陳宗新

摘要：在新課程講究課堂教學效率的背景下，怎樣營造孩子們喜愛的班級學習氛圍，成為了所有教師的追求。我是一名小學的數(shù)學教師，也承擔著班主任的工作，有時候我也在想：班級建設(shè)工作是不是一定就得利用班會課、思品課這些專門的課程呢？在我的數(shù)學課堂中滲透行不行？實踐告訴我：行！下面我從自己在平常教學當中的幾點實踐方法和經(jīng)驗，談談如何走近兒童，展開適合兒童個性特點的小學課堂教學，營造孩子們喜愛的班級學習氛圍，讓孩子們在課堂中積極主動地獲取更多有趣的、實用的知識。

關(guān)鍵詞：童心育德;童真引趣 ;童趣啟智

一、以童心育德

身為一名小學教師，我常常問自己這樣一個問題：想要成為一名優(yōu)秀的兒童引路人，最重要的因素是什么呢？是優(yōu)美的教學語言，還是廣博的知識？是豐富的教學經(jīng)驗，還是敏捷的處變能力？其實，在教學實踐的過程當中我發(fā)現(xiàn)：作為一名優(yōu)秀的小學教師，尤其是班主任，不僅要有優(yōu)美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經(jīng)驗、敏捷的處變能力，更為重要的是走近兒童，葆有一顆純真的“童心”，做小學生的“月亮姐姐”，引導孩子們養(yǎng)成良好的學習、積極向上的生活態(tài)度。

童心是陽光，可以把堅冰融化;童心是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;童心是馬良的神筆，可能點石成金。那童心究竟蘊含著多少能量呢？其實，我們在平常的與學生相處當中，隨處可見童心在閃現(xiàn)呢！在教學《我們贏了》這一課時，為了讓學生準確地通過比較小數(shù)的大小來判斷在跑步比賽中的成績排位規(guī)則，我把學生們帶到操場，邀請體育老師計時，舉行了一場別開生面的“師生30米跑友誼賽”。比賽中，我和學生們一起吶喊、一起奔跑、一起為了勝利而狂吼，在這場充滿歡聲笑語的友誼賽中，學生們不僅僅是掌握了賽跑是用的時間越短說明跑得越快這項數(shù)學知識，更明白了人生當中并不是所有的一切都是越多越好的人生哲理。

陶行知先生有句話說得好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生?！笨梢姡脑谟碌倪^程中舉足輕重！那么，如何擁有一顆童心呢？我想，擁有兒童般的興趣也是老師擁有一顆童心的法寶。教師擁有兒童般的興趣，才能進入孩子們的心靈世界，才能更好地和他們溝通，理解他們的一舉一動，寬容地對待孩子們的淘氣，重視孩子的需求與喜怒哀樂！也許我們并不再喜歡“捉迷藏”、“丟手捐”這樣的兒童游戲，但孩子們喜歡啊，我們可以在課堂上多安排一些“找朋友”、“開火車”等游戲式的練習，培養(yǎng)他們合作的團隊精神;也許我們對“24小時”、“快樂大本營”、“黃牌對黃牌”這樣的真人秀娛樂綜合節(jié)目不感興趣，但我的學生對此卻是如癡如狂的，那么我們也不妨去看看這些節(jié)目，認識一下吳磊、謝娜、何炅、鄧超。別以為這是一味地去遷就學生，其實這是一種教育的需要！多一種與學生共同的興趣愛好，我們就多了一條通往學生心靈的“便道”，在與他們交流的時候，孩子們把老師當作是朋友，這時學生們就會親近我、尊重我，甚至崇拜我，在教學活動的實施中就會信任我、聽我的教誨、跟我“走”。

二、以童真引趣

新課程改革實踐幾年來，我認為班主任工作的核心是將學生的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這樣才能激發(fā)學習主體的最大潛能，讓整個“育”與“學”的過程充滿生機與活力，簡單說來也就是“興趣引導”。作為班主任，要善于發(fā)揮自己的特長來吸引學生，盡最大的努力激起學生們學習的興趣。

有幾位學生跟我說過：這個班主任真有趣，這么熟悉我們的動畫片。是啊，這就是我的有趣之處，就是營造孩子們喜愛的班級學習氛圍的最大吸引力。其實，任何一位老師都是一位演員，誰能在三尺講臺上演繹得更像一個孩子就更顯得有趣，就更能激發(fā)起學生的求知欲望，就是一位出色的好老師。

三、以童趣啟智

班主任，也是一名老師，上課也得有“兩把刷子”才能更讓孩子們喜歡親近。而一堂課上得好不好，看教師是否正確地講解了教材的基本內(nèi)容，是否突破了教材的重點及解決了教材的難點，使學生真正理解和掌握了教材基本知識。就如“乘法分配律”的教學，這是小學數(shù)學教學的重要內(nèi)容，通過教學，不僅可能使小學生學會簡便運算，還能通過計算教學發(fā)展學生的智力、訓練學生良好的思維品質(zhì)、培養(yǎng)學生克服困難的學習精神和科學的學習方法。

但是，以往枯燥呆板的教學程序，只能讓學生靠死記硬背公式來進行簡便計算。那么，我們能不能通過一些有趣的講解來幫助學生突破這個學習難點呢？對此，我進行了苦苦的思索，最終想到了中央電視臺每年暑假都要重播的《西游記》：如果我能把算式題中枯燥無味的數(shù)字和運算符號變成《西游記》里面的人物，豈不是有趣多了嗎？這樣學生們是不是更容易掌握呢？于是，我讓學生們說說唐僧幾師徒的人物性格和“任務分配”，根據(jù)他們的說法把唐僧師徒幾人融入到我的數(shù)學課堂中來：唐僧，就是“a×b±a×c”當中相同的那個乘數(shù)“a”，領(lǐng)著調(diào)皮的孫悟空“b”和貪吃的八戒“c”這兩個個性不同的徒弟到西天去取經(jīng)，這兩個徒弟就相當于那兩個不同的乘數(shù)“b”和“c”。悟空和八戒有時和平相處一起護著唐僧往西，這是a×（b±c）;有時又分工合作：一個去降妖伏魔、一個找吃的，這就是a×b±a×c。他們兩個愛打愛鬧、時分時合……這樣的引導，給孩子們營造了一個多愉快的班級學習氛圍啊！他們茅塞頓開，對乘法分配律的特征和運用掌握得比以往都好！

曾經(jīng)有位教育家說：教師的成長 = 經(jīng)驗 + 反思。以上是我對營造孩子們喜愛的班級學習氛圍，要不拘一格地走近兒童的一些體會和策略，也是我對自己多年班主任工作經(jīng)驗的簡單概括。如何以“童心”、“童真”、“童趣”引路，不拘一格地走近孩子，以孩子們最喜歡的教育模式，開展班級學習氛圍建設(shè)，提高育人效率，是每一個教育工作者必須苦心鉆研的一個課題。在今后的工作當中，我會繼續(xù)努力鉆研，多發(fā)現(xiàn)多總結(jié)，更好地營造孩子們喜愛的班級學習氛圍！

參考文獻

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