■ 高川晴 李麗娜

如何將偉大抗疫精神這筆寶貴的精神財富融入高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)活動之中，充分發(fā)揮其對于立德樹人的建設(shè)作用，尚需研精覃思，深入學(xué)習(xí)探索推進(jìn)路徑。

一、抗疫精神與講好高校思政課的內(nèi)容耦合

抗疫精神是高職院學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實動力加速器。

（一）抗疫精神是高職院學(xué)生思想轉(zhuǎn)換的催化劑

對歲月靜好的深思。疫情常態(tài)化防控之下是無數(shù)逆行者“疫”無反顧撐起了勝利的希望。高校學(xué)生深深體悟所謂歲月靜好，不過是有人在負(fù)重前行。在歷史重大關(guān)頭，高職院校學(xué)生思想成熟的時間較短，這種“緊要關(guān)頭”，高校學(xué)生明白疫情當(dāng)下，是醫(yī)護(hù)人員們的負(fù)重前行，才換來你我的歲月靜好。

對青春責(zé)任的認(rèn)識。馳援隊伍中，有近三分之一為“90 后”“00 后”，他們穿上防護(hù)服是戰(zhàn)士，脫下防護(hù)服還是孩子。這些穿白色衣服的年輕天使已經(jīng)用他們的實際行動證明了他們的擔(dān)當(dāng)和價值。昨天他們是父輩眼中的孩子，今天他們成了我們國家的驕傲和希望，能夠承載時代的光輝。90后的醫(yī)護(hù)工作者展現(xiàn)了賣萌不影響沖鋒，恐懼不影響勇敢。

對國家意識的強(qiáng)化。用一個命令封城，用一個號召動員，用一聲動員開工。在“眾聲喧嘩”中，我國探索和創(chuàng)新國家意識形態(tài)的當(dāng)代敘述體系，鞏固和壯大國家主流意識形態(tài)認(rèn)同度，全面提升國家意識形態(tài)國際話語權(quán)，提高傳播力、引導(dǎo)力、公信力。全黨、全軍、全國各族人民團(tuán)結(jié)一致，堅決打贏了人民的防疫斗爭阻擊戰(zhàn)。高校師生深刻意識到國家有力量，中國人民有希望，國是最大家、家是最小國。

（二）抗疫精神對接了立德樹人的目標(biāo)

抗疫精神體現(xiàn)的“公德”是立德樹人的核心內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時代，幾乎每個人都知道這次疫情的危險和由此引起的恐慌。然而，在抗擊疫情的斗爭中，國家的大局、保護(hù)他人比自己更重要，強(qiáng)國有我的意識深入高校師生心中。對我國高職院學(xué)生“舍小我、立大我”的效果遠(yuǎn)非平常學(xué)習(xí)課堂教育教學(xué)方法所能達(dá)到的。

抗疫精神凸顯的“大愛”是立德樹人的要求。面對疫情，一批批白衣戰(zhàn)士沖向中國疫情工作一線，沖向最危險的地方，奮戰(zhàn)在沒有硝煙的戰(zhàn)場上。救死扶傷是偉大的愛，慷慨解囊是偉大的愛，互相幫助是偉大的愛，奉獻(xiàn)自己是偉大的愛。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的大愛大德大情懷的教學(xué)目標(biāo)，聚焦落實了立德樹人，品端成梁的重大戰(zhàn)略。

抗疫精神扛起的“職責(zé)”是立德樹人的根本。一種使命，一種責(zé)任，一種精神，是后疫情時代立德樹人的要求。戰(zhàn)疫中，醫(yī)生護(hù)士勇敢承擔(dān)治病救人、精心護(hù)理的職責(zé)；基層民警積極維護(hù)一個地方社會治安的職責(zé)；社區(qū)管理工作人員承擔(dān)摸排和解決我國居民日常生活需要的職責(zé)；政府相關(guān)部門承擔(dān)統(tǒng)籌調(diào)度和物資供應(yīng)的職責(zé)。后疫情背景下，抗疫精神在潤物細(xì)無聲中感染了師生。

(三）抗疫精神豐富了高職院校學(xué)生思想政治教育內(nèi)容

豐富了學(xué)生生活教育的內(nèi)容。中華民族融入血液的道德中堅持中華民族“生命第一”的價值觀，抗疫中對生命的重視，可以啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識珍愛生命、敬畏生命、升華生命；可以攜手強(qiáng)化“人類命運(yùn)共同體”的觀念，彰顯中華文化自信；可以筑牢大學(xué)生學(xué)習(xí)心理防線，將學(xué)生負(fù)面情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和成長的正能量。

豐富了職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容。良好的職業(yè)道德、積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀，是一個職業(yè)人必須具備的核心素質(zhì)。抗疫過程中，醫(yī)護(hù)工作人員展現(xiàn)的救死扶傷精神，基層管理干部和民警表現(xiàn)的協(xié)同作戰(zhàn)精神，廣大高校學(xué)生展現(xiàn)的勇于擔(dān)當(dāng)意識，無數(shù)志愿者表現(xiàn)的奉獻(xiàn)社會精神，都是高職院學(xué)生自己職業(yè)成長的營養(yǎng)劑。

豐富了規(guī)則意識教育的內(nèi)容。在疫情形勢下，面對病毒氣溶膠傳播，國家呼吁大多數(shù)居民在家隔離，最大限度避免感染。多數(shù)居民與組織保持高度步調(diào)一致，積極合作，報告體溫，提供健康碼，不給國家增加負(fù)擔(dān)。全體中國社會人民展現(xiàn)出一個高度的規(guī)則管理意識和大局服從觀念。對高職學(xué)生來說，這是達(dá)到規(guī)則意識教育的最佳效果?？挂呔褚龑?dǎo)高職院校學(xué)生樹立了規(guī)范意識和大局意識，增強(qiáng)了服從大局意識，提高了自我控制能力。

二、抗疫精神融入高校思政課教學(xué)的現(xiàn)實訴求

部分高校存在“防疫調(diào)門高、防控行動少”，思政工作“表面化問題、碎片化傾向”等現(xiàn)象。疫情之下，高校教師溯精準(zhǔn)識別之因，辨精準(zhǔn)識別之維，定精準(zhǔn)識別之法，精準(zhǔn)把脈思政課教學(xué)現(xiàn)實訴求，破解高校思政課的融鹽之道。

（一）抗疫精神與高校思政課所推崇的核心價值觀相適應(yīng)

抗疫精神主要包括偉大的愛國主義精神、偉大的斗爭精神、偉大的奉獻(xiàn)精神和偉大的團(tuán)結(jié)精神。思想政治理論課程主要講述個人與他人、個人與社會、個人與國家之間的相處之道，旨在培養(yǎng)明大德、守公德、嚴(yán)私德的時代新人。由此我們可見抗疫精神所涵蓋的愛國愛社會愛他人的價值追求與高校思政課所推崇的核心價值觀是相契合的。

（二）抗疫精神與高校思政課的授課內(nèi)容相契合

作為高校思政課教學(xué)內(nèi)容的重要拓展資源，偉大抗疫精神是思政課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，二者間的互通性，不僅推進(jìn)了思政課課程內(nèi)容的建設(shè)，而且完善著思政課課程教材體系的建設(shè)。例如，思政課教學(xué)以全國各族人民堅韌奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，特別是青年人同一線英勇奮戰(zhàn)的廣大疫情防控人員一道，不畏艱險、沖鋒在前、舍生忘死，展現(xiàn)出的時代新人的擔(dān)當(dāng)精神，作為課程生動的、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，講深講透偉大抗疫精神內(nèi)涵的社會主義道德和中國特色社會主義法治的力量，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，可以將抗疫實踐活動中所形成的抗疫精神融入高校思政課教師教學(xué)的多個維度，使高校思政課教學(xué)內(nèi)容真實地呈現(xiàn)出來，而不是書本上空洞的說教，增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的說服力。

（三）抗疫精神融入與高校思政課教學(xué)效果呈現(xiàn)相一致

近年來，我黨高度重視高校思政課教學(xué)，高校思政課教學(xué)也取得了豐碩的成果，但是我們不能否認(rèn)，高校思政課教學(xué)建設(shè)改革中仍存在破解難題，例如，教師自我認(rèn)同度有待進(jìn)一步提高，教學(xué)研究內(nèi)容“空泛”，教學(xué)管理模式比較單一，學(xué)生積極互動性有限，教學(xué)活動效果差強(qiáng)人意。在當(dāng)今社會，拜金主義、享樂主義在高校學(xué)生中出現(xiàn)，嚴(yán)重削弱高校思政課教學(xué)效果，挑戰(zhàn)抗疫精神深入高校入腦入心?？挂呔袢谌虢虒W(xué)，對提升高校思政課教學(xué)效果出現(xiàn)現(xiàn)實訴求。

三、探索抗疫精神融入高校思政課教學(xué)的推進(jìn)路徑

深入研究探索將抗疫內(nèi)核精神融入思政課教學(xué)的現(xiàn)實發(fā)展路徑應(yīng)遵循以學(xué)生為中心，融通網(wǎng)絡(luò)課堂與線下實踐課堂內(nèi)外，打破學(xué)生思維的界域與藩籬。

（一）把握融入的頂層設(shè)計“要點(diǎn)”

抗疫精神融入頂層設(shè)計在教學(xué)實踐探索和教研經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，注重校園綜合設(shè)計和校外多維推廣。將防疫精神融入高校思政課教學(xué)是一個全面的、立體化的問題，加強(qiáng)層次設(shè)計和實施整合措施是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一是“一課一案”，保障教學(xué)頂層設(shè)計。為有效達(dá)成抗疫精神有效育人目標(biāo)，保障線上與線下教學(xué)實質(zhì)等效。高校組織各教學(xué)單位精準(zhǔn)開展“一課一案，一案到底”的頂層教學(xué)設(shè)計，通過將抗疫元素融入思政課教學(xué)加以謀劃、規(guī)范與落實，探尋由上而下的總體性、全面性的融入思政課各章節(jié)，打造抗疫精神高校環(huán)境育人共同體。二是“一事一文”，加強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)各項制度規(guī)范。高校在制定各項教學(xué)培養(yǎng)規(guī)范中，要不斷創(chuàng)新教師培訓(xùn)制度、大學(xué)生黨團(tuán)培訓(xùn)制度、社團(tuán)制度、輔導(dǎo)員工作制度、思政課后備人才培養(yǎng)制度，鼓勵教師在教學(xué)、科研和日常工作中領(lǐng)會和闡發(fā)抗疫精神的多維深刻內(nèi)涵，并鼓勵其注重現(xiàn)實成果轉(zhuǎn)化，以此促進(jìn)制度建設(shè)與教學(xué)提升同向同行。三是“一問一答”，推進(jìn)教學(xué)協(xié)同創(chuàng)新。通過思政課“小、精、微、快”的內(nèi)容與形式特點(diǎn)，將疫情元素通過思政課走進(jìn)社會生活場，通過一問一答，回應(yīng)現(xiàn)實疫情防控中出現(xiàn)的實際問題；將疫情元素通過思政課走進(jìn)實踐大舞臺，回應(yīng)把抗疫精神如何貫徹到推動疫后重振的實踐中這一問題，通過實踐教學(xué)拓展學(xué)生對抗疫精神的深度體驗；將疫情元素通過思政課走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)新領(lǐng)域，通過一問一答，回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)討論熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生有一個網(wǎng)絡(luò)空間正確價值導(dǎo)向與行為規(guī)范。

（二）破解融入淺入淺出的“痛點(diǎn)”

首先，授課方法與教學(xué)內(nèi)容相互依存、相互推進(jìn)。疫情防控有效融入到高校思政課教學(xué)中所采用的教學(xué)方法，不僅取決于對教學(xué)內(nèi)容的選擇，而且會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。國家做好新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控工作，全力恢復(fù)建設(shè)助推企業(yè)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，切實保障人民群眾健康及生活需求，以及醫(yī)護(hù)人員、基層工作者、科技人員的感人故事，都可以成為教學(xué)過程中最鮮活的素材。采用何種教學(xué)方法組織使用這些教材，將直接影響教材內(nèi)容的使用和相應(yīng)的教學(xué)效果。通過采用教學(xué)方法、文本閱讀法、實踐觀察法、指導(dǎo)教學(xué)方法，切實破解授課內(nèi)容融入淺入淺出的“痛點(diǎn)”。

其次，在教學(xué)過程中，充分利用好疫情防控素材，需要從“現(xiàn)象”“案例”等維度切入教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境深度思考。然而，只有生動的介紹是不夠的，如何跳出“現(xiàn)象”和“案例”的碎片，激發(fā)學(xué)生深度思考是關(guān)鍵。因為疫情防控本身涉及到復(fù)雜的國際、國內(nèi)、經(jīng)濟(jì)和社會方方面面。因此，只有通過引導(dǎo)高校學(xué)生跳出“案例”去思考案例背后疫情政策出臺、發(fā)展、演進(jìn)過程中各種影響因素之間相互耦合、復(fù)雜關(guān)聯(lián)的邏輯鏈條，才能讓高校學(xué)生加深對相關(guān)防控政策的理解，將相關(guān)政策內(nèi)化于心，外化于行，避免“淺入淺出”的教學(xué)管理方式。

（三）突破融入常態(tài)化思維“峰點(diǎn)”

切實將抗疫精神內(nèi)核融入思政課教學(xué)，重要的是樹立教學(xué)全覆蓋“升級版”的教學(xué)創(chuàng)新觀，打破傳統(tǒng)教學(xué)思想的界閾與藩籬，突破融入問題一般化，突破常態(tài)化教學(xué)思維的“峰點(diǎn)”。

高校思政課教師突破思維慣性，把握高校教育規(guī)律，前瞻性推進(jìn)抗疫精神進(jìn)入課堂教育，確保偉大戰(zhàn)疫精神與思政課程結(jié)合有力有序有效。一是政治站位要再提高，用心理解、用心觀察、用心體悟，在疫情防控攻堅時刻與“兩個一百年”歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，開展一項項、一步步課程融入工作抓緊抓細(xì)抓實，確保取得扎實成效。二是明確疫情各階段學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，注重新時代教學(xué)方式方法，全面系統(tǒng)精心組織專題式學(xué)習(xí)，立足實際、守正創(chuàng)新，開展各類主題突出、生動活潑、特色鮮明的教材專題學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課學(xué)習(xí)的吸引力、感染力、影響力。三是互聯(lián)網(wǎng)思維重塑思政課教學(xué)生態(tài)，牢記“以德育人”的根本任務(wù)，深化調(diào)查研究，以思政慕課、思政APP、翻轉(zhuǎn)課堂將防疫精神與不同地區(qū)不同高校和不同階段學(xué)生的個性特點(diǎn)相結(jié)合，將防疫精神融入思想政治教育全過程精準(zhǔn)施策。

總之，堅持疫散“花”開，線下教學(xué)堅持讓學(xué)生學(xué)習(xí)“不掉隊”，抗疫元素進(jìn)思政課堂傳遞溫暖和力量；堅持思政教育“在線”不“掉線”，抗擊疫情在高校網(wǎng)絡(luò)思政課“線上”；堅持思政課教學(xué)設(shè)計短時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠真正“宅得住”，“靜得下”和“悟得來”。