桑杰吉

新課標對初中物理教學提出了更高的要求，這就需要教師能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化教學模式以及方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們積極主動的投入到課堂教學活動中，進而促進課堂教學效率以及效果的提升，本文分析了初中物理教育教學中如何提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

初中物理是物理學科的基礎(chǔ)，要想提升物理教學的效率，就需要注重激發(fā)學生的學習興趣，這樣他們才能積極主動的投入到物理學習中，讓課堂教學能夠順利的進行。學生在剛接觸這一學科時會感到比較好奇，教師就需要利用這一點，結(jié)合生活激發(fā)他們的學習興趣。教師要結(jié)合新課程的引入階段的特點全面的發(fā)揮出其優(yōu)勢，采取多樣化的方式將學生引入到教學中，構(gòu)建問題情境，激發(fā)他們的學習興趣以及探究欲望。例如，可以引入實驗，在學習《摩擦力》時，教師就可以用塑料袋把玻璃瓶提起的實驗引入到教學中，教師將塑料袋套放入玻璃瓶內(nèi)，且在其中添加紅色液體，學生就可以看到二者緊密的結(jié)合，之后教師可以提起塑料袋，學生會以為玻璃瓶會掉落，但是事實并非如此[1]。這和學生的想法不同，教師要及時的進行引導(dǎo)，讓學生產(chǎn)生疑問，這就出現(xiàn)了問題情境，學生能夠積極的動腦思考，探究答案。教師還可以在課題教學中引入物理故事，比如，阿基米德以及浮力的故事，通過故事提出物理問題，激發(fā)學生的探究欲望，讓他們積極主動的投入到教學中，促進教學效率的提升。另外，新課改強調(diào)需要做到理論以及實踐的有機結(jié)合，知識要和生活進行結(jié)合。在新課程介紹中，學生可以利用自己的生活經(jīng)驗，學習以及接觸物理知識，讓他們再次思考生活經(jīng)驗中蘊含的物理規(guī)律。比如，在“熱傳導(dǎo)”教學中，教師就結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)“熱涼飯或者是粥時，我們能夠聽到其發(fā)出的聲音，且一直有氣泡冒出來，但是我們?nèi)绻麌L一下就會發(fā)現(xiàn)并不是很熱，相同質(zhì)量的水，在出現(xiàn)這樣的聲音之后就會變熱，為什么同樣的現(xiàn)象，但是結(jié)果不一樣呢？”，這樣就能夠激發(fā)他們的探究欲望，讓他們積極的投入到課堂學習中，為接下來的學習奠定良好的基礎(chǔ)，可以有效的提升教學的效率和效果。

二、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)融會貫通

認知學派強調(diào)學生理解一個學科的知識結(jié)構(gòu)，可以幫助他們更好的掌握這一學科，他們覺得學習新知識一定和舊知識之間存在一定的聯(lián)系，之后內(nèi)化新的知識。初中物理教學要提升教學效率，就需要利用這一教學規(guī)律，讓學生可以掌握橫向以及垂直的學科結(jié)構(gòu)。橫向結(jié)構(gòu)就是初中物理課[2]。一般有很多的學習內(nèi)容，如，能量、運動、功率、光等，每個內(nèi)容中都有很多的知識點，比如，在光的知識中，就包含光中的光折射和反射，和折射現(xiàn)象有關(guān)的透鏡知識，其中還包括其他知識。所以，教師在教學中就需要建立物理學的橫向結(jié)構(gòu)，讓學生能夠有全局視野，讓他們在學習新知識時可以快速的找到認知支點，采取類似的認知結(jié)構(gòu)學習方法學習，提升他們的學習效率和效果。物理學的垂直結(jié)構(gòu)，就是課程教學中物理知識要按照現(xiàn)象到法律到本質(zhì)的順序進行安排，且不一樣的知識點對學生的要求也存在差異。

三、認知特點及規(guī)律，掌握難點及重點

學生的認知活動是依據(jù)從具體到抽象到具體的順序的螺旋。學生的認知發(fā)展是穩(wěn)定性以及變異性、階段性以及連續(xù)性，還有數(shù)量方面的變化，進而實現(xiàn)質(zhì)變。所以，當前在初中物理教學中，教師就需要了解學生的認知特點以及規(guī)律，進而幫助學生更好的掌握教學的重點，有效的對難點進行突破。比如，在學習“光的折射”時，難點就是凸透鏡成像，其是從凸透鏡以及望遠鏡成像的例子中切入知識點，這和學生的生活之間有緊密的聯(lián)系。通過教師實驗操作或者是學生合作進行實驗，可以讓他們自己操作，在這個過程中找到成像規(guī)律，調(diào)動他們的主動性和積極性，讓他們有效的參與到學習活動中，促進課堂教學效率的提升。

四、有效運用多媒體，提升教學效率

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

比如，在學習“機械能及其轉(zhuǎn)化”時，在教材中的內(nèi)容很少，篇幅不長，然而有很多的插圖，其中就包含了很多的信息量，然而課本中的插圖是靜止的，而這方面的知識比較抽象。這時教師就可以運用多媒體進行直觀的展示，讓學生對這方面知識進行初步的感知。在實際教學中教師可以先給學生展示過山車的視頻，引導(dǎo)他們復(fù)習動能、彈性勢能以及重力勢能的定義和相關(guān)的影響因素，并且提出學生：“你們看到了什么現(xiàn)象，為什么滾擺下降之后又自動上升了呢？”，讓學生動腦思考，教師在這個過程中可以進行適當?shù)难a充，進而過渡到動能以及勢能間的轉(zhuǎn)化探究中，提問學生二者之間是怎樣轉(zhuǎn)化的引導(dǎo)他們進行探究。

（二）利用多媒體引導(dǎo)學生合作探究

在初中物理教學中，可以使用多媒體展現(xiàn)問題，這樣能夠有效的節(jié)省時間，用直觀展示的方式讓學生可以有直接的認識，所以，在探究活動中，就需要科學的運用多媒體，促進探究活動效率和效果的提升。比如，在學習“分子熱運動”時，教師就可以使用多媒體將氣體擴散實驗進行展示，讓學生進行觀察;之后教師可以把玻璃板拿開，引導(dǎo)他們觀察產(chǎn)生了什么樣的變化，進而引出該實驗現(xiàn)象其實就是分子在運動。之后可以用“墨水滴入水”的實驗，讓學生開展探究實驗，通過利用多媒體給學生展示固體的擴散現(xiàn)象，為學生“液體和固體間是不是有擴散現(xiàn)象？”，讓學生接著進行討論，最后教師可以使用課件的方式將結(jié)論展示出來。之后給學生提出問題“影響擴散快慢的主要因素是什么？”，引導(dǎo)學生可以開展實驗。教師在學生實驗中要深入小組中指導(dǎo)，引導(dǎo)每個小組選出代表進行匯報，教師在小組匯報時要通過課件進行歸納總結(jié)，最終得出分子熱運動的概念。要加深學生對概念的理解和掌握，教師就可以讓學生從生活中進行舉例，并且多媒體展示，引導(dǎo)學生觀察中表達，這樣學生就會更好的認識和理解概念，有利于其新知識的構(gòu)建。