初中語文“名著導(dǎo)讀”教學策略初探

海玉

關(guān)鍵詞：閱讀名著 ? 初中生 ?有效性

新課程標準指出：在初中階段，學生應(yīng)具有進行獨立閱讀的能力、應(yīng)通過閱讀積累豐富的語文知識，形成良好的語文語感，能夠運用適當?shù)姆椒ㄟM行閱讀，形成理解、鑒賞文學作品的能力。

“閱讀不能增加一個人生命的長度，但可以增加他生命的廣度”“活到老，學到老”這些體現(xiàn)了閱讀會對一個人的成長和發(fā)展起到重要作用。而作為初中語文老師，我們更應(yīng)該注重名著閱讀的教學，引導(dǎo)學生培養(yǎng)自主閱讀名著的習慣，并要求他們多讀、多看、多想、多寫。那么怎么樣讓學生自愿讀名著，并盡可能快地理解名著呢？

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學生閱讀名著

興趣是第一任老師，是學生學習的內(nèi)在動力，也是學生主動地探究新知識的前提條件。

1.重視“名著導(dǎo)讀”，教師可充分利用“讀書方法指導(dǎo)”“精彩選篇”的內(nèi)容，吸引學生興趣。如《儒林外史》中“范進中舉”中，胡屠戶一巴掌治好了范進的瘋病，眾人一同回家，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”。這一細節(jié)，作者寫來不動聲色，卻活畫出科舉制度下一人飛黃騰達后鄉(xiāng)人親友誠惶誠恐、畢恭畢敬、逢迎唯恐不及的畫面。從課文《范進中舉》到《儒林外史》這部書，由點及面，欣賞諷刺筆法，體會批判精神，聯(lián)系現(xiàn)實深入理解。

2.巧用教材內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。

我們在學習課文的時候，會發(fā)現(xiàn)有很多的人物對話，我們可以將這些對話分飾不同的角色進行串聯(lián)，編排一場情景劇。比如說《林沖棒打洪教頭》，我們選取不同的學生分飾林沖和洪教頭，并選取讀旁白的學生，同時進行幾組，讓每個學生都參與進來。在這個基礎(chǔ)上，我們的學生的參與性就會得到提高，對于課文本身也能得到切實的領(lǐng)悟和體會。同樣，由此引薦學生進入閱讀《水滸傳》中，激發(fā)學生的興趣，學生閱讀名著的質(zhì)量就會得到提高。

在教學《出師表》時，教師可以有意識地引入三顧茅廬，讓學生對諸葛亮和劉備有了一定的認識，然后引導(dǎo)學生在此基礎(chǔ)上對諸葛亮、劉備等做分析。學生在分析的時候感覺自己現(xiàn)有的認識實在不夠，就會主動閱讀《三國演義》。

3.通過影視途徑培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣。

在這個信息化的時代，多媒體逐漸進入我們的課堂，并與我們的課堂教學融為一體，我們教師要充分利用多媒體技術(shù)，擴大我們的課堂范圍。比如，在學習《嫦娥奔月》的時候，我們可以利用多媒體播放關(guān)于嫦娥奔月故事的短視頻，讓學生在圖片文字和影像當中充分地融會貫通關(guān)于這個故事的起源，得到很好的理解。那么對于神話故事的起源就能引領(lǐng)學生去感受《西游記》的妖魔世界，產(chǎn)生無限的想象空間。

一些經(jīng)典名著被拍成電視劇、電影，還有《百家講壇》等節(jié)目也在講一些名作家。教師可以把這些新資源利用起來，引導(dǎo)學生了解名著的信息，讓學生換個角度看名著、了解名著、鑒賞名著，并能通過對來自多種途徑的名著信息的比較，引導(dǎo)學生體會名著的魅力。

4.用成語、俗語培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣。成語故事、俗語這些知識，學生是比較喜歡聽、愛聽的，教師也可以借機來引導(dǎo)學生對名著感興趣，從而激起他們對名著的閱讀興趣。比如，對于“徐庶進曹營——身在曹營心在漢”，教師可引導(dǎo)學生去了解徐庶是什么樣的人，這個故事發(fā)生在哪個年代、發(fā)生了什么事，才有了這樣一個典故？讓學生去了解《三國演義》，趁機引導(dǎo)學生去看名著。

二、明確目標，循序漸進加強積累

為了克服學生課外閱讀的盲目性和隨意性，學生初中三年必讀名著是哪些？統(tǒng)編教材“名著導(dǎo)讀”推薦篇目12部。七年級閱讀《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》《海底兩萬里》;八年級閱讀《紅星照耀中國》《昆蟲記》《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉出來》;九年級閱讀《艾青詩選》《水滸傳》《儒林外史》《簡?愛》。

1.引導(dǎo)學生制定閱讀計劃，教師根據(jù)每個班級的實際情況引導(dǎo)學生制定一個具體的、可行的閱讀名著計劃，然后教師可以隨時監(jiān)督指導(dǎo)。學生建立班級每日讀書匯報表，學生自己來制定每天的最低讀書量。

2.設(shè)立學校“周五讀書日”，以校園讀書形式來推動學生閱讀名著的興趣和氛圍?！拔液蜁居屑s，走近文學經(jīng)典名著”讀書交流班會活動，推薦好書、欣賞美文，努力提高學生的閱讀興趣與能力。

同學間的“好書交換站”，定期舉辦“好書交換看”活動，力求加大好書閱讀效率，一月不少于二次，常年堅持，逐漸在年級間開放，開展換一本好書，交一個書友，長一點知識活動。

在濃郁的讀書氛圍中真正地多讀書，讀好書，體會讀書的樂趣，領(lǐng)悟讀書的真諦，真正使師生們體驗到：我讀書，我快樂！

三、搭建閱讀平臺，感受閱讀愉悅

有平臺，才有學生展示的機會，有平臺，學生才有閱讀的動機。教師可以為學生搭建閱讀交流平臺，為學生完成“專題探究”的結(jié)果展示，提供展示自我閱讀能力的機會和舞臺，讓學生分享這種活動中的快樂體驗，盡情感受閱讀帶來的愉悅。

1.舉辦讀書討論會或者課堂搶答小游戲。

讀書討論會和讀書筆記展示會，既能鍛煉學生的表述能力和思考能力，又可以活躍課堂氣氛，讓大家都參與到名著的學習中，這種獨立思考的形式，遠比老師只給學生傳授知識所達到的效果好。

2.舉辦“名著知識竟答”小組競賽

經(jīng)常在班級中舉辦“名著知識競答”方面的小組競賽。要知道，這樣做不僅能夠讓語文課堂的氛圍更活躍一些，也十分有利于在一種競爭、比賽的氛圍之中，激發(fā)學生對名著閱讀的濃厚興趣。

3.鼓勵學生制作“名著綜合手抄報”，讓摘抄帶動閱讀。

通過設(shè)計版面，大家可鍛煉、提高自己的設(shè)計、審美素養(yǎng)，而大家收集、整理文字信息的過程，也非常鍛煉大家對不同類型信息的處理、運用能力。而把“手抄報”與名著閱讀相結(jié)合，對中小學生名著閱讀興趣的提高來說，則是一種“理想組合形式”。

4.“名著故事會”

……

總之，閱讀名著是一項非常有意義的活動，名著中所蘊含的深刻思想和藝術(shù)魅力會陪伴學生終生，讓學生受益無窮。初中階段，閱讀名著的方法和策略很多，需要我們語文老師付出更多的心血，認真思考，多交流，多學習，只有這樣才能更好地提高學生名著閱讀的效果。

參考文獻

1《初中語文課程標準》

2《新課程雜志》中《初中語文統(tǒng)編教材名著導(dǎo)讀精準教學分析》

3《淺談初中語文名著導(dǎo)讀教學》于欣

4《淺談初中語文名著導(dǎo)讀的教學策略》夏春