許喆

摘 要：美工區(qū)是幼兒美術(shù)活動的重要場所，美工區(qū)為幼兒提供了創(chuàng)作的空間。我園基于教科研究的基礎(chǔ)之上，開設(shè)班級特色美工區(qū)，即以一種材料為主材，其他材料為輔材，幼兒通過與主材、輔材的互動，激發(fā)他們感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，在特色美工區(qū)的實(shí)踐過程中，教師的觀察與指導(dǎo)策略尤為重要，如何激發(fā)幼兒通過與材料的互動進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、提供豐富的材料、適當(dāng)?shù)挠^察及巧妙的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)特色美工區(qū)創(chuàng)意活動的教育價(jià)值。

關(guān)鍵詞：美工區(qū)創(chuàng)意活動;教師觀察與指導(dǎo)

幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)環(huán)境，指導(dǎo)幼兒利用身邊的材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師要不斷豐富美工區(qū)的材料種類，提升幼兒參與美工活動的積極性。我園的特色美工區(qū)通過投放一種主材，以及多種輔材，引導(dǎo)幼兒通過多種創(chuàng)意美術(shù)的形式提升他們的創(chuàng)造的熱情。教師要注意觀察幼兒美術(shù)創(chuàng)作的過程，及時(shí)給予幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，幫助幼兒解決遇到的困難。

一、幼兒園美工區(qū)教師觀察與指導(dǎo)的意義

幼兒園美工區(qū)教師進(jìn)行觀察與指導(dǎo)具有重要的意義，有助于促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展，提升幼兒的創(chuàng)新意識，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。美工活動有助于激發(fā)幼兒的想象能力，有助于幼兒通過自己的創(chuàng)造來表現(xiàn)美、感知美。教師引導(dǎo)幼兒通過涂鴉、撕貼、拓印、粘貼等活動，運(yùn)用筆、紙、顏料進(jìn)行美工創(chuàng)作，有助于激發(fā)幼兒的主體能動性。

二、幼兒園美工區(qū)教師觀察與指導(dǎo)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)環(huán)境，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣

幼兒教師要重視創(chuàng)設(shè)適宜的美術(shù)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的藝術(shù)形式來表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。教師可以指導(dǎo)幼兒借助身邊的物品、材料來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，感受創(chuàng)造的樂趣。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的美術(shù)環(huán)境，幼兒在美術(shù)創(chuàng)意活動中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索。

例如，我注重美工區(qū)墻面的設(shè)計(jì)，根據(jù)幼兒們的興趣以及每月的主題，引導(dǎo)幼兒參與到墻飾的制作中，繪畫能力強(qiáng)的孩子符合制作圖片，其他幼兒負(fù)責(zé)剪花、印花等美工制作。幼兒們通過參與到美工區(qū)環(huán)境的布置，體驗(yàn)到了美工活動的樂趣。

（二）提供豐富的美工材料，創(chuàng)作多樣的作品

幼兒教師要為幼兒提供豐富的美工材料，將彩色的手工紙、皺紋紙、餐巾紙、繪畫的水彩筆、蠟筆以及毛筆、拓印材料、粘貼材料等美工材料提供給幼兒，借助不同的美術(shù)材料，使幼兒能夠掌握多種美工技巧，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行粘貼畫、印畫、剪紙、折紙等美工活動。

例如，在特色美工區(qū)，幼兒在已有主材的基礎(chǔ)上，還能選擇多樣的輔材，比如：各種橡皮泥、各種類型的紙、不同的顏料等， 我鼓勵幼兒借助多樣的材料開展美術(shù)活動，為幼兒提供一個和諧的創(chuàng)作環(huán)境。我指導(dǎo)幼兒有序地取放這些材料，幼兒在美工區(qū)進(jìn)行操作、模仿，在學(xué)習(xí)折小兔時(shí)，幼兒觀看紙兔的成品，選擇彩紙按照折疊的步驟折疊，我引導(dǎo)幼兒相互之間討論折疊的方法。在幼兒折疊的過程中，我注意觀察幼兒的折疊過程，并適時(shí)給予折紙的指導(dǎo)。

（三）適時(shí)觀察幼兒的需要，激發(fā)活動的興趣

幼兒教師在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的時(shí)候要多觀察幼兒，在幼兒遇到操作困難的時(shí)候要及時(shí)給予指導(dǎo)和解惑，鼓勵幼兒之間的分享和交流。幼兒教師要用欣賞的目光來看待幼兒的美工創(chuàng)造活動，通過簡單的姿勢和語言來增強(qiáng)幼兒創(chuàng)造的積極性。教師要對幼兒的情緒狀態(tài)、操作的內(nèi)容、幼兒的專注情況、幼兒與同伴的合作情況、幼兒的規(guī)則意識等方面進(jìn)行觀察，借助觀察來了解幼兒的特點(diǎn)，記錄幼兒的行為。

例如，在一次運(yùn)用彩紙作為主材的活動中，圓圓、糖糖、晨晨來到桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的彩紙，圓圓提議想做一個手提包，可以先折一個空白手提包，再在手提包上粘上花或者畫上圖案。圓圓、糖糖已經(jīng)開始做了，晨晨拿著彩紙，還沒有動手折紙，他發(fā)現(xiàn)我在觀察他，馬上說：“老師，我不會。”我走過去說：“你不試一試怎么知道不會呢？老師相信你會疊出漂亮的手提包的，等會我來欣賞你的作品。”晨晨立馬來了精神，他仔細(xì)地看其他幼兒怎么折疊，在詢問后也試著折疊起來。不一會，他的手提包就折疊好了。

（四）巧妙進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，提供適宜的指導(dǎo)

在幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師要給予幼兒引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師要做幼兒活動的參與者和指導(dǎo)者，給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，教師要重視幼兒作品的展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒相互交流并欣賞其他幼兒的美術(shù)作品。教師要把握住幼兒美工活動的指導(dǎo)時(shí)機(jī)，借助語言、動作進(jìn)行指導(dǎo)，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供幫助。

例如，在進(jìn)行《可愛的毛毛蟲》撕紙美工活動時(shí)，準(zhǔn)備的材料有毛毛蟲的示范圖、以及畫有圓形的紅色紙和黃色紙。我先引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲的外形，并提問：毛毛蟲是怎樣的？幼兒回答：有兩只眼睛，兩個觸角，身體上還有很多小腳。我總結(jié)：毛毛蟲的身體由6片圓片紙來拼接，我們用紅色和黃色間隔。不要忘記畫上毛毛蟲的眼睛、嘴巴和觸角，以及身體上的腳。幼兒嘗試撕紙并粘貼。我示范撕圓形，幼兒觀察并進(jìn)行操作。在幼兒操作的過程中，我提醒幼兒不要亂扔紙屑，要將撕下的紙屑放好。在粘貼的過程中要將紅色圓片和黃色圓片間隔進(jìn)行粘貼。

綜上所述，教師要尊重幼兒的美工創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒自己探索美工創(chuàng)作的方法，發(fā)揮幼兒的想象力，做出有創(chuàng)意的美工作品，教師還要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予幼兒指導(dǎo)，在指導(dǎo)美工活動時(shí)，要給幼兒留有一定的動手空間，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，增加幼兒與美工材料的互動，教師還要注意觀察幼兒的行為，并重視對幼兒行為的記錄，通過記錄來標(biāo)記需要特殊關(guān)注的幼兒。在美術(shù)創(chuàng)作活動中，教師要給予幼兒更多的鼓勵和支持，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。

參考文獻(xiàn)

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