做一個有魅力的語文教師

徐艷

我從參加工作以來就是語文老師，至今已有二十三年了，每一次我走進教室，聽到學生們高興地喊：“耶！語文課！老師好！”下課了，在走廊里他們圍著我嘰嘰喳喳地討論課上的事情，我就發(fā)自內(nèi)心地感到快樂。能讓孩子們從喜歡上我的語文課，從而愛上語文我覺得是一件無比自豪的事情。那么語文老師的魅力何在？我僅談談自己在教學中的幾點粗淺的感觸。

一、博學多識令人崇拜

在語文課堂上，能夠博古通今，侃侃而談的教師，往往會得到學生的格外崇拜。因為語文課程包括的知識豐富，涉及的面也廣泛，所以作為一名語文教師，必須要有廣博的知識和深厚的文化，要努力使自己成為一個“萬事通”、“移動百科書”，只有這樣，在上課時才能游刃有余。

在語文課堂教學中，我們教師要不斷地反思自己：如果學生大多數(shù)聽課注意力都不集中，可能是你的語言不夠豐富;如果學生認真聽講卻沒有聽懂，可能是你的表達方式不夠明確;如果學生沒有與文本達到共鳴，可能是你沒有挖掘出學生的內(nèi)心情感，缺乏感染力。其實只要我們平時多關注一些生活中大家感興趣的、奪人眼球的熱點話題、焦點問題，就一定能夠?qū)ふ页鲆饘W生心靈共鳴的這個切入點。才疏學淺的教師會被學生瞧不起，學識淵博的教師才會使學生心服口服。

二、生動有趣便于投入

調(diào)動學生主動學習知識的最有效的方法就是——興趣。我們在教學實踐中，一定要注意營造適合學生，并寓教于樂的氛圍，激發(fā)學生學習語文的興趣，使他們從內(nèi)心樂意學。對于一二年級這樣年紀比較小的孩子，教學時，我從來都不說認識生字，一般都是用“小朋友”或“字寶寶”等代替，讓學生有一種認識新朋友的感覺。然后用卡片或者課件和“字寶寶”玩捉迷藏的游戲。這樣學生的注意力就能高度集中，充分調(diào)動了他們的學習興趣。鞏固識字時可以組織“握握手”、“捉迷藏”、“連連看”、“找蝴蝶”等活動。這樣的識字活動十分有趣，孩子們會滿心歡喜地投入其中。

無論是課堂教學，還是實踐活動，我覺得都要緊緊圍繞是否能調(diào)動學生的積極性，促使學生主動地去解決學習中遇到的不同困難。

1.情境教學深入人心

教師要有計劃地設計學生熟悉的教學情境，讓學習過程成為“發(fā)現(xiàn)”、“經(jīng)歷”的過程，這樣才能把學生的創(chuàng)作熱情激發(fā)出來。比如，有一節(jié)作文課，要求學生寫一篇描寫假期生活的作文，我并沒有按照書中的寫作提示來展開教學，我是這樣做的：我以講故事的形式，給學生講述我自己小時候，在假期生活里經(jīng)歷過的一些有趣的事，比如說上樹掏鳥蛋、給小狗染頭發(fā)、做泥娃娃等，當然還有倒霉的事：用彈弓把別人家玻璃打碎了，偷著烤玉米被發(fā)現(xiàn)了等等，創(chuàng)設一個輕松愉快的氛圍，然后讓學生想想自己在漫長的假期生活里都經(jīng)歷過哪些事情？哪一件事是你最難忘的？記憶的閘門一下子就被打開了，學生馬上就會找到自己記憶深處那個有趣的事。這時候耐心地鼓勵孩子們講出自己的小故事，讓他們先講清事情的起因、經(jīng)過、結果，形成一個完整內(nèi)容，再趁熱打鐵開始下筆寫，就不再是難事了。

我還鼓勵學生不要拘泥于一種寫作方式，可以運用倒敘、插敘的方法來敘述，也可以將假期生活編成一首詩歌或者散文，給學生插上想象的翅膀，讓他們充分表達、不拘一格地展示自己的想法，從而使學生的寫作激情迸發(fā)出來。

2.游戲挖掘創(chuàng)新欲望

貪玩是每個孩子都會有的天性，他們好動活潑，但是往往集中注意力持續(xù)時間短，所以，在課堂教學中唯一能克服這一點的是游戲的插入，這不僅激發(fā)了他們的童趣，還能更好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新欲望，誘使學生自覺主動地參與和學習。創(chuàng)設情景表演、對戰(zhàn)游戲、模擬場景等活動，積極調(diào)動學生的多種感官一齊“動”起來，在識字教學中我經(jīng)常領大家邊玩邊學：找朋友、猜字、登高山……有時候我也會與學生互換角色，給學生創(chuàng)設一個自由識字的空間，我經(jīng)常引導學生假設讓他們當老師：“哪個小老師還有更好的記憶方法嗎？”“我們有請小王老師教教大家”激發(fā)學生的發(fā)散思維。如教學《認一認3》中的生字時，發(fā)給各組生字卡，給他們分小組，安排好角色。這樣每個學生都能當小老師，通過小組合作方式，小老師引導組員進行自學，不僅學生的積極性調(diào)動起來了，主動探究的能力也得到了鍛煉，漢字就這樣不知不覺地認識了。

3.信息技術引爆課堂

多媒體色彩鮮明、生動形象，特別直觀，所以教師要巧妙運用生動、直觀的信息技術，能激發(fā)學生的學習熱情，讓孩子們產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，從而自主地參與到學習中來。比如，上課鈴聲響起，進了教室，但孩子們還依然會沉浸在下課那個時間段里，興高采烈地討論著下課時玩的游戲。此時，按照一般的常規(guī)課題導入新課，根本無法引起學生們的注意。如果運用多媒體技術為他們播放有趣的動畫、優(yōu)美的聲音或鮮艷的圖片等，則能立刻地把學生的注意力吸引過來，班級馬上鴉雀無聲，喚起了學生學習的欲望。

如在學習《漁童》一課時，我用多媒體播放小漁童半夜從魚盆里跳出來釣魚的動畫片。學生們特別感興趣，一下子就被這生動的畫面、歡快的樂曲吸引住了，在看動畫的同時，他們也能把課文內(nèi)容了解了。這樣激發(fā)了學生想要深入學習課文內(nèi)容的強烈求知欲，整個課堂教學進行得十分順利。

如果每一位語文教師都能憑借于信息化時代提供的強大交互作用，應用在語文教學活動中，就會給孩子展開一個更為廣闊的知識世界，利用信息化教學手段，在我的語文課堂上使每一孩子都“活”起來。

三、親切關注樂于交心

要想做個學生喜歡的語文教師，還要具備一顆對學生的愛心。一個不關心學生的老師，即使你的課講得再精彩，學生也不會買你的帳。我在課堂上總是面帶給微笑、用期待和表揚的目光注視著孩子們，面對面地與他們進行交流，當孩子回答十分正確時，我就會伸出大拇指給他點贊;當孩子回答不夠準確時，我也會耐心地啟發(fā)引導，幫助他找到方法。給每一位學生充分的尊重和信任，尤其對待學習有困難的學生，更要給于關心。如果學生在討論過程中，思維出現(xiàn)障礙或判斷失誤時，我們也要多方引導啟發(fā)，盡可能保護學生的學習熱情和主動性，使他感受到成功的喜悅，增強學習的自信心。“親其師，信其道”，學生就會對你所教學科自然帶有熱情參與和學習。

總之，作為語文教師既要不斷接受新知識的武裝，加強自身的知識的積累，還要不斷提升各方面業(yè)務素質(zhì)能力。只有這樣，教師在教學中才能游刃有余，學生也會在老師的潛移默化中不斷進步。