李秋林

摘要：近年來，隨著素質(zhì)教育的普及，小學美術(shù)教學越來越受到人們的重視。尤其是隨著“雙減”政策的落實，美術(shù)學科作為藝術(shù)學科的重要組成部分，在義務(wù)教育中的重要性不斷提升。同時，“雙減”政策的落實也對義務(wù)教育階段各學科的教學活動提出了更高的要求，美術(shù)學科也不例外。在實際教學過程中，教師不僅要積極提高美術(shù)教學效率，還應(yīng)盡可能地降低學生的學習難度與學習負擔，從而達到“減負提質(zhì)”的目標?；诖?，本文章對雙減背景下鄉(xiāng)村小學美術(shù)教學的實踐進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：雙減;鄉(xiāng)村小學美術(shù);教學實踐

引言

在“雙減”政策下，在要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的現(xiàn)代社會中，美術(shù)與其他學科一樣，對學生的成長與發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。為此，如何提升小學美術(shù)教學效率，成為廣大小學美術(shù)教師需要共同探討的話題。

一、小學美術(shù)課堂教學中存在的問題

（一）教學模式較為單一

從傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂教學可以看出，課堂教學的模式是比較單一的，均是以教師講、學生聽為主，且課堂中并未融入問題引導、小組探究、比賽等方法，這也使得整個課堂教學中缺乏教師和學生、學生和學生之間的有效互動。

（二）教學實踐活動不充分、不具體

在小學美術(shù)課堂教學中，實踐活動是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。但是教學實踐活動常會受到環(huán)境和課程時間的影響，許多教師難以保障課堂活動的豐富性和充分性。學生在課堂上缺少動手實踐的機會，或是實踐的時間極短，很多時候?qū)W生的作品還沒有完成，一節(jié)課就已經(jīng)結(jié)束了，學生只能中斷自己的藝術(shù)創(chuàng)作行為，有的學生能夠在課下及時完成，但有些學生則會因為靈感缺失而無法繼續(xù)，這給學生學習帶來了很大影響。教學活動不在于數(shù)量而在于質(zhì)量，活動的充分性是一定要保證的。有些課堂活動之所以進行得不充分，一是由于教師對課堂活動設(shè)計缺少預設(shè)性，對活動的具體過程沒有進行細致的設(shè)計。二是由于教師在開展活動時，為了避免浪費時間而淺嘗輒止。這些原因都導致教學活動的不充分、不具體，學生很難獲得成長。

二、雙減背景下鄉(xiāng)村小學美術(shù)教學的實踐策略

（一）利用微課教學，激發(fā)學習興趣

相比于其他課程，美術(shù)更注重學生的情感體驗，因為其直觀形象的表現(xiàn)方式對學生而言有更強的視覺沖擊力，會非常明顯地影響到學生的情緒和思考。所以，針對小學美術(shù)課程的教學學習，傳統(tǒng)化的教學方式顯然無法激起學生的興趣，必須要采取一些更加靈活有趣的方式來引導學生，教師可以嘗試在課前就準備多種美術(shù)作品、藝術(shù)加工材料等來為學生直觀展示，詳細講解其中的知識點內(nèi)容。加之小學生對直觀形象、色彩豐富、動態(tài)化的事物比較感興趣，這些東西很容易吸引他們的注意力，可以通過課程微視頻的講解方式，利用視頻、文字、圖片、音樂等方式更加容易讓學生接受。比如，在指導學生了解美術(shù)課程中的“拼貼與繪畫”的結(jié)合時，教師可以在課前就先找出一些美觀的拼貼作品，然后通過視頻的方式將拼貼的過程記錄下來，經(jīng)過適當?shù)募糨嬙谡n堂上為學生展示。同時，還可以準備一些材料讓學生親自在課堂上動手操作，然后教師用手機拍攝學生親自動手的過程，錄制之后讓學生觀看自己的動手過程，從而來加深他們的學習興趣。

（二）挖掘教材資源，拓寬學生的動手空間

美術(shù)教材為學生的美術(shù)學習活動開展提供了豐富的資源，為學生的動手實踐創(chuàng)造了良好的環(huán)境。教師在教學實踐中應(yīng)充分利用教材，深化對教材的理解，挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計實踐活動，為學生創(chuàng)造動手參與的空間。例如《拓印樹葉真有趣》一課，通過拓印現(xiàn)實生活中常見的物品，讓學生充分感受和體驗拓印帶來的樂趣，從而引發(fā)學生對生活中各種材料的關(guān)注，自覺發(fā)現(xiàn)物品紋理及形態(tài)的美感和趣味，并產(chǎn)生拓印的興趣。

（三）巧設(shè)課堂游戲，提升學生的藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)造力

教師要鼓勵學生充分發(fā)揮自身的想象力，多為他們提供想象創(chuàng)作的空間和機會。比如教學《花點心》一課時，需要學生用合作、探究的方法，研究出花點心的方法，鼓勵他們進行創(chuàng)新。教師可以設(shè)計多種課堂游戲：讓學生觀賞用橡皮泥制作的花點心實物，講講花點心制作的方法;在學生掌握了制作技巧并做出造型各異、色彩豐富的花點心后，邀請他們將自己的作品在展臺上進行呈現(xiàn);將班級的學生分為四人一組，巧設(shè)“趣味花點心”的課堂游戲，讓學生運用肢體動作擺出花點心的不同造型，小組之間互相點評，看看哪組擺的造型最新穎最有趣。在游戲的過程中，培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新精神，提升了他們的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

（四）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，引導學生進行動手操作

在小學美術(shù)教學指導中，教師應(yīng)主動構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，增進與學生的情感聯(lián)系，這樣更利于教學活動的開展，也更利于學生動手參與意識的提升。在美術(shù)教學活動中，教師應(yīng)主動了解學生，走進學生內(nèi)心，在學生遇到困難時主動提供幫助，讓學生體會美術(shù)學習的樂趣，感受教師的關(guān)心。

結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代教育強調(diào)“五育共舉”，美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要學科，其教學地位始終在不斷提升。美術(shù)教師在“雙減”政策的帶動下，應(yīng)該有意識地優(yōu)化美術(shù)課堂教學，盡可能讓學生在輕松愉悅的氛圍中形成對美術(shù)的全新認知，啟發(fā)他們?nèi)フJ識美、理解美、感悟美，最終提升他們的想象力和創(chuàng)造力，提高美術(shù)學科的核心素養(yǎng)，推動學生的全面發(fā)展。

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