張卉

小學(xué)教育是人生之旅的奠基之作。尤其對于低年級小學(xué)生來說，他們尚未從“幼小銜接”狀態(tài)中完全走出來，對于喜聞樂見的“游戲化”教學(xué)有著難以擺脫的依賴性。不僅如此，“興趣是最好的老師”，生動活潑、豐富多元的游戲教學(xué)形式，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識、合作精神和探究能力等，不僅有利于為語文啟蒙活動著色添彩，而且有利于在潛移默化中把他們引向善教樂學(xué)的良性發(fā)展道路。

一、善于把游戲形式滲透到各類活動環(huán)節(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師把游戲活動形式積極有效地滲透課堂之中，既可不斷增強小學(xué)生的參與度，又能從中攫取令人期待的“情緒智力”效益。以《小小的船》為例，教師在實際教學(xué)中，讓孩子們把自己想象為“小船設(shè)計師”，并引導(dǎo)他們根據(jù)課文內(nèi)容描述，在充分發(fā)揮各自想象力的基礎(chǔ)上，描繪出小船的“結(jié)構(gòu)示意圖”。然后師生通過“圖文互動”，共同對“成功作品”進行評價與總結(jié)、提煉與分享。整個課堂教學(xué)在知識整合中，既輕松活躍又情趣滿滿，孩子們不用揚鞭自奮蹄，在和諧互動中較好地達成課時活動目標(biāo)。

二、善于通過自主體驗不斷放大游戲化課程效應(yīng)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！标懹芜@一流傳甚遠的信條式哲理詩句，意在強調(diào)在學(xué)用結(jié)合下“自主體驗”的必要性和重要性。在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，教師善于通過“游戲化”形式提供“自主體驗”的環(huán)境和時機，既可幫助孩子們更好地學(xué)習(xí)與理解、內(nèi)化與遷移，又能在潤物無聲中逐步培養(yǎng)“手、口、眼、腦”相互協(xié)調(diào)、和諧相生的意識和能力，更加有利于在“德智互動”中深化實踐精神和情感體驗。這些對于兒童的全面發(fā)展和健康成長大有裨益和促進之效，還能源源不斷地注入“活力”元素。對于如《烏鴉喝水》《曹沖稱象》《坐井觀天》等故事性課文，其中充滿了“智慧、哲理和思辨”元素，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)開展相應(yīng)的“辯論與比賽”活動，有利于小學(xué)生在“深化與引領(lǐng)”中收獲更多、體驗更深。

三、善于通過激勵評價保持游戲化教學(xué)活力

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！保ǖ谒苟嗷菡Z）“游戲化課程”何嘗不是如此的呢？雖然說游戲是兒童的“最愛”，保持“活力現(xiàn)象”才是游戲化教學(xué)的根本所在。正因為如此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅持“以生為本、以學(xué)為主”為指導(dǎo)，在不斷豐富與發(fā)展游戲化課程內(nèi)涵和形式的同時，還要積極開展以“賞識”為主的激勵性評價活動，善于通過藝術(shù)性地“激勵、喚醒和鼓舞”，讓善教樂學(xué)之“水”常灌兒童心靈之“花”。

總之，“游戲化教學(xué)”是一種智慧，是一類情感，也是一門藝術(shù)。教師在低年級教學(xué)中善用此道，確是有益于啟蒙教育的“德善之舉”。