探討初中語文綜合性學習的教學策略

姚蘇格

摘要：初中階段是學生學習階段的重要分水嶺，這一時期學生的學習不再是為未來能力發(fā)展鋪路，而是整合以往的學習經(jīng)驗，正式開始構建自己的語文能力體系，以便他們能夠盡快適應未來語文學習難度的提高。對于初中語文教師來說，這一階段的教學重心不再是幫助學生進行知識積累，而是轉移到學生對知識的具體應用以及能力構建方面，如此才能夠有效幫助學生形成清晰的知識結構框架，使其今后能夠逐漸對其進行豐富與補充?；诖耍疚木统踔姓Z文綜合性學習的教學策略進行詳細探究。

關鍵詞：初中語文;綜合性學習;教學策略

引言

綜合性學習的意義包括語文學科綜合、跨學科綜合、語文與生活的綜合。綜合性學習和傳統(tǒng)的語文學習方法有一些不同。綜合學習是一種相對較新的學習形式和學習方法，有利于促進學生能力的培養(yǎng)，并結合生活經(jīng)驗，使語文學習更加開放，從而促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。為此，在這一階段教師應當注重將語文教學的實踐與理論相結合，通過投放多樣性的教學材料，來引導學生從不同角度認識語文學科的形式與思想，并在此過程中幫助學生對不同的學習方法進行總結，以便于從中篩選出適宜自身的能力體系。

1 初中語文綜合性學習的教學目標

1.1培養(yǎng)學生綜合能力

（1）培養(yǎng)學生獨立思考和動手操作能力。語文綜合性學習要求學生提出學習和生活中的問題，根據(jù)學習興趣從現(xiàn)實生活中選擇內容，進行研究設計，收集整理數(shù)據(jù)，調查討論，分析處理數(shù)據(jù)，撰寫研究報告等。（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在解決問題的過程中，學生觀察和記錄自然和社會，分析和處理收集到的數(shù)據(jù)，培養(yǎng)敏銳的洞察力、良好的思維品質和質疑批判能力，提高創(chuàng)新能力。（3）培養(yǎng)學生交往與組織能力。在與教師、學生以及其他社會成員之間的交流過程中，學生的交往機會增多，交往的范圍擴大，交往與組織的能力也相應得到提高和增強。

1.2提升學生核心素養(yǎng)

綜合性學習沒有固定的學習內容，包括基于語文學科的聽、說、讀、寫，讓學生體驗語文之美;還有跨學科的整合，通過漢語學習讓學生感受到更廣闊的學習世界;此外還有面向生活的語文學習，讓學生制定活動計劃，積極合作，學會用語文知識解決實際問題，通過綜合學習提高語文核心素養(yǎng)。

1.3培養(yǎng)學生合作分享品質

培養(yǎng)良好的個性品質，如合作、分享和主動性。語文綜合性學習強調學生在實踐活動中的研究性學習、社會參與性學習、實踐應用性學習和體驗性學習。它關注的不是解決問題的結果，而是學生探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗，在合作交往過程中使學生養(yǎng)成彼此認同、尊重、理解與寬容的態(tài)度，使學生養(yǎng)成團結合作、積極進取等良好品質。

2 初中語文綜合性學習的教學策略

2.1豐富教學內容

語文是一門工具性學科，在現(xiàn)實生活中被廣泛使用。在初中語文教學中，教師應注重實踐，通過閱讀和學習幫助學生解決生活中的一些問題。如果教學脫離學生實際，效果會很低。在具體的教學中，教師可以結合學生的實際生活，從校園、周邊社區(qū)甚至實習場所中選擇一些典型的生活材料，不僅可以增加課堂的貼近度，還可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助他們鞏固知識，提高運用漢語知識解決生活實際問題的能力。如在教學“荷花”這一課時，針對荷花與荷塘，不少學生都已看過，對于鋪滿荷花的荷塘，學生也許看過，但必然印象不深。對此，教師可以通過視頻，或者掛圖等方式，呈現(xiàn)滿是荷花的荷塘，如有可能還可以配上輕柔音樂，把學生帶入十里荷塘的意境之中。這樣在激發(fā)學生閱讀興趣、啟迪他們無限遐想的同時，順勢導入各種修辭講解，幫助他們鞏固理解文本內容，鑒賞文本寫作技巧。

2.2營造學習氛圍

培養(yǎng)學生的口語交際能力是語文教學的重要目標。在這個過程中，可以進一步提高和發(fā)展初中生的語文核心素養(yǎng)。然而，由于語言的使用需要相應的環(huán)境條件，學生只有在良好的教學環(huán)境中才能更好地進行實踐教學。因此，語文教師在進行綜合教學時，應深刻認識到綜合教學情境對學生發(fā)展的重要性，并在日常教學中為學生營造良好生動的教學情境，精心設計符合綜合學習的氛圍，使學生能夠在豐富多彩的情境中進行語言學習，從而更好地理解語言的獨特魅力。除此之外，在實際教學過程中，語文教師也可以通過多種路徑，來為學生構建教學場景，通過口語的表達來將班級學生帶入至課堂情境之中，通過和主題有關的視頻、音樂、圖片來，讓學生置身于所學習的知識情境之中，或者是在課堂教學時利用音樂或者是視頻的播放，來構建良好教學環(huán)境，最大程度調動學生們的學習興趣，使學生能夠積極、自主地參加到綜合性學習的海洋之中。

2.3開展實踐活動

初中語文學科知識很強。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師總是以語言的形式對學生進行教學。長期處于這種學習模式不僅會限制學生的個性化發(fā)展，而且會阻礙學生學習能力的發(fā)展。從綜合性學習的角度來看，初中語文教師應注重實踐活動的開展，引導學生在這一過程中學會積極探索、自主學習、合作學習和獨立思考，從而促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。（1）在開展實踐活動的過程中尊重個性，教師首先要正確認識到學生是一個在學習過程中具有獨立思想的個體，他們在能力需求、價值目標和知識興趣上存在很大差異。初中語文教師應當客觀對待這種差異，并在活動開展過程中盡量尊重學生的需求來設置活動形式，如此才能使每一名學生都能夠在此期間展現(xiàn)出自身的主體意識，并積極從活動當中獲取自身所學需要的知識養(yǎng)分。（2）合作探究。合作不僅是當前社會所提倡的一種發(fā)展態(tài)度，同樣也是學生能力成長過程中一種有效的學習方式。初中語文教師應當注重引導學生在實踐活動中培養(yǎng)自身的合作意識，以此幫助學生塑造正確的學習態(tài)度與方法。

結語

綜上所述，初中語文教學過程中存在部分不良現(xiàn)象，主要是由于當前初中教學過程中面臨著教學觀念落后、教學目標模糊、語文教學方法陳舊等現(xiàn)實困境，面對這些問題需要采取針對性的措施，一方面需要教師建立科學的教學觀念，設置適合初中學生學習的語文教學目標，并改革教學方法，提高綜合性學習的教學應用水平，以此營造良好的課堂氛圍，為提高初中語文教學質量提供有利條件。

參考文獻：

[1]秦美娟.項目化實施，讓低年級語文綜合性學習真實發(fā)生[J].教育界，2020（47）：77-78.