王健

摘 要：化學(xué)屬于自然科學(xué)的一個(gè)分支，在分子、原子層次上研究物質(zhì)性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué)，比較抽象，對(duì)學(xué)生的理性思維能力要求較高。如果學(xué)生無(wú)法提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，那么將很難全身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也難以及時(shí)內(nèi)化化學(xué)知識(shí)，必然會(huì)形成認(rèn)知盲區(qū)。而且，部分教師組織的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)于重視學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善過(guò)程，沒(méi)有考慮學(xué)生的非智力因素發(fā)展訴求，忽視了學(xué)生的興趣生成。對(duì)此，高中化學(xué)教師要全面滲透興趣教學(xué)理念，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生有效進(jìn)行化學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);興趣教學(xué);方法

一、豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐達(dá)到激趣目的

實(shí)驗(yàn)本身也是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要方法，它融合了豐富的觀察活動(dòng)和操作活動(dòng)，每個(gè)化學(xué)結(jié)論都必須對(duì)照實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而這就可以提供豐富的具象材料，反映著學(xué)生從感性認(rèn)知狀態(tài)過(guò)渡到理性思維狀態(tài)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方法。因此，教師要組織開(kāi)展豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生由此感受化學(xué)課程的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，據(jù)此激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)，探究化學(xué)知識(shí)。在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)盡量組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，希望學(xué)生能夠在豐富、直觀的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這節(jié)課時(shí)，筆者就展現(xiàn)了生活中物體被氧化的真實(shí)場(chǎng)景，如切開(kāi)的蘋果會(huì)變黃、鋼鐵制品會(huì)生銹、銀制品會(huì)變黑等，據(jù)此創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生自覺(jué)思考物體發(fā)生氧化反應(yīng)的客觀條件。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氧化劑，使其初步推導(dǎo)物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)的客觀條件，然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究去證明個(gè)人猜想，使用化學(xué)藥品、化學(xué)設(shè)備去展現(xiàn)物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)的真實(shí)過(guò)程，這樣可以初步引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。接下來(lái)，筆者拿出提前準(zhǔn)備好的銀制品和擦銀棒，演示了將發(fā)黑的銀制品重新變成銀色的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生分析物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)的化學(xué)原理，讓學(xué)生再次參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使用還原劑加快實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察被氧化物質(zhì)發(fā)生還原反應(yīng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去歸納、總結(jié)化學(xué)結(jié)論。這樣可以切實(shí)豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)，而大部分學(xué)生也因此感到興奮、激動(dòng)，能夠自主完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)充滿期待。

二、完善情境探究，通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)達(dá)到激趣目的

在建構(gòu)主義教學(xué)理論中，情境被看成是引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、生成知識(shí)意義的必要環(huán)境，提倡教師圍繞教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)情境，由此創(chuàng)設(shè)融洽、和諧、啟思的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不自覺(jué)地展現(xiàn)個(gè)人思維。因此，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)直觀情境，積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多證明、多調(diào)查、多思考、多表達(dá)，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情感，有效達(dá)到激趣目的。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)的分類”這節(jié)課時(shí)，筆者通過(guò)展現(xiàn)圖書(shū)館中的圖書(shū)分布情況、超市各類商品的區(qū)域擺放規(guī)律創(chuàng)設(shè)探究情境，由此喚起學(xué)生對(duì)物品分類知識(shí)的記憶，使其自主分享自己對(duì)物品分類知識(shí)的掌握情況。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生匯總了他們認(rèn)識(shí)的化學(xué)物質(zhì)，讓學(xué)生針對(duì)這些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類匯總，順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)。為了優(yōu)化探究效果，筆者將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)6人小組，使其合作討論化學(xué)領(lǐng)域中常見(jiàn)的分類思想和分類方法，憑借自己對(duì)化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)知分類歸納各類物質(zhì)，解釋各類化學(xué)反應(yīng)，從中尋找異同點(diǎn)。各小組展現(xiàn)分類思路和分類結(jié)論，筆者根據(jù)小組探究成果解釋化學(xué)中的交叉分類法和樹(shù)狀分類法，使其科學(xué)解釋化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)的分類原理。

三、組織課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)達(dá)到激趣目的

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效益做出價(jià)值判斷的即時(shí)評(píng)價(jià)，要求教師全面關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)變化、認(rèn)知水平發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣生成等多個(gè)方面。教師要通過(guò)豐富的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)去關(guān)注學(xué)生，分析學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知不足，也要及時(shí)賞識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和智能優(yōu)勢(shì)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生始終處于積極向上的精神狀態(tài)，由此達(dá)到激趣目的，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足進(jìn)步。

四、加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置合理的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)目的性和盲目性。通過(guò)教師的提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸地深入到化學(xué)世界當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，必須要保證自身專業(yè)知識(shí)的豐富，優(yōu)化提問(wèn)技巧，重視問(wèn)題的趣味性，可以借鑒教材內(nèi)容，但是不能照搬教材內(nèi)容。趣味化的問(wèn)題可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的審美疲勞，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲憊情緒。根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平和對(duì)知識(shí)理解的差異性，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生發(fā)展需要，對(duì)于不同的學(xué)生設(shè)置難易程度不同的問(wèn)題，盡可能地增強(qiáng)課堂提問(wèn)的有效性，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，因此，我們還需要積極地開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以提高教學(xué)的直觀性，使得學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，降低理論知識(shí)的理解難度，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的參與度，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中，可以有效地激發(fā)自身的創(chuàng)造能力和自主探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，在保證學(xué)生人身安全的情況下，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)做到活學(xué)活用。教師需要明確學(xué)生的主體地位，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)教學(xué)，使學(xué)生能夠自主解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的成就感，從而增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，還可以對(duì)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行展示，通過(guò)學(xué)生之間的交流和溝通，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，幫助他們總結(jié)和歸納化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些操作技巧，有效地提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中全面滲透興趣教學(xué)，是為了綜合發(fā)展學(xué)生的情智水平，讓學(xué)生能夠處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，使其能夠隨著個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。因此，教師要全面關(guān)注學(xué)生的情智發(fā)育規(guī)律，選擇合適的方式優(yōu)化化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，全方位落實(shí)激趣教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

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