效的借鑒，進(jìn)而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，現(xiàn)階段生活化教學(xué)被大量地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中起到了較好的實(shí)踐效果，無論是對(duì)于學(xué)生思維能力、情景構(gòu)建能力、應(yīng)用能力、探究能力、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的提升都可以起到較高的幫助，鑒于物理教學(xué)抽象性和概念性相對(duì)較強(qiáng)的特征以及初中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)閱歷相對(duì)而言較為欠缺的學(xué)生特點(diǎn)，在物理教學(xué)中引入生活化教學(xué)是十分必要的，本篇文章也就生活化教學(xué)與初中物理教學(xué)有效融合進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討和分析，在此之前我們首先需要了解的是初中物理教學(xué)融入生活化教學(xué)的意義和影響。

一、初中物理教學(xué)生活化的意義

生活化教學(xué)作為一種較為優(yōu)質(zhì)的教育理念被大量地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中取得了較好的成效，而在初中物理教學(xué)中引入生活化教學(xué)的影響和幫助也是不容忽視的，初中物理教學(xué)生活化的意義主要可以從以下幾點(diǎn)展開。

首先，此新課程標(biāo)準(zhǔn)提出以后現(xiàn)階段人們逐漸認(rèn)識(shí)到了教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本位，在教育展開的過程當(dāng)中充分考量學(xué)生的需求和學(xué)生的發(fā)展展開更具有實(shí)際效益的教學(xué)，而生活化教學(xué)在物理教學(xué)中的引用也可以更好地突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)更加綜合全面的教育，促進(jìn)學(xué)生更快更好的發(fā)展，從這一點(diǎn)上講生活化教學(xué)引入到物理教學(xué)當(dāng)中可以更好地突出學(xué)生的主體地位。

其次，素質(zhì)教育等教育理念的盛行讓現(xiàn)階段人們逐漸認(rèn)識(shí)到了教育的開展需要充分關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，而在學(xué)生核心素養(yǎng)培育的過程當(dāng)中有一個(gè)不得不提及的詞匯即學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣時(shí)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量自然而然也會(huì)不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到發(fā)展，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也可以得到不斷地提升和發(fā)展。

最后，在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分析的過程當(dāng)中，我們首先需要考慮學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)科的需求，在上文中也有所提及初中物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是較為枯燥乏味的，同時(shí)物理教學(xué)本身的抽象性、概念性、邏輯性是相對(duì)較強(qiáng)的，而受教育的主體及學(xué)生本身的知識(shí)理解能力、應(yīng)用能力以及社會(huì)閱歷和生活閱歷以及學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備都較為欠缺，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中遇到了較多的困境，而生活化的教學(xué)可以讓教師在教學(xué)講解的過程當(dāng)中，引入更多的生活素材，讓學(xué)生得以借鑒和思考，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的過程能中建構(gòu)情境，而當(dāng)學(xué)生可以有效地建構(gòu)情境的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度就會(huì)進(jìn)一步降低，通過生活化教學(xué)的引入幫助學(xué)生更快更好的建構(gòu)學(xué)科自信以及學(xué)習(xí)能力。

從以上幾點(diǎn)可以看出生活化教學(xué)引入初中物理教學(xué)是十分必要的，它可以有效的解決現(xiàn)階段初中物理教學(xué)的教學(xué)困境，同時(shí)生活化教學(xué)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生更加綜合全面的培育，提高學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，是一項(xiàng)綜合效益相對(duì)較高的教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注并且落實(shí)于實(shí)踐當(dāng)中，提高對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)效率。

二、初中物理教學(xué)生活化的策略分析

（一）將實(shí)際生活融入到物理課堂

物理教學(xué)涉及的范圍相對(duì)較廣且知識(shí)內(nèi)容較多較雜，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無法有效地將知識(shí)形成體系，無法得到有效借鑒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中摸不到規(guī)律，不得法門，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低，但是事實(shí)上物理教學(xué)更像是對(duì)于生活現(xiàn)象的說明和解決，物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性是相對(duì)較高的，在這樣的情況下，教師可以引入一些生活情境，幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高效率和質(zhì)量，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如在講述《光的現(xiàn)象》這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以引入一些與日常生活相關(guān)的實(shí)際素材，幫助學(xué)生更好地了解光的現(xiàn)象這節(jié)課的知識(shí)和概念，將知識(shí)與實(shí)際生活建構(gòu)聯(lián)系，例如在實(shí)踐生活的過程當(dāng)中教師可以問，在下雨天你們是先看到打雷還是先看到閃電？那你們知道從天氣現(xiàn)象出發(fā)，這兩個(gè)現(xiàn)象是同時(shí)發(fā)生的，還是有先有后哪一個(gè)是在前面發(fā)生，哪一個(gè)是在后面發(fā)生呢？而映入我們眼簾或者我們感受到的應(yīng)當(dāng)是雷聲先到還是閃電先到呢？通過這種方式來拉近知識(shí)與生活之間的距離，讓學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到生活與物理學(xué)習(xí)是息息相關(guān)的。通過生活實(shí)際問題的提出讓學(xué)生逐漸的提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。進(jìn)而主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，提高對(duì)于學(xué)生的了解

生活化教學(xué)作為一個(gè)綜合教學(xué)效益相對(duì)較高的教學(xué)手段，在近幾年來被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐能力中，其中應(yīng)用于初中物理教學(xué)課堂的案例也不在少數(shù)，但是在實(shí)踐應(yīng)用的過程當(dāng)中往往可以發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)所起到的效益和幫助與預(yù)期的目標(biāo)仍舊存在著較大的差距，究其根本原因是因?yàn)榻處煹纳钏夭倪x取與學(xué)生的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象直接就導(dǎo)致了教師所舉例的素材讓學(xué)生無法有效得到借鑒，學(xué)生在日常生活當(dāng)中并沒有經(jīng)歷過相似的事情，這就導(dǎo)致了生活化教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效益相對(duì)較低，基于這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系，在溝通和聯(lián)系的過程當(dāng)中了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，同時(shí)也在交流和溝通的過程當(dāng)中明確生活化教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)引入時(shí)存在的問題和缺陷，明確生活化教學(xué)的改進(jìn)方向，以此為基礎(chǔ)來展開針對(duì)性教學(xué)，引入更多符合于學(xué)生生活閱歷、學(xué)生具有一定發(fā)言權(quán)和學(xué)生具有一定生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)素材，提高生活化教學(xué)的實(shí)際效益。

三、結(jié)語

物理教學(xué)一直以來都是初中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)本身的抽象性、概念性、和邏輯性相對(duì)較強(qiáng)，而初中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力和社會(huì)閱歷又存在著明顯的欠缺，導(dǎo)致了在實(shí)踐教學(xué)中成為教師和學(xué)生都十分頭疼的難題，教師可以利用生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展開物理教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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