趙絨

【摘要】近年來，整本書閱讀對閱讀教學的影響越來越大，而語文閱讀已經(jīng)成為一種有效的教學改革，這種教學模式有別于以前單一的閱讀模式，可以讓學生從全局出發(fā)，深入學習，加深對整本書的理解和領悟，從而幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促進語文素養(yǎng)的全面提升。

【關鍵詞】小學語文;整本書閱讀;策略

整本書閱讀是一種創(chuàng)新性的閱讀模式，這要求教師結(jié)合學生的年齡特征，結(jié)合教材“快樂讀書吧”給學生推薦合適的閱讀書目，并在教學中進行循序漸進的指導，促使學生在掌握整本書閱讀方法的同時，對文本內(nèi)涵的理解逐步得到加深。

一、增強閱讀興趣

擁有大量且高質(zhì)量的書籍是有效開展整本書閱讀的前提條件，若選擇閱讀的材料并不適合學生，那么整本書閱讀教學僅僅只是一個形式，這樣并不能使學生的注意力被吸引，同時也無法使得學生的閱讀興趣得以激發(fā)。小學階段的學生，接觸到的閱讀書籍是有限的，閱讀書籍的渠道也受到很大的限制，因此，教師應該幫助學生去選擇合適的、能引發(fā)閱讀興趣的書籍。

例如，我們在對小學高年級學生展開教學時，為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，可以借助名著導讀單元《魯濱遜漂流記》《西游記》等作品，設計好閱讀推薦課和導讀課，將名著推薦給學生。由于學生已經(jīng)具備較強的閱讀理解能力，教師為了使學生全身心地投入閱讀過程中，可以通過角色扮演、情境創(chuàng)設、人物印象等課堂學習交流活動，剪輯與活動相關、能激發(fā)閱讀欲望的相關內(nèi)容，以視頻的方式進行呈現(xiàn)。諸如，教師可以將電視劇《西游記》當中的一些精彩片段為學生進行播放，并設置具有一定挑戰(zhàn)性的知識問答環(huán)節(jié)，促使學生廣泛閱讀的興趣得以產(chǎn)生，逐步提升學生的閱讀能力。

二、發(fā)展閱讀能力

拿整本書閱讀與單篇文章閱讀來對比，閱讀的難度及要求都有相應的增加。學生在閱讀過程中會遇到眾多的生詞，同時也會遇到眾多難懂的語句，若并不能夠使這些問題得以突破，那么這些問題便會嚴重阻礙學生的成長以及閱讀進步，導致學生的閱讀熱情受到嚴重影響。因此，教師應該設計閱讀指導課，專門針對這本書閱讀的方法進行指導，促使學生能夠在整本書閱讀的過程中，將掌握到的閱讀技巧、方法、工具等得以運用，促使學生的閱讀效率得以提升，這樣學生便會滿懷信心地展開整本書閱讀。

例如，學生在對“老舍散文集”這一部分內(nèi)容展開閱讀時，整本書當中的散文具備著意境深遠以及內(nèi)容充實的特征，若學生僅僅是為了閱讀而閱讀，這樣并不能獲得更加深刻的體會，因此，教師在引導學生展開整本書閱讀之前，應該指導學生的閱讀方法與技巧，告知學生要放空心境展開閱讀，全身心地投入閱讀當中。教師還可以把老舍的生平事跡為學生進行補充，促使學生能夠?qū)ψ髡叩男穆窔v程有所掌握，學生在閱讀的過程中，有情感作為鋪墊，這樣有助于學生的閱讀效率以及整體閱讀質(zhì)量逐步得到提升。教師在對學生的整本書進行閱讀指導時，學生可以對多元化的語文閱讀技巧進行選擇，教師在指導學生閱讀《西游記》時，可以鼓勵學生采取角色扮演的閱讀方法去對《大鬧天宮》《真假美猴王》等經(jīng)典故事來展開閱讀，促使學生的整體閱讀效果得以提升。

綜上所述，當今小學語文閱讀教學改革的發(fā)展方向便是由單一篇目的閱讀走向整本書閱讀，它可以促使學生的閱讀量得以增加，進一步使得學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，為學生的終身閱讀奠定堅實的基礎。

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