張冰建

一直以來，學生的寫作現(xiàn)狀值得我們深思：怎樣將積累的材料真正落實到學生的生活和學習中，怎樣落實多角度觀察生活并對自然、社會和人生有自己的感受。如果能做到閱讀寫作一體化，即在記敘主題閱讀教學中滲透作文教學，深入發(fā)掘教材資源，充分利用文本指導(dǎo)學生寫作，將作文教學貫串于閱讀教學始終，就能取得很好的效果。

要實現(xiàn)這一點，歸根結(jié)底就是讓學生利用文本從不同的角度進行仿寫。仿寫其實是一種再創(chuàng)造，是根據(jù)材料的特點，以文本內(nèi)容作為寫作素材精心選擇讀寫結(jié)合點，讓學生進行模仿和創(chuàng)造性運用的訓(xùn)練活動。在對學生進行的一系列的寫作訓(xùn)練中，我根據(jù)文本內(nèi)容進行了如下的仿寫指導(dǎo)。

1.仿題材。凡是與學生的生活體驗相類似的作品，都能夠引起學生強烈的共鳴，所以這樣的文章完全可以從題材內(nèi)容的角度作為學生進行仿寫的藍本?！痘槨贰锻甑幕貞洝肥莾善从惩嫱さ奈恼?，里邊關(guān)于作者戴著花臉舞大刀而打碎花瓶的敘述以及為吃蜂蛹，捅馬蜂窩不成反被蜂蜇的糗事，都被作者寫得繪聲繪色。

其實學生在日常生活中也常有類似的遭遇，所以學生在讀的時候也是相當投入的，到了精彩處竟忍不住“咯咯”笑出聲來。學生的表現(xiàn)證明了文章內(nèi)容像石子擊水一般在他們的心湖激起了一圈圈的漣漪。于是我就提示他們說：“回憶你自己的童年經(jīng)歷，像這樣傻傻的、可笑的事情也做過不少，你能不能聯(lián)想一件類似的事情，把它用文字生動地表達出來呢？”在我的啟發(fā)下，學生很快進入了由此及彼的聯(lián)想寫作狀態(tài)，借助《童年趣事》一文，一個個瞬間就像一幕幕精彩的話劇一樣清晰地展現(xiàn)在我們的面前，一個個透著純真稚氣的形象躍然紙上。

2.仿文體。不單純地局限于寫人記事文章的寫作，了解不同類型文章的寫作要求，進行各類文體的寫作，是學生寫作訓(xùn)練中的一個很重要的嘗試。在閱讀的過程中學生會遇到許多不同文體的作品，也可以指導(dǎo)學生進行有效的仿寫。

《貝殼》是一篇短小精悍的生活小品，因其極富有哲理性，語言簡潔精練，很受學生喜愛。生活小品的寫作看似是簡單的敘事加哲理的闡述，但是它其實是作者用心構(gòu)思的結(jié)果。因為任何一個道理的闡釋都是建立在對具體事物、事件的恰當描寫、敘述基礎(chǔ)之上的，并且由事到理是一種水到渠成的呈現(xiàn)，而絕非機械地強加在一起。

在學生明白文意，理解生活小品這類文體的特點和寫作要求之后，我鼓勵學生說：“自然界中有許多事物，路邊的一窩螞蟻、山間的一段溪流、石縫中的一朵黃花，枝頭上的一片綠葉，都會在不經(jīng)意間打動過你，如果你也能仿照《蟬》一文的形式來寫作的話，那你也就學會寫生活小品了?！?/p>

不久，學生交上了他們的作品。讀完之后，我感受到了學生對生活畫面的細心捕捉，我沒有想到學生在一個例子的示范之下，能夠生發(fā)出那么多的深刻體會，另外我也越發(fā)地明白了一點：大自然中的每一個事物都是有靈性的，它們時時刻刻都在向?qū)W生昭示著一個個樸素而又永恒的哲理，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學生懂得體會并用正確的形式表達出來。

3.仿手法。欲揚先抑是現(xiàn)代文閱讀寫作中常見的一種手法，不僅能夠突出人物、中心，同時也使文章情節(jié)更曲折，更具有引人入勝的效果。

《母雞》是一篇運用了欲揚先抑的作品。我讓學生進行仿寫練習。內(nèi)容上，盡管還有些生澀，但是通過仿寫我感受到了學生的進步：大多數(shù)學生通過運用欲揚先抑的手法，把自己對某個事物由不喜歡到喜歡的情感變化有機地連接起來。這相比以前只寫喜歡或不喜歡一個方面要顯得豐富、具體了許多。

4.補寫。以課本內(nèi)容為依據(jù)，抓住人物的內(nèi)心活動，走進人物的內(nèi)心世界，化無聲的內(nèi)容為有形的語言。如教授《皇帝的新裝》時讓學生依據(jù)課文內(nèi)容發(fā)展的規(guī)律，展開合理的想象，猜想皇帝回宮后會怎樣，給課文加個結(jié)尾。改寫、補寫這些方式，是用文本創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學生的想象能力及表達能力，很好地開闊了學生的寫作思路，是行之有效的做法。

讓仿寫成為作文教學中的細水長流，學生的性情得以抒展，品格得以塑造，文采得以體現(xiàn)。