瞿娟

摘 要：幼兒園的自然角是班級(jí)課程的重要組成部分，班級(jí)自然角是幼兒最感興趣的地方，它可以讓幼兒獲得知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)，并能激發(fā)幼兒在自然角對(duì)動(dòng)植物的觀察、探究，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展。本文闡述教師指導(dǎo)孩子開(kāi)展自然角游戲活動(dòng)，旨在讓幼兒獲得各項(xiàng)能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自然角探究活動(dòng);觀察記錄能力;具體實(shí)踐

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“我們要帶幼兒去接觸我們的大自然，大自然可以激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲望.”幼兒在自然角探究中，就是在探究具體事物和怎么樣解決實(shí)際問(wèn)題，去進(jìn)行嘗試發(fā)現(xiàn)事物間聯(lián)系和異同的過(guò)程.教師在活動(dòng)中是自然角活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、教師還是活動(dòng)前的相關(guān)準(zhǔn)備者、和幼兒活動(dòng)中的指導(dǎo)、幼兒活動(dòng)后的解疑答惑，這些要求就要對(duì)教師要有一定的相關(guān)種植飼養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。所以從中知道，我們老師一定要具備種植飼養(yǎng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且在我們工作生活中，除了學(xué)習(xí)、思考，還要抓住生活中有對(duì)幼兒教育的契機(jī);于此之外，我們教師不光通過(guò)學(xué)習(xí)，我們也要學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本等來(lái)提升相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助我們的孩子在自然角中更好的探索。最后，我們老師還要主動(dòng)給孩子創(chuàng)造探索的機(jī)會(huì)，主動(dòng)和有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)、專(zhuān)家、同事等等進(jìn)行溝通交流，同時(shí)有條件也可以請(qǐng)他們進(jìn)班級(jí)給我們孩子講解，這樣才能更有效地引導(dǎo)幼兒在自然角中的活動(dòng)。

（一） 讓幼兒走進(jìn)自然角，學(xué)會(huì)植物的觀察提升其中的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

小班剛剛開(kāi)學(xué)，老師布置出了自然角，這塊地方，很快得到孩子們的喜歡，創(chuàng)設(shè)孩子喜歡的環(huán)境，是能夠激發(fā)孩子們的探索的欲望，但是老師對(duì)于種植飼養(yǎng)面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)卻十分欠缺。在班級(jí)的自然角活動(dòng)中，老師發(fā)現(xiàn)對(duì)于小班的幼兒其實(shí)也是缺乏種植經(jīng)驗(yàn)的，活動(dòng)中孩子們發(fā)現(xiàn)種植區(qū)發(fā)芽的苗苗，很容易出現(xiàn)枯黃掉落的情況，孩子們看見(jiàn)辛苦種植的苗苗枯萎，心里十分的難過(guò)， 于是便向老師提問(wèn)。老師抓住了幼兒提出的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)非常有教育價(jià)值， 于是她當(dāng)下未回答幼兒的問(wèn)題，于是讓孩子回去做下調(diào)查，問(wèn)問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的爸爸媽媽或者爺爺奶奶，詢問(wèn)原因 ?家長(zhǎng)幫孩子細(xì)心記錄 。經(jīng)過(guò)前期的調(diào)查知道了其中的原因，原來(lái)一切都與澆水方式有關(guān)，老師利用集體活動(dòng)的時(shí)間，給幼兒講解了澆水的正確做法，并一起探討什么時(shí)候植物是需要澆水了，還帶領(lǐng)幼兒做了一系列相關(guān)記錄。從此以后，經(jīng)過(guò)前期的經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)照顧植物角的苗苗也熟練了許多，再也不出現(xiàn)枯黃掉落葉的這樣情況，幼兒在期間掌握了水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

（二）讓幼兒走進(jìn)自然角，師幼互動(dòng)發(fā)揮自然角活動(dòng)的教育價(jià)值

經(jīng)過(guò)上次調(diào)查，孩子們已有了一點(diǎn)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，孩子們紛紛從家里帶來(lái)種子來(lái)種植，自從種下自己喜愛(ài)植物的種子后，小朋友們每天便早早的來(lái) 到幼兒園，到了幼兒園就會(huì)去種植區(qū)，看誰(shuí)種子先發(fā)芽。“怎么還 沒(méi)有發(fā)芽？”、“給它澆澆水吧，它渴了。”、“我的會(huì)先發(fā)芽”……經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間后，一個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)告訴我，“老師，老師，我種的 種子發(fā)芽了”，一時(shí)間小朋友們爭(zhēng)先恐后的到種植區(qū)看，高興的說(shuō) 著胚芽的樣子、形狀，“嫩嫩的”、“兩半的”。看到孩子們沒(méi)有關(guān)注土壤問(wèn)題，我提問(wèn)到，“小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這盆土壤是帶有塑料的？”“是”，接著問(wèn)“知道為什么種在這里的種子先發(fā)芽嗎？”有的 小朋友回答“它穿了衣服，比較暖和”，有的小朋友說(shuō)“土壤是濕潤(rùn) 的”……我直接告訴小朋友扣塑料薄膜后的土壤有著植物種子需 要的溫度、濕度，適宜植物種子的生長(zhǎng)，引導(dǎo)小朋友思考植物生長(zhǎng) 條件問(wèn)題。 有了一種植物發(fā)芽后，小朋友更加關(guān)注自己種植的植物，每 天都呵護(hù)著花盆。漸漸的，花盆中的植物種子陸續(xù)發(fā)芽，小朋友們 已經(jīng)不能滿足僅僅是觀察了，他們想要記錄下種子的生長(zhǎng)形態(tài)， 紛紛拿出畫(huà)筆照著畫(huà)樣子。為了滿足小朋友美好的希冀，我和小 朋友共同制作了記錄表，主要是以繪畫(huà)方式記錄的，在每個(gè)記錄 上寫(xiě)上日期，每張圖紙都記錄了植物的生長(zhǎng)情況。記錄活動(dòng)開(kāi)始 后，小朋友們更加認(rèn)真觀察種子的生長(zhǎng)情況，把自己關(guān)注的記錄 下來(lái)，邊記錄，邊回憶，邊交流，其樂(lè)融融。

讓幼兒走進(jìn)自然角，以集體形式展開(kāi)自然探究活動(dòng)

無(wú)論是什么階段的學(xué)習(xí)，集體都會(huì)發(fā)揮著極其重要 的作用，在開(kāi)展自然探究活動(dòng)中注重發(fā)揮集體作用能夠 幫助幼兒對(duì)探究活動(dòng)產(chǎn)生足夠的興趣，在與其他的伙伴合作的過(guò)程中逐漸掌握足夠的生活技巧以及生活經(jīng)驗(yàn)， 為之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又過(guò)了一段時(shí)間后，所有花盆里的種子都發(fā)芽了，但是有的長(zhǎng)勢(shì)好，有的不好。這時(shí)候，我就把這些種植的搬進(jìn)了教室，并且說(shuō)到“大家喜不喜歡自己種植的植物啊”，“喜歡”，“誰(shuí)能向我介紹一下自己種植的植物？”小朋友爭(zhēng) 先恐后的舉手回答。之后，引導(dǎo)小朋友討論誰(shuí)的胚芽長(zhǎng)勢(shì)好。不少小朋友看著自己種植的種子剛剛發(fā)芽，其他小朋友的植物種子已經(jīng)長(zhǎng)成了一顆茁壯的小苗，心情不免低落。我告訴他們長(zhǎng)勢(shì)不好沒(méi)有關(guān)系，知道為什么這樣嗎？因?yàn)榉N在了摻有砂子的土壤里，砂子不能為種子提供需要的養(yǎng)分。引導(dǎo)小朋友們發(fā)現(xiàn)種在塑料薄膜里的種子長(zhǎng)勢(shì)最好，其次是濕潤(rùn)土壤里的種子，最后是摻有砂子的土壤里的種子。通過(guò)這個(gè)探討過(guò)程，讓小朋友了解與發(fā)現(xiàn)植物種子與土壤、溫度、濕度、養(yǎng)分等之間的內(nèi)在關(guān)系，探索植物生長(zhǎng) 狀態(tài)和生長(zhǎng)條件，增進(jìn)對(duì)自然情感?？傊M織自然角活動(dòng)有利于幼兒健康成長(zhǎng)，幼兒教師應(yīng)好好利用自然角活動(dòng)，為我們幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、豐富的環(huán)境，還引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察身邊的事物和現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)與理解事物本質(zhì)與 事物間關(guān)系的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素質(zhì)及其他良好品質(zhì)。

總之，幼兒園的自然角就像微型生態(tài)園一樣，是引導(dǎo)幼兒探索自然科學(xué)的地方，幼兒隨時(shí)隨地的進(jìn)行及時(shí)的觀察、接觸動(dòng)植物的生長(zhǎng)的全部過(guò)程，成為孩子的大自然探究樂(lè)園，每一個(gè)動(dòng)植物其實(shí)在這里都能發(fā)揮它的最大的教育價(jià)值，都可以支持幼兒進(jìn)行更多的探究。

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