創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政課教學研究

成倩

摘要：隨著時代的進步，“雙創(chuàng)”教育成為高校思政課創(chuàng)新的一個重要方向，以此為主要方向的思政課改變了以往傳統(tǒng)的模式，為吸引更多的學生提供了重要基礎。同時這也帶來了許多的挑戰(zhàn)，如何實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高校思政課的有效結合，成為思政教師需要著重思考的問題。本文旨在通過目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校思政課中存在的問題以及如何更好融入到高校思政課中這兩方面來進行闡釋，以求為高校思政課帶來全新的發(fā)展。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校思政課

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為思政課的改革提供了新的機遇，促使思政課實現理論與實踐的融合，但是在結合中，我們不免看到一些問題的存在，這就需要我們時刻保持反省意識，通過不斷的歸納總結，有針對性的將問題解決，更好實現思政課的實踐意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校思政課中存在的問題

首先是缺乏將兩者有效融合在一起的意識。一直以來，學校都是將思政課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課分開授課，彼此之間是互不相同的。并且這兩門課都有意無意的偏向理論知識的學習，不注重實踐這個方面。這就讓教師在協(xié)同兩者的教育時不能做到有效融合，教師缺乏這樣的能力，自然就會導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政課的分離，從而阻礙了兩者的融合。其次是教師教學方式的單一。在課堂上，主要還是以教師的講解為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課雖然是實踐類的課程，但是老師為了省時省力，也會上成理論課，這就讓學生喪失了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，不利于學生的全面發(fā)展。再有就是學生認為這類課并不重要，在期末時只需要交一篇結課論文就可以了，這就導致學生對這類課程的興趣降低。在很多高校中，思政課的出勤率較低，期末通過率卻很高，這就造成學生憊懶心理，不會主動參與到教學活動中，導致教師的教學工作很難開展，從而阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在思政課中的發(fā)展。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校思政課中的措施

2.1豐富思政課教學的內容

在思政課教學的過程中，創(chuàng)新創(chuàng)新教育的進入，可以對思政課原本枯燥的知識進行豐富，讓思政課與實際生活結合起來，達到高校思政課的創(chuàng)新。首先，在學習《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》時，可以結合當時提出的理論來給學生們觀看一些創(chuàng)業(yè)的實錄，讓學生們對不同時期背景下的創(chuàng)業(yè)有個大致的了解，這樣能夠增強學生對政策的理解，更好的找到創(chuàng)業(yè)的方向。其次，現在我國正在大力發(fā)展“綠水青山就是金山銀山”的理念，教師可以在講解《建設美麗中國》這一課時著重讓學生重視綠色發(fā)展的重要性，提醒學生在構思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案時應該關注綠色發(fā)展，為建設美麗中國貢獻自己的力量。通過以上舉例說明，就是希望教師在進行思政課教育時，能夠拓展課本上的知識，融入有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，提升高校思政課的教學質量。

2.2創(chuàng)新思政課教學的方式

在思政課教學的過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學方式，利用高科技、互聯網與教學的融合進行創(chuàng)新，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好融入思政課教學之中。創(chuàng)新的方式主要有兩種，一種是多媒體輔助教學，一種是實踐輔助教學。

在多媒體輔助教學中，除了組織學生觀看影片之外，還可以將理論知識搬至網絡，設置翻轉課堂。教師可以自行設計網絡上的自主學習平臺，讓學生可以在學習中感知問題、提出質疑，加強學生在思政課上的參與感。比如在學習《堅定文化自信，繁榮發(fā)展社會主義文化》這一節(jié)時，教師可以通過講解一些中國特有的文化，讓學生們在文化上感覺更加自信。而且很多企業(yè)都是有自己特定文化的，教師可以將不同的企業(yè)文化融入其中，讓學生在進行創(chuàng)業(yè)時，思考自己想要打造的是怎樣的一種文化，想要表現出什么文化特征。這同時也能增加學生對我國不同文化的吸收和借鑒。從而達到堅定文化自信的目的。

在實踐輔助教學中，可以設計一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，讓學生們自由組隊，提出一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方案，之后在課堂上進行講解，由其他學生和教師進行打分，選出有價值的小組，可以適當在期末進行加分。這樣的活動可以讓學生深入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中去，也可以讓他們在思考和撰寫策劃書的同時鞏固已學知識，對國家的大政方針進行一個全面的了解，深化對所學知識的理解。這同時也鍛煉了學生的實踐能力，培養(yǎng)其合作與競爭的意識，促進大學生的全面發(fā)展。

2.3延伸思政課的教學載體

除了在思政課上的教學，還可以拓寬思政課的教學載體。大學生的課余時間是很對的，而且社團也是大學生進行課外活動的一個重要地點，教師可以將思政課和創(chuàng)新創(chuàng)新的信息融入在社團中，開展一些知識競賽、創(chuàng)新比賽等社團活動，讓學生在參加社團活動時也能學習相關的知識，深化學生的理解。除此之外，也可以在假期開展一些調研活動，走訪當地的企業(yè)家，通過了解他們的創(chuàng)業(yè)史和奮斗史，讓學生能夠深刻體會到創(chuàng)業(yè)與政策的關系，增強學生對國家方針政策的了解，深入體會以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，這也可以幫助高校更好落實思政課育人的教學目標。痛毆延伸思政課的教學載體，可以在潛移默化中推動學生對思政課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，這比單純說教的效果要好很多。

結束語：總而言之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時是加強和改進高校思政課的重要推動力，也是高校教育事業(yè)發(fā)展的根本動力。因此，高校應該運用多種方式加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思政課之中，教師也應該改變自身的教學理念，加強思政課上的趣味性、實踐性和創(chuàng)新性，更好提升學生對思政課的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，從而達到理想中的教學效果。

參考文獻：

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