課堂舒服，學(xué)生舒適

摘要：課堂教學(xué)是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。如何營造一個(gè)舒服的教學(xué)氛圍是教師需要關(guān)注的關(guān)鍵，只有課堂的氛圍好，學(xué)生才能高效率的聽課，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：課堂;教學(xué);學(xué)生;小學(xué)語文

有幸聽了一節(jié)語文周老師執(zhí)教的《母雞》。這一課設(shè)計(jì)的非常有邏輯性，課堂氛圍很舒適，學(xué)生聽得很專注，課堂容量也很適合。這一課無論是教態(tài)語速，還是教學(xué)設(shè)計(jì)，都非常有亮點(diǎn)。

這一課給筆者最大的感觸就是：舒服的課堂，就是好的課堂。首先，學(xué)生舒服，那么聽課效率，知識也就會順其自然的在課堂中進(jìn)入他們的大腦，不用費(fèi)力的理解、記憶。其次，執(zhí)教老師上得舒服，課堂節(jié)奏把控得當(dāng)，自然也會非常輕松自然，而不是吃力的走教學(xué)流程，拖著學(xué)生往前走;最后，聽課的觀眾看得舒服，聽完整節(jié)課不感覺累，不知不覺中一節(jié)課就過去了。如何做到課堂舒適？

第一，筆者認(rèn)為老師的課堂節(jié)奏至關(guān)重要。課堂節(jié)奏怎么安排，需要結(jié)合教師自身的教態(tài)、語速、表情和請速。老師不緊張，學(xué)生自然也就不緊張了，老師對教案不熟悉，或者心情緊張，語速快，說話結(jié)巴，自然也會影響孩子們的心情，因此，教師在課堂上更自信、更從容，課堂氛圍自然也不會緊張。

第二，也就是最重要，是教學(xué)設(shè)計(jì)。什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能舒服？筆者認(rèn)為，堅(jiān)持“以生為本，一課一得”的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到這一目標(biāo)。在周老師上完課后的評課里，筆者們交流時(shí)，都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是課堂在最后總結(jié)老舍先生對母雞“不敢再討厭”的原因，是因?yàn)槟笎圻@一教學(xué)點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)拓展閱讀，比如《狼王夢》中的母狼對小狼崽們的保護(hù)選文段，或者插入語文主題學(xué)習(xí)的原文《小麻雀》，從而升華母愛這一主題。后面原有的《貓》和《母雞》課文的對比可以放在第二課時(shí)中，避免本節(jié)課的知識容量過多，知識點(diǎn)鏈接不上。

其實(shí)在本課設(shè)計(jì)中，筆者們可以進(jìn)行如下課文設(shè)計(jì)

1.以課文最后一句話導(dǎo)入課堂：老舍先生曾說：筆者不敢再……。說明他對母雞有過什么樣的感情？激起孩子們探究課文老舍先生曾經(jīng)討厭母雞的原因和現(xiàn)在不敢再討厭的原因。

2.探究討厭母雞的原因。在教育第二板塊，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找老舍先生討厭母雞的關(guān)鍵詞句，相機(jī)指導(dǎo)句子理解和生字記憶。并要求學(xué)生概括成123原因，填入表格中

3.不敢討厭的原因。緊接著，找到過渡段，由此往下開始尋找不敢討厭的關(guān)鍵詞句，并說說前面的母雞給你的印象和這些事例中母雞給你的印象，概括成原因123點(diǎn)填入表格。在表格中對比前后母雞的變化和作者情感差異的變化，深入理解作者對母雞的敬佩。

4.拓展閱讀，深入理解母愛。增加課外閱讀1-2篇，可由簡單的《小麻雀》到深刻的《狼王夢》，訓(xùn)練學(xué)生能夠通過關(guān)鍵詞句理解作者表達(dá)的情感。

整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)不多，教學(xué)設(shè)計(jì)針對目標(biāo)非常精準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)起來學(xué)有余力而又有興趣，同時(shí)還能增加閱讀量，老師上課也不用記太多的環(huán)節(jié)流程。各方受益，何樂而不為？

第三，想要舒適的課堂，那么學(xué)生的課堂行為習(xí)慣需要訓(xùn)練到位。作為兩個(gè)班級的語文任課老師老師，筆者對此深有體會。A班的語文任課老師一直由筆者負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)習(xí)慣從一年級開始便由筆者親自訓(xùn)練，包括語文課前準(zhǔn)備，書本何時(shí)拿，何時(shí)記筆記，坐姿要求，小組討論時(shí)如果組織，老師講話是心到眼到手到等，師生配合舒適自然，課堂效率高。B班是5年級筆者才開始接手的班級，由于種種原因，該班的語文老師從一年級開始到筆者接手前，已經(jīng)換了6位。每位老師都有自己的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生沒有一個(gè)系統(tǒng)性的訓(xùn)練，所以課堂行為習(xí)慣混亂。因此在B班剛上語文課時(shí)，筆者總是不停的暫停講課，維持紀(jì)律。手段也是不停的變化，加分鼓勵(lì)、口頭表揚(yáng)、點(diǎn)名提醒、眼神警示等都百計(jì)百試，到如今半年過去，學(xué)生和老師的配合勉強(qiáng)能用，課堂行為習(xí)慣不好，就影響課堂節(jié)奏，從而影響課堂效率。所以，好的課堂行為習(xí)慣和高水平的師生配合度，也能極大的促進(jìn)課堂舒適感。

小學(xué)語文教學(xué)要著眼于單元整體解讀、系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，關(guān)注不同課型之間的聯(lián)系，形成知識體系，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)?？偠灾?，在日常的教學(xué)中，教師要注重自身專業(yè)素質(zhì)的提高，仔細(xì)研讀教材，堅(jiān)持一課一得，挺高課堂教學(xué)效率，打造舒服的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]崔志鋼，匡鑫，王雪峰，曲德洪，王晨，賀芳，時(shí)巖，《聚焦目標(biāo) 前后勾連 學(xué)位根本》，《小學(xué)語文教師》2020.11，62.

[2]顏秉君，徐慧穎，《尊重個(gè)性化體驗(yàn)，引領(lǐng)主動學(xué)習(xí)》，《小學(xué)語文教師》2019.11，23.

作者簡介：羅嫻詠 1995-，女，漢族，湖南雙峰人，本科，深圳荔園外國語小學(xué)（水圍），研究方向：小學(xué)語文