小學(xué)語文教學(xué)中增強(qiáng)核心素養(yǎng)的對策

林秀

摘 要：隨著國家對義務(wù)教育的不斷改革，核心素養(yǎng)教育被提上了改革章程，從學(xué)校資源配置到教師個(gè)人素養(yǎng)都需要接受這個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎全國青少年的成長教育，是國家進(jìn)一步發(fā)展和社會進(jìn)步的重要基石，是為中華民族偉大復(fù)興事業(yè)培養(yǎng)儲備軍，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國鋪路。為了提高義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)在推出了核心素養(yǎng)教育的教學(xué)理念，在小學(xué)語文的教學(xué)中如何加強(qiáng)落實(shí)這項(xiàng)教育理念成了當(dāng)代教師應(yīng)當(dāng)要思考的問題，將核心素養(yǎng)教育巧妙的融合到日常的語文教學(xué)中，幫助學(xué)生從小開始培養(yǎng)完整的世界觀，增強(qiáng)他們的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng)教育;教學(xué)策略

引言：

小學(xué)階段的學(xué)生相當(dāng)于一張白紙，如何賦予他們色彩，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值應(yīng)當(dāng)從小開始，對于教師來說，怎么幫助低齡兒童提升他們個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)，一直以來都是需要不斷研究的話題。眾所周知，語文素養(yǎng)一直以來都是語文教育中的重要組成部分，是小學(xué)生窺探世界、認(rèn)知世界的基礎(chǔ)手段之一，所以新提出的核心素養(yǎng)教育為教學(xué)存在難點(diǎn)的教師們提供了思考方向，還為如何去改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)技巧提供了目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，教師不能停留在舒適區(qū)內(nèi)，多去思考和探索新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生們在課堂上多多思考，自我探索尋求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的方法，重點(diǎn)平衡發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。本文將結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)理念，立足于筆者的日常教學(xué)實(shí)踐中，對于如何增強(qiáng)這項(xiàng)新教育理念進(jìn)行淺略探究。

一、語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

要想更好的完成語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們首先要知道什么是語文學(xué)科核心素養(yǎng)？核心素養(yǎng)是各大學(xué)校當(dāng)下教育的標(biāo)準(zhǔn)，但是有關(guān)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)還沒有明確的內(nèi)涵解釋。這就需要語文教育者去進(jìn)行思考、探索和揣摩，幫助學(xué)生們更好的完成語文核心素養(yǎng)教育。關(guān)于這個(gè)問題，已經(jīng)逐漸形成較為清晰的課題研究方向，如果站在學(xué)科核心素養(yǎng)角度去思索語文的教學(xué)模式，不難發(fā)現(xiàn)過去的我們關(guān)注點(diǎn)都在如何幫助學(xué)生理解課本知識，教授他們做題技巧，以此來提高學(xué)生的語文成績，而如今，我們漸漸把注意力放在了學(xué)生的綜合能力上，側(cè)重點(diǎn)是如何給學(xué)生帶來個(gè)性化發(fā)展的助力，課堂教學(xué)的影響不僅僅是某個(gè)學(xué)習(xí)階段，更希望能讓學(xué)生們終生受益。

二、緊跟時(shí)代腳步，在語文教學(xué)中增強(qiáng)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)理念已經(jīng)灌輸了多個(gè)年頭，隨著教育行業(yè)對核心素養(yǎng)教育的推廣，越來越多的基層學(xué)校日常的教學(xué)中開始重視核心素養(yǎng)教育了，逐步在教學(xué)中體現(xiàn)，也引起了諸多教育業(yè)同僚的關(guān)注，對于如何開展核心素養(yǎng)教育進(jìn)行了多樣討論。對處于教育啟蒙階段的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一件陌生的事情，他們有著活躍的思維和豐富的表達(dá)欲望以及肢體動作，卻被要求在課堂上安靜的坐著，不要交頭接耳的說話，這些在無形中限制了學(xué)生們的思維發(fā)展。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上往往都是在唱獨(dú)角戲，在以往的語文課堂上，學(xué)生們能接觸和了解的有關(guān)語文的知識少之又少，導(dǎo)致許多學(xué)生的思想沒有得到很好的開發(fā)，但“藝術(shù)源于生活”，我們要在課堂中多培養(yǎng)學(xué)生之間的交流與合作，將教材中隱藏的情感和思想傳達(dá)給學(xué)生們，才能更好地啟發(fā)他們對于核心素養(yǎng)和思想品德的理解，繼而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。在課程改革的新環(huán)境下，許許多多的新型教學(xué)手段都可以增加課堂的活躍度，加大課堂上的溝通交流：

（一）通過引導(dǎo)學(xué)生摘抄批注提高閱讀效率

提高語文能力，與日常讀書的積累是分不開的。讀書并不只是指朗讀經(jīng)典，還有課外的讀物閱讀，通過閱讀來拓寬自己的知識面和思維，使學(xué)生在寫作時(shí)能產(chǎn)生靈感，任何典故、名言都能隨口說出來。所謂讀書破萬卷，下筆如有神，這就是所謂的厚積薄發(fā)。筆者覺得，要培養(yǎng)學(xué)生多動筆的良好習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生會多思考，會批注，這樣會讓他們對學(xué)習(xí)有更多的理解體悟，知道如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以指定要背的名言和要背的文章，能讓學(xué)生在小學(xué)階段就能把有益的書籍知識留在腦子里，為日后更加“有才”、出口成章打下了良好的基礎(chǔ)。此外，老師還可以嘗試指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后寫點(diǎn)感受，既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立寫作能力，通過這種方式，學(xué)生可以同時(shí)讀到很多的優(yōu)秀文章，而且，還學(xué)會了如何運(yùn)用優(yōu)美的語言，讓學(xué)生的理解力和表現(xiàn)力大大增強(qiáng)，從而使自己得到全面的發(fā)展。

（二）通過信息化發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以學(xué)生為中心，以信息技術(shù)為主導(dǎo)，充分利用信息技術(shù)，積極地鼓勵同學(xué)們進(jìn)行小組討論，并參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思想和眼界，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)活動中，要使學(xué)生找到正確的位置，接受自己所扮演的角色，接著，根據(jù)學(xué)生的特長，深化重點(diǎn)課程。采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式來改善學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性。而且，加強(qiáng)教師的信息化知識培訓(xùn)，讓老師懂得怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的主體性，加強(qiáng)同學(xué)之間的相互合作，協(xié)助學(xué)生建構(gòu)起一套完整的知識庫，然后，利用信息化的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的知識面，通過這種方式，可以有效地促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

簡言之，以核心素質(zhì)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，必須對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，身為一名教育工作者，我深知其對小學(xué)生語文教育的重要性，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極吸納先進(jìn)的教育教學(xué)思想，勇于實(shí)踐、大膽探究，營造一個(gè)互動性強(qiáng)、語言意境濃厚的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中發(fā)展自身強(qiáng)大的技能和開拓想象力、創(chuàng)造力，進(jìn)而在小學(xué)語文教學(xué)中增強(qiáng)核心素養(yǎng)教育。

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