初中物理實驗探究教學(xué)的有效性

李軍華

摘 要：初中階段，開展物理學(xué)科教學(xué)時，實驗是教學(xué)的基礎(chǔ)。尤其在新課改后，開展物理教學(xué)對于實驗教學(xué)的重視程度明顯提升。教師在教學(xué)時，應(yīng)充分結(jié)合物理學(xué)科特點，發(fā)揮教材載體作用，圍繞實驗教學(xué)對學(xué)生探究能力進行培養(yǎng)，著力構(gòu)建探究性實驗教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與到物理實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使課堂教學(xué)充滿活力?；诖耍處煈?yīng)對探究性物理實驗課堂進行構(gòu)建，并結(jié)合課堂教學(xué)實際與基本學(xué)情等，對教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的各類問題進行思考，設(shè)計出具備可行性的實驗教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生知識獲得與經(jīng)驗積累等方面的能力，以此促使物理實驗教學(xué)取得更好成效，切實達到對學(xué)生實驗探究能力進行培養(yǎng)的效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學(xué)

一、營造實驗教學(xué)情境，挖掘?qū)W生探究學(xué)習(xí)熱情

在開展初中物理教學(xué)時，教師通過調(diào)動學(xué)生參與實驗學(xué)習(xí)的熱情，能夠極大地提升課堂教學(xué)的效率，對于提高學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中的探究欲望非常有利。因此，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生較好地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此對學(xué)生參與物理實驗學(xué)習(xí)的主觀能動性進行調(diào)動。通過運用生動物理實驗現(xiàn)象，較好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識的興趣，引發(fā)其對物理實驗現(xiàn)象的積極探索。通過運用該種方式，使得學(xué)生參與物理實驗學(xué)習(xí)的熱情被充分挖掘，對于進一步提升學(xué)生實驗探究能力，具有更為積極的作用。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，強化實驗探究學(xué)習(xí)動力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，開展初中物理實驗教學(xué)，學(xué)生主要跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，缺乏獨立思考的時間與空間，即便產(chǎn)生質(zhì)疑也缺乏表達的機會，難以將質(zhì)疑轉(zhuǎn)化為探究學(xué)習(xí)動力。伴隨教育改革的不斷深入，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極地表達其對實驗過程產(chǎn)生的質(zhì)疑，促使學(xué)生較好地突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維的限制，有助于學(xué)生更加積極高效地參與物理實驗探究學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生實驗創(chuàng)新能力等也較為有利。當(dāng)學(xué)生將其對于實驗的疑問表達出來之后，教師應(yīng)對學(xué)生質(zhì)疑表示肯定，并引導(dǎo)學(xué)生運用實驗方式對質(zhì)疑進行深入探究，以此促使學(xué)生訓(xùn)練與指導(dǎo)更加具有針對性，幫助學(xué)生對物理實驗知識內(nèi)容產(chǎn)生更好的理解，并對其自主探究能力進行培養(yǎng)。

三、強化實驗探究意識，豐富學(xué)生實踐機會

教師在開展初中物理實驗教學(xué)時，要對學(xué)生的實驗探究能力進行培養(yǎng)，應(yīng)結(jié)合教材中規(guī)定的實驗內(nèi)容等，不斷豐富學(xué)生參與實驗探究學(xué)習(xí)的實踐機會。具體來說，教師可以鼓勵學(xué)生積極制作一些成本相對較低的物理實驗，對相關(guān)理論知識開展探究學(xué)習(xí)。學(xué)生可以運用日常生活中的材料，結(jié)合所掌握的知識與原理等，對相關(guān)的物理儀器進行設(shè)計制作，同時開展一些有助于提升理論知識學(xué)習(xí)成效的較為簡單且充滿趣味性的物理實驗。運用該種實驗方式教學(xué)，可以實現(xiàn)就地取材，并且實驗成本相對較低，同時能夠較好的對學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力進行培養(yǎng)，并且達到對學(xué)生動手技能與學(xué)習(xí)物理實驗興趣進行培養(yǎng)的目的，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識成效意義顯著。

比如，教師可以組織學(xué)生開展一些低成本的物理實驗活動，準(zhǔn)備相關(guān)的實驗材料，并且通過制作物理實驗儀器的過程，將知識技能、過程方法等物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)出來，更好地實現(xiàn)對學(xué)生物理素養(yǎng)進行培養(yǎng)的目標(biāo)。如在對電壓知識學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計水果電池，要求學(xué)生利用家中的水果等材料，開展水果電池的制作。學(xué)生在接到教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)習(xí)興趣非常高昂，所制作出的水果電池也具有不同的形態(tài)。在此之后，教師可以要求學(xué)生就此次實驗活動的感受和體會等進行交流，促使學(xué)生可以更為愉悅地參與到物理實驗探究學(xué)習(xí)當(dāng)中。在對溫度知識進行學(xué)習(xí)時，教師可以鼓勵學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的理論知識與身邊的材料等，設(shè)計制作簡易溫度計。通過開展此次自制活動，使得學(xué)生對于溫度計原理與刻度設(shè)置及使用方法等理解更為透徹，由此較好地達成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，同時顯著提升了學(xué)生的實驗探究能力。通過運用該種方式教學(xué)，學(xué)生制作物理實驗材料的成本非常低，極大地提升了實驗探究學(xué)習(xí)的欲望，對于學(xué)生更好地掌握物理知識，增強其實驗探究學(xué)習(xí)動力具有非常積極的作用。

四、強化學(xué)生自主探究意識，穩(wěn)步提升實驗探究能力

學(xué)生物理實驗探究能力的提升，不僅要求教師要高度重視物理實驗教學(xué)，而且應(yīng)高度重視對學(xué)生自主開展實驗探究學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。通過該種方式，有助于學(xué)生實驗探究能力在物理實驗學(xué)習(xí)當(dāng)中實現(xiàn)穩(wěn)步提升。一般來說，學(xué)生在對物理知識學(xué)習(xí)后，會產(chǎn)生很多急需探究學(xué)習(xí)的問題，教師應(yīng)對學(xué)生存在問題進行引導(dǎo)，鼓勵其開展自主探究學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過程中存在一定問題，教師應(yīng)及時進行干預(yù)和點撥。如果學(xué)生在制作低成本物理實驗器材時，面臨一定的難度，教師可以協(xié)調(diào)相關(guān)人員，為學(xué)生開放物理實驗室，以此為學(xué)生更好地參與物理實驗探究學(xué)習(xí)提供便利，促使學(xué)生獲得更多的自主探究學(xué)習(xí)的機會，切實提升其該方面的學(xué)習(xí)能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力，助力學(xué)生實驗探究能力提升

初中階段，教師要想有效地提升學(xué)生實驗探究能力，其基礎(chǔ)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一定的實驗設(shè)計能力，進而可以自主開展課內(nèi)外的物理實驗活動，在實驗中實現(xiàn)探究能力的提升。教師可以結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗或者是借助多媒體對物理實驗情境進行創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生在此環(huán)境當(dāng)中提出各種各樣的問題，促使學(xué)生可以基于不同視角和認(rèn)知以及經(jīng)歷等，提出各種猜想，實現(xiàn)物理實驗思維的發(fā)散。教師還需要合理地選擇可以用于實驗的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合物理基礎(chǔ)知識，對實驗進行設(shè)計，并適時對學(xué)生進行指導(dǎo)，以此促使學(xué)生實驗探究能力不斷增強，為學(xué)生實驗素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

總體來看，在開展初中物理學(xué)科教學(xué)時，教師對學(xué)生實驗探究能力進行培養(yǎng)是一個長期過程，需要師生及學(xué)生家長等主體共同努力，以此更好地達到預(yù)期的教學(xué)效果。

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