紀(jì)之美　王井輝　李家沂　夏銘笛

摘要：師范生的教育實(shí)踐技能是師范生成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師的基本技能。目前，高校師范生教育實(shí)踐技能的形成存在實(shí)踐技能訓(xùn)練不足、師范生內(nèi)在動(dòng)力不足、缺乏創(chuàng)新性的困境。針對(duì)這些問(wèn)題，文章提出了相對(duì)的解決策略： 加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練、加強(qiáng)師范生內(nèi)在動(dòng)力、提高師范生創(chuàng)新性，以促進(jìn)師范生教育實(shí)踐技能的養(yǎng)成。

現(xiàn)如今，我國(guó)高等教育已邁入高質(zhì)量發(fā)展的普及化大眾教育階段。基于師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的大背景下，學(xué)校將重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力上，實(shí)踐能力不僅是師范生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是一位優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本技能。以學(xué)科教學(xué)為首要的“教學(xué)能力”、以品德教育為重點(diǎn)的“教育能力”、以鉆研探究為核心的“研究能力”是師范生實(shí)踐能力必備的三個(gè)部分。學(xué)校要培養(yǎng)不僅能夠教授學(xué)科知識(shí)、提高文化素養(yǎng)，還能通過(guò)社會(huì)道德規(guī)范準(zhǔn)則形成高尚正義人格，并且對(duì)人類(lèi)社會(huì)及未來(lái)文明的發(fā)展造成巨大積極影響的師范生。中國(guó)儼然進(jìn)入社會(huì)主義發(fā)展新階段，國(guó)家和社會(huì)都需要能順應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及基礎(chǔ)教育課程改革的教師，而培育這樣的教師是各大院校應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)的義務(wù)與職責(zé)。

一、師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下師范生實(shí)踐能力訓(xùn)練的意義

伴隨著教師專(zhuān)業(yè)化的進(jìn)程越來(lái)越快，教師的專(zhuān)業(yè)性愈發(fā)引起社會(huì)的重視。實(shí)踐能力訓(xùn)練作為師范生形成體制的中心環(huán)節(jié)，是師范生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要一步。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐性是人的基本屬性，是人之為人的內(nèi)在規(guī)定性?？档抡J(rèn)為，教育分為自然性的教育和實(shí)踐性的教育，實(shí)踐性的教育是“導(dǎo)向人格性的教育，是自由行動(dòng)者的教育，這樣的行動(dòng)者能夠自立，并構(gòu)成社會(huì)的一個(gè)有機(jī)組成部分，而又意識(shí)到其自身的內(nèi)在價(jià)值”[1]。教學(xué)實(shí)踐能力與理論知識(shí)不同，它不是可以從教師講授中學(xué)來(lái)的，也不是從書(shū)本中讀來(lái)的，是一次次的實(shí)踐、演練形成的。對(duì)于將要成為教師的師范生來(lái)講，提高教育實(shí)踐能力是重中之重。

二、師范生實(shí)踐能力訓(xùn)練中存在問(wèn)題

師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的基本理念為“以生為本、質(zhì)量為要”，新版師范類(lèi)人才培養(yǎng)方案全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，堅(jiān)持以本為本，緊緊圍繞新時(shí)期國(guó)家、區(qū)域基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展對(duì)教師的需求，為培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)滿意的高質(zhì)量創(chuàng)新型教師隊(duì)伍提供重要支持[2]。在師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的背景下，各個(gè)師范院校都面臨挑戰(zhàn)，師范生的實(shí)踐能力訓(xùn)練也存在著問(wèn)題。

1.實(shí)踐技能訓(xùn)練不足

部分高校的教學(xué)體系中實(shí)踐教學(xué)所占的課時(shí)比例較低，雖然有些學(xué)校安排了一線教師分享經(jīng)驗(yàn)，但終歸是理論，脫離了實(shí)踐也就失去了意義。

實(shí)踐技能訓(xùn)練不足體現(xiàn)在三方面，一是師范生“三字一話”的基礎(chǔ)能力不夠扎實(shí)牢固，基礎(chǔ)教學(xué)能力是實(shí)踐技能的關(guān)鍵，沒(méi)有拐杖又如何走路呢？二是實(shí)習(xí)學(xué)校沒(méi)有給實(shí)習(xí)生安排充裕時(shí)間讓他們帶班、組織班級(jí)活動(dòng)。三是學(xué)生的文本解讀能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能能力、教學(xué)組織能力、生活指導(dǎo)能力、活動(dòng)組織能力、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力和專(zhuān)題研究能力沒(méi)有得到較好的訓(xùn)練。

2.缺乏創(chuàng)新性

師范生對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新性。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，部分師范生直接照搬網(wǎng)上的教案，不假思索地進(jìn)行摘抄，沒(méi)有對(duì)原文的理解和探究，又何談升華與創(chuàng)新？因?yàn)閹煼渡狈λ伎己蜕钊胩骄?，故教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單無(wú)亮點(diǎn)，毫無(wú)重難點(diǎn)體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程方面，師范生規(guī)行矩步，循規(guī)蹈矩，只根據(jù)教學(xué)參考書(shū)去講一些表層的簡(jiǎn)單問(wèn)題，僅是填鴨式教學(xué)并不能激起學(xué)生深入探究的欲望。實(shí)踐教學(xué)本身就是一次創(chuàng)新活動(dòng)，它需要?jiǎng)?chuàng)新和變通的教學(xué)方法。師范生教學(xué)能力有限，部分高校也無(wú)計(jì)可施，全國(guó)高校首次面對(duì)師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，沒(méi)有商討出有效的解決措施和應(yīng)對(duì)策略，沒(méi)有主動(dòng)接受認(rèn)證的挑戰(zhàn)，而是被動(dòng)的接受認(rèn)證。

三、師范生實(shí)踐能力訓(xùn)練的實(shí)施策略

針對(duì)上述問(wèn)題可知，想要培養(yǎng)更多優(yōu)秀師范生的實(shí)踐能力，使其具有競(jìng)爭(zhēng)力，有以下幾個(gè)策略可以參考。

1.加強(qiáng)師范生的實(shí)踐技能訓(xùn)練

學(xué)校要加強(qiáng)師范生的師范技能，盡量提供軟、硬筆書(shū)法教室，給學(xué)生提供練習(xí)寫(xiě)三筆字的場(chǎng)所，提高師范生書(shū)寫(xiě)技能。另外根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況建設(shè)微格教室，為學(xué)生練習(xí)授課提供平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。學(xué)校可以與校外的中小學(xué)取得聯(lián)系，為師范生提供校外見(jiàn)習(xí)平臺(tái)，延長(zhǎng)師范生實(shí)習(xí)時(shí)間，讓他們有充足的時(shí)間加強(qiáng)自己、進(jìn)行師范技能訓(xùn)練，提升自己的講授表達(dá)能力。為陶冶師范生情操，提高綜合素質(zhì)，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)素質(zhì)教育以及教育類(lèi)講座，邀請(qǐng)各地各校的專(zhuān)家和名師來(lái)講，增加學(xué)生們的文化陶冶，提高師范生人文素養(yǎng)。這樣不僅可以提高師范生的基本能力，還可以提高學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，師范生的實(shí)踐技能訓(xùn)練是成為優(yōu)秀教師不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.加強(qiáng)師范生的內(nèi)在動(dòng)力

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)新版師范類(lèi)人才培養(yǎng)方案制定屬于自己學(xué)校的方案，根據(jù)優(yōu)勢(shì)和資源條件重新定位師范生未來(lái)發(fā)展方向。學(xué)校要以學(xué)生為中心，不斷優(yōu)化課程體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)改革教學(xué)方式方法，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。學(xué)校應(yīng)該給予師范生一定的重視，可以主動(dòng)聯(lián)系知名度高的教育集團(tuán)，向全體師范生提供帶薪助教崗位，如果表現(xiàn)優(yōu)異可擁有提前簽約的權(quán)利，讓他們看到就業(yè)希望，這一定程度上激勵(lì)了師范生的進(jìn)取心和自信心，相信他們也會(huì)努力提高自己的各項(xiàng)技能，為了就業(yè)努力。

3.提高師范生的創(chuàng)新性

師范生應(yīng)該在原有的教育內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，在講授過(guò)程中滲透科學(xué)精神與人文精神，了解時(shí)事與時(shí)俱進(jìn)。將情緒管理、學(xué)生心理、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容與師范技能相結(jié)合，不斷豐富教育內(nèi)容和教育技能。隨著年齡的增長(zhǎng)，師范生應(yīng)該針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，現(xiàn)在零零后的學(xué)生思維天馬行空，師范生不僅要提高師范技能，還應(yīng)該關(guān)注零零后的喜好，結(jié)合教學(xué)提出改進(jìn)。對(duì)于師范生創(chuàng)新，應(yīng)該鼓勵(lì)他們多思考、多想象，不斷提高自己的想象力，提升自我藝術(shù)素質(zhì)，形成良好的創(chuàng)新思維，才能變成具有創(chuàng)新能力的教師。

總之，在新時(shí)代師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的背景下“生存”，并不是容易的，這需要師生共同努力。師范專(zhuān)業(yè)應(yīng)該掌握新時(shí)代發(fā)展方向，明確專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行多方面建設(shè)，提高師范生質(zhì)量，造就優(yōu)秀教師，為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展留下濃墨重彩的一筆。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：紀(jì)之美， 出生日期1999年7月，黑龍江哈爾濱人，齊齊哈爾大學(xué)2021級(jí)學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）在讀研究生。

基金項(xiàng)目：齊齊哈爾大學(xué)2021年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目;項(xiàng)目號(hào)：202110232242

齊齊哈爾大學(xué)教育科學(xué)研究項(xiàng)目：項(xiàng)目號(hào)：YB201832

2019年黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目;項(xiàng)目號(hào)：SJGY20190731