【概要】

《蝴蝶飛飛》是體育游戲的一種，可以加深幼兒與教師、幼兒與幼兒的互動，提升幼兒對老師的依從度。

一、案例背景

剛剛進入到幼兒園的幼兒依從度普遍不是很高，與幼兒、與教師的關系并不密切，通過《蝴蝶飛飛》的小游戲設計可以調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，通過游戲的方式實現(xiàn)幼兒與教師的互動以及幼兒與幼兒的良性互動，讓幼兒在活動過程中盡可能地融入到所在的班集體當中。

二、案例描述及過程

1活動準備

教師將帶有紅色和黃色兩種蝴蝶樣式的手繩發(fā)放給幼兒，每個幼兒隨機選一種顏色。然后在活動場地用紅色和黃色的花朵布置了黃花園和紅花園兩個花園;

2活動開始

老師扮演蝴蝶媽媽、幼兒們扮演蝴蝶：

幼兒們，每個人的手里都有拿到一個黃色或者紅色的手繩，看一看自己的手繩是什么顏色呢？（黃色，紅色），

好的，接下來我們看到老師已經(jīng)布置了兩個花園，一個是黃色的花園，一個是紅色的花園，其中一個花園是和自己手繩顏色一樣的，那么接下來請聽“媽媽”的指示，跑到對應的花園好嗎？（好）

3活動過程

跟著“媽媽”先去黃色花園去猜謎（幼兒跟著老師走），接下來我們?nèi)ゼt色的花園去采蜜（幼兒跟著老師走）。

下雨了，蝴蝶要回家（跑到原來的位置）

天亮了，蝴蝶要去花園啦（跑到對應顏色的花園）

三、案例分析及建議

整個活動過程中幼兒跟著老師的步伐和口令執(zhí)行，很好的調(diào)動了幼兒參與的積極性，讓幼兒在活動過程中感受到了游戲的快樂，也實現(xiàn)了幼兒與老師互動、幼兒與幼兒互動的局面，但在具體的活動過程中還存在著一些問題：

（一）活動準備兩種顏色偏少

活動準備中教師只準備了黃色和紅色兩種手繩，顏色偏少因為幼兒只能分成兩隊并沒有較高的挑戰(zhàn)性，從幼兒活動中可以看出幼兒對兩種顏色熟悉以后很快失去了興趣，參與的積極性有所下降。因此教師應準備至少四種顏色，且顏色以鮮艷為主，可以準備紅黃籃紫等，還可以從幼兒喜好出發(fā)，提供幼兒喜好的顏色。手繩顏色豐富以后在布置花園時也需要對應上具體的顏色，從而讓幼兒在游戲的過程中對顏色熟悉并認識顏色。

（二）活動過程中情境設計比較少

活動過程中教師設計的游戲情境主要是下雨了、天亮了、跟著媽媽去花園三種游戲的情境，這三種情境過于簡單而且重復性比較高，容易讓幼兒在活動過程中失去學習和參與的興趣。因此在活動設計場景過程中要增加游戲情境內(nèi)容，在設計過程中在準備5種以上情境而且要打破天亮了、天黑了的順序性，增加隨意性的特點，讓幼兒集中注意力聽老師說、跟老師做，只有這樣才能提升幼兒的依從度。

（三）跑動具有一定的安全隱患

在游戲過程中，由于只有兩種顏色而且在跑動的過程中幼兒會存在明顯的穿插，容易出現(xiàn)一些安全隱患，如兩個幼兒相撞、起爭執(zhí)等，因此在游戲設計過程中是否可以嘗試先讓幼兒組隊，然后在進入到對應花園呢？其目的是減少幼兒不同顏色之間的穿插，避免出現(xiàn)一定的安全隱患。

四、總結(jié)與反思

1幼兒從眾心理

《蝴蝶飛飛》適合幼兒融洽關系和提高依從度。在游戲的過程中，幼兒普遍存在一定的從眾心理，會下意識地跟著大部隊走，由此也導致了一些幼兒跑錯花園的情況，因此在游戲的過程中教師既要發(fā)揮從眾心理的優(yōu)勢也要避免其弊端的出現(xiàn)?；趶谋娦睦斫處熢诤罄m(xù)的游戲中可以適當設置一些小組長擔當“領頭蝴蝶”，幼兒只要跟隨領頭蝴蝶跑動即可從而減少了幼兒跑動的盲目性，此外在游戲過程中也要增加一些新的場景，如某只蝴蝶被雨淋濕了跑不動了，和他顏色一樣的小朋友要趕緊幫忙！通過這種情境創(chuàng)設來提升幼兒的集體意識。

2幼兒隨意心理

隨意心理在幼兒中也有體現(xiàn)，主要表現(xiàn)為不按照老師的指令執(zhí)行，不跟著老師的腳步一起跑動，只是單純的站立或者停留，這種情況如果不加以干預會在幼兒群體中產(chǎn)生明顯的負面影響。因此在幼兒游戲過程中，針對某些幼兒的隨意心理，教師不能放任不管也不能大聲呵責而是可以轉(zhuǎn)為一些具體的語言：如有的幼兒站立不動，就可以說“呀，這有一只蝴蝶飛不動了，讓我們一起詢問他怎么了好不好，讓我們圍著他飛一圈好不好”通過語言+行動的方式帶動幼兒參與的積極性，讓幼兒感受到來自集體的力量和指導，從而降低幼兒隨意性，積極參與到幼兒活動當中;

3幼兒互動設計

《蝴蝶飛飛》游戲設定的是老師是“蝴蝶媽媽”孩子是“蝴蝶寶寶”，在游戲的過程中部分幼兒表現(xiàn)了一定的獨立性且具有一定的指揮能力，因此在設計過程中可以將蝴蝶媽媽的角色讓幼兒去扮演，通過幼兒扮演的方式讓幼兒之間產(chǎn)生更多的互動，融洽集體關系的同時讓幼兒參與其中，提升幼兒參與的積極性?！昂麐寢尅钡倪x擇需要教師對幼兒持續(xù)觀察，對不符合“蝴蝶媽媽”要求的幼兒要及時輪換，確保整個活動的流暢性。

參考文獻

[1]陳燕華.基于兒童發(fā)展特點的幼兒區(qū)域游戲創(chuàng)設原則[J].教師博覽，2020，10（33）：91-92.

[2]吳采紅，周立莉，李峰.引得適宜 ?導得巧妙——“促進幼兒主動學習的區(qū)域游戲材料研究”工作坊的設計及實踐[J].北京教育（普教版），2018（12）：35-36.

[3]王懷蘭.基于幼兒自發(fā)生成為背景的區(qū)域游戲探索與實踐——以中班主題“我們在春天里”為例[J].幼兒100（教師版），2019（1）：67-69.

作者簡介：王英，1981.03，女，漢族，山東，新疆生產(chǎn)建設兵團第五師八十九團塔蕾幼兒園教師，本科，中級教師，幼兒園游戲發(fā)展趨勢