張冰建
一直以來,學生的寫作現(xiàn)狀值得我們深思:怎樣將積累的材料真正落實到學生的生活和學習中,怎樣落實多角度觀察生活并對自然、社會和人生有自己的感受。如果能做到閱讀寫作一體化,即在記敘主題閱讀教學中滲透作文教學,深入發(fā)掘教材資源,充分利用文本指導(dǎo)學生寫作,將作文教學貫串于閱讀教學始終,就能取得很好的效果。
要實現(xiàn)這一點,歸根結(jié)底就是讓學生利用文本從不同的角度進行仿寫。仿寫其實是一種再創(chuàng)造,是根據(jù)材料的特點,以文本內(nèi)容作為寫作素材精心選擇讀寫結(jié)合點,讓學生進行模仿和創(chuàng)造性運用的訓(xùn)練活動。在對學生進行的一系列的寫作訓(xùn)練中,我根據(jù)文本內(nèi)容進行了如下的仿寫指導(dǎo)。
1.仿題材。凡是與學生的生活體驗相類似的作品,都能夠引起學生強烈的共鳴,所以這樣的文章完全可以從題材內(nèi)容的角度作為學生進行仿寫的藍本?!痘槨贰锻甑幕貞洝肥莾善从惩嫱さ奈恼?,里邊關(guān)于作者戴著花臉舞大刀而打碎花瓶的敘述以及為吃蜂蛹,捅馬蜂窩不成反被蜂蜇的糗事,都被作者寫得繪聲繪色。
其實學生在日常生活中也常有類似的遭遇,所以學生在讀的時候也是相當投入的,到了精彩處竟忍不住“咯咯”笑出聲來。學生的表現(xiàn)證明了文章內(nèi)容像石子擊水一般在他們的心湖激起了一圈圈的漣漪。于是我就提示他們說:“回憶你自己的童年經(jīng)歷,像這樣傻傻的、可笑的事情也做過不少,你能不能聯(lián)想一件類似的事情,把它用文字生動地表達出來呢?”在我的啟發(fā)下,學生很快進入了由此及彼的聯(lián)想寫作狀態(tài),借助《童年趣事》一文,一個個瞬間就像一幕幕精彩的話劇一樣清晰地展現(xiàn)在我們的面前,一個個透著純真稚氣的形象躍然紙上。
2.仿文體。不單純地局限于寫人記事文章的寫作,了解不同類型文章的寫作要求,進行各類文體的寫作,是學生寫作訓(xùn)練中的一個很重要的嘗試。在閱讀的過程中學生會遇到許多不同文體的作品,也可以指導(dǎo)學生進行有效的仿寫。
《貝殼》是一篇短小精悍的生活小品,因其極富有哲理性,語言簡潔精練,很受學生喜愛。生活小品的寫作看似是簡單的敘事加哲理的闡述,但是它其實是作者用心構(gòu)思的結(jié)果。因為任何一個道理的闡釋都是建立在對具體事物、事件的恰當描寫、敘述基礎(chǔ)之上的,并且由事到理是一種水到渠成的呈現(xiàn),而絕非機械地強加在一起。
在學生明白文意,理解生活小品這類文體的特點和寫作要求之后,我鼓勵學生說:“自然界中有許多事物,路邊的一窩螞蟻、山間的一段溪流、石縫中的一朵黃花,枝頭上的一片綠葉,都會在不經(jīng)意間打動過你,如果你也能仿照《蟬》一文的形式來寫作的話,那你也就學會寫生活小品了?!?/p>
不久,學生交上了他們的作品。讀完之后,我感受到了學生對生活畫面的細心捕捉,我沒有想到學生在一個例子的示范之下,能夠生發(fā)出那么多的深刻體會,另外我也越發(fā)地明白了一點:大自然中的每一個事物都是有靈性的,它們時時刻刻都在向?qū)W生昭示著一個個樸素而又永恒的哲理,關(guān)鍵是要引導(dǎo)學生懂得體會并用正確的形式表達出來。
3.仿手法。欲揚先抑是現(xiàn)代文閱讀寫作中常見的一種手法,不僅能夠突出人物、中心,同時也使文章情節(jié)更曲折,更具有引人入勝的效果。
《母雞》是一篇運用了欲揚先抑的作品。我讓學生進行仿寫練習。內(nèi)容上,盡管還有些生澀,但是通過仿寫我感受到了學生的進步:大多數(shù)學生通過運用欲揚先抑的手法,把自己對某個事物由不喜歡到喜歡的情感變化有機地連接起來。這相比以前只寫喜歡或不喜歡一個方面要顯得豐富、具體了許多。
4.補寫。以課本內(nèi)容為依據(jù),抓住人物的內(nèi)心活動,走進人物的內(nèi)心世界,化無聲的內(nèi)容為有形的語言。如教授《皇帝的新裝》時讓學生依據(jù)課文內(nèi)容發(fā)展的規(guī)律,展開合理的想象,猜想皇帝回宮后會怎樣,給課文加個結(jié)尾。改寫、補寫這些方式,是用文本創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生的想象能力及表達能力,很好地開闊了學生的寫作思路,是行之有效的做法。
讓仿寫成為作文教學中的細水長流,學生的性情得以抒展,品格得以塑造,文采得以體現(xiàn)。