劉進

摘要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣的作用是不言而喻的，如果學(xué)生對于英語這么學(xué)科不感興趣，學(xué)習(xí)效果可見而知，對于英語的這種排斥感，讓我們的英語教學(xué)效果很差，學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的好壞在很大的程度上取決于學(xué)生對英語感不感興趣。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;英語;趣味

正文：對于初中的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)英語的時間至少有四年以上了，但是步入初中以后，隨著單詞、語法的增多，文章篇幅的增多，導(dǎo)致他們對于英語學(xué)習(xí)有一定程度的懈怠。這也就要求我們初中教師在進行英語教學(xué)的時候，要有一定的趣味性，去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的那種高昂的情緒，讓他們的學(xué)習(xí)英語的動機得到激發(fā)，從而提高我們初中英語的學(xué)習(xí)效率，在我的教學(xué)實踐中，我主要采取以下的一些做法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高我們的英語教學(xué)效率。

一、在情感中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

在我的教學(xué)中，我并不是高高在上的教師，和學(xué)生之間的關(guān)系是平等和諧的，對于他們，我很少去指責(zé)，尤其是在對待學(xué)困生上，我并沒有帶著一種有色眼鏡去看待他們，而是做到理解他們，讓他們的人格得到尊重，也讓他們的自尊心得到維護，這樣的一種關(guān)愛，能夠讓那個他們感受到來自于教師的關(guān)心，讓他們的心理障礙得到排除，對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的熱情，學(xué)習(xí)英語也具有了一定的積極性。為了更大程度的激發(fā)和感化他們，在英語課中，我經(jīng)常會為這些學(xué)困生創(chuàng)造發(fā)言的機會。在單詞開火車讀中、在英語游戲的過程中，我都會有意無意的點名這些同學(xué)進行回答，當(dāng)他們回答正確的時候，我會進行放大，動員全體同學(xué)給予：well done、excellent等評價，讓學(xué)生能夠在教師和同學(xué)們的肯定下，英語學(xué)習(xí)有著更大的勁頭，對英語學(xué)習(xí)更加上心，在積極的情感中，他們學(xué)習(xí)英語的興趣越來越濃。

二、運用興趣激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不是天生的，而是靠我們教師在教學(xué)中巧妙的設(shè)計一些情境激發(fā)出來的。在英語的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在交流的過程中，他們的英語學(xué)習(xí)能力得到增強。例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語七年級下冊unit6《outdoor fun》這一課的時候，在課的剛開始，我通過讓學(xué)生做一些動作，讓學(xué)生來猜測是哪些戶外活動，接著詢問：What outdoor activities do you know？Can you say their names？ Which one do you like best？通過這樣情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在身臨其境中去感受到這些語言，學(xué)生通過看圖片、動作、猜謎等，不僅能夠快速的進入到本課的英語之中，而且還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到提高。

2.多媒體創(chuàng)設(shè)手段，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)

我們教育現(xiàn)代化的手段之一就是我們的教育手段，現(xiàn)代化的教育手段是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，通過多媒體的使用，我們可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，積極的思考，在思考中學(xué)習(xí)英語的興趣得到提高。例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語七年級下冊unit4 Finding your way這一課的時候，本課的一些表示方位的新單詞，例如：north、north-west、south-west等等，這些單詞比較抽象，為了讓學(xué)生能夠更好的掌握，在本課的學(xué)習(xí)中，我先是通過多媒體，來展示一下表示方位的方向標(biāo)，讓學(xué)生對于east、west、north、south有一個大概的了解，接著再方向標(biāo)上繼續(xù)出示north-west、south-west等，讓學(xué)生能夠清楚方位詞的表達。為了強化學(xué)生對于方位詞的了解，我在多媒體上出示了小馬找食物這樣的一個游戲來進行鞏固，讓學(xué)生在描述小馬方位的時候，學(xué)會用be north of來進行表達。運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以讓抽象的事物變得簡單起來，而且還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到激發(fā)。

3.在環(huán)環(huán)相扣的提問中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到誘發(fā)

在英語的課堂教學(xué)中，如果我們能夠設(shè)計一些問題進行提問或者是引導(dǎo)學(xué)生之間互相提問，這樣做不僅可以讓學(xué)生快速的領(lǐng)會我們的教學(xué)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)英語的積極性得到提高。尤其是對于一些有梯度的提問，這樣不僅能夠讓學(xué)生的認(rèn)知發(fā)生一定的沖突，讓他們的探究興趣得到激發(fā)，讓他們的思維得到形成。有利于他們英語技能的發(fā)展和形成。例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林英語unit2 School life這一課的時候，為了幫助學(xué)生更好的去理解我們的課文，讓他們學(xué)習(xí)英語的興趣得到激發(fā)，我把全班學(xué)生進行了分組，讓他們進行小組搶答，設(shè)計的問題如下：（1）How many subjects do you learn？（2）In Eddie's opinion，what is school like？（2）In your opinion，what is school like？（3）When does John go to the Buddy Club？（4）What do they do in the Buddy Club？通過這樣環(huán)環(huán)提問，學(xué)生的分組搶答，讓學(xué)生對于我們的文章有一個清楚的了解，思維得以形成。

三、結(jié)束語

作為教師，我們一定要激勵、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓我們的課堂效率得到提升。

參考文獻：

[1]陳嬌，《初中英語教學(xué)中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系探討》，[J]，校園英語，2019（32）;

[2]劉寶華，《探討多媒體技術(shù)和初中英語教學(xué)的有效結(jié)合》，[J]，課程教育研究，2020（13）.