統(tǒng)編版小學語文教材插圖運用方法的實踐與分析

廖良群

摘要：小學生們對語言文字的理解能力較弱，因而他們在學習語文課文時往往會出現(xiàn)理解不好或理解不夠深刻的問題，這樣的學習情況將會影響學生的學習積極性，讓他們對學習活動失去興趣。很多教師在開展教學活動時，往往會過多地使用多媒體教學，而忽略了語文教材插圖的作用，從而也無法有針對性地提高學生的學習理解能力。本文主要是從小學語文教學存在的問題以及提升小學語文教材插圖運用效率的具體措施等方面進行論述的。

關(guān)鍵詞：小學語文;教材插圖;教師;學生

一、引言

許多小學語文教師在開展語文課堂教學時，會因考慮問題不夠全面而忽略語文教材插圖的作用，使學生們不能較好的結(jié)合圖片內(nèi)容加強對課文內(nèi)容的理解。學生不能較好地理解語文課文則會使他們的學習效率降低，也容易然學生們出現(xiàn)學習積極性較低、排斥學習的情況。若學生對學習活動產(chǎn)生了明顯的抵觸心理，那么學生的正常學習活動肯定會受到較大的干擾，不利于學生長期的發(fā)展，也影響學生語文素養(yǎng)的提升。

二、小學語文教學存在的問題

為了更好地提升學生的語文學習興趣，很多教師會過多地使用多媒體資源開展教學活動。但過多使用多媒體資源可能會讓學生出現(xiàn)心理浮躁問題，使學生無法靜心學習。而部分教師準備的多媒體教學資源較多較雜，很容易讓學生們被其他內(nèi)容吸引，從而導致學生們的課堂專注度不高，影響自身的教學活動開展。而且長期使用多媒體教學也會讓學生產(chǎn)生對多媒體資源的依賴性，從而使學生厭煩教材學習和教師的講解活動，不利于學生開展正常學習活動。此外很多教師也忽略了語文教材插圖的教學意義，導致學生不能通過圖文結(jié)合的方式更好的提升自身的理解能力，出現(xiàn)教學資源浪費的情況。

三、運用小學語文教材插圖教學的重要性

小學生們的理解能力不強，教師需要降低學生理解學習的難度。運用語文教材插圖進行教學活動，能夠讓學生通過圖文結(jié)合的方式更好的學習理解知識點。小學階段的學生更喜歡通過圖片來理解學習內(nèi)容，這樣的學習理解方式能夠讓學生們更加輕松舒適，從而能讓學生們更加快樂地學習。從理解圖片到理解文字，教師需要給予學生一定的適應空間，而圖文結(jié)合的教育方式則能較好地幫助學生實現(xiàn)過渡，讓學生們逐漸學會如何理解文字內(nèi)容，從而也能較好的提升學生的理解能力。語文教材的插圖與語文教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性較強，利用插圖開展教學活動也能較好的提升學生們的課堂專注度，使學生們能夠更高效率地學習語文課文內(nèi)容，較少注意力不集中的情況。

四、提升小學語文教材插圖運用效率的具體措施

（一）觀察教材插圖，復述課文內(nèi)容

在開展日常語文教學活動時，教師可以引導學生觀察教材插圖，并試著復述課文的內(nèi)容。如學習《丑小鴨》這篇課文時，教師可以先讓學生自行閱讀課文并觀察教材的插圖，然后再分組開展復述故事的練習。學生通過自身的閱讀和對教材內(nèi)容的觀察，能夠較好的掌握課文的大致內(nèi)容。這樣一來學生們也能做好前期的學習準備，并且能夠通過小組復述活動，發(fā)現(xiàn)自己與他人理解的差距，從而也能夠提升對教師后期講解的專注度[1]。學生們在復述故事的過程中也能較好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，因而也能認真地跟隨教師的思路，再次深度的理解課文的內(nèi)容。由于學生前期已經(jīng)結(jié)合圖文對整篇文章進行了大致的了解，教師后期在啟發(fā)學生時也能取得更好的效果。與此同時學生們也會積極向教師提問，主動地解決自己的學習問題，從而較好的提升學生們的課堂參與度，使學生們能夠更積極地思考問題。這樣一來學生們也能夠為了更好地復述故事而認真仔細地觀察教材插圖，并耐心地閱讀教材文本。長此以往學生們也會學會如何結(jié)合教材插圖理解教材文本，提升學生的學習理解能力。

（二）結(jié)合教材插圖，開展續(xù)寫活動

為了更好地提升學生對語文課文的理解能力，教師可以讓學生結(jié)合教材插圖，開展課文續(xù)寫活動[2]。如在學習《手捧花盆的孩子》這篇課文時，教師可以先為學生講解課文，讓學生足夠了解課文的內(nèi)容，然后再讓學生結(jié)合教材插圖和文本內(nèi)容開展續(xù)寫活動，讓學生們想象一下《手捧花盆的孩子》后續(xù)的故事情節(jié)。通過這樣的續(xù)寫活動，教師能夠較好地鍛煉學生的想象能力，還能檢驗學生對課文內(nèi)容的理解程度。若學生對課文內(nèi)容的理解不夠好，他們將無法較好的開展續(xù)寫活動，從而也能讓學生較好地發(fā)現(xiàn)自己的學習問題。通過對教材圖片的較好理解，學生能夠更好地加深自己對課文某部分內(nèi)容的理解程度，從而促進學生理解能力的較好發(fā)展。與此同時學生們的想象能力也能得到較好的提升，使學生們能夠在充分理解的程度上更好地開展想象活動。

結(jié)論：部分教師對教材插圖教育意義的忽視，往往會使他們無法較好地利用現(xiàn)有資源開展較好的教育教學活動。過度使用多媒體資源既可能讓學生出現(xiàn)厭煩心理也可能讓學生出現(xiàn)注意力不集中的情況，不利于學生學習活動的開展。利用教材插圖，語文教師能夠較好地幫助學生通過圖文結(jié)合的方式提升他們的理解能力，使他們能夠更好地更好地理解課文內(nèi)容。同時教師還可以開展拓展活動，既能檢驗學生的理解學習成果，也能培養(yǎng)學生的想象力，使學生能夠更好地促進能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉歡，張征.部編版小學語文教材插圖內(nèi)容編排特點的研究[J].品位·經(jīng)典，2021（15）：170-172.

[2]楊小磊.小學語文教師如何用好部編版教材插圖[J].中國新通信，2020，22（04）：207.