芻議新課改背景下的高中英語課堂有效教學(xué)

張玉簪

摘要：英語作為高中階段最重要的學(xué)科之一，在核心素養(yǎng)視域下，需要教師立足“文化意識、語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)”多個維度，樹立與新課改相契合的教學(xué)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)模式，努力打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的壁壘，落實英語核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，以下對芻議新課改背景下的高中英語課堂有效教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂有效教學(xué);教學(xué)策略

引言

在高中英語教學(xué)中，一般的教學(xué)方式越來越難以適應(yīng)整個的教學(xué)發(fā)展，老師試圖進(jìn)行教學(xué)改革，以便于讓學(xué)生能對英語知識有所了解，能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)有一些新的理解，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)有一些新的認(rèn)識，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍里，這樣可以提高學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。老師要注意對英語內(nèi)容的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高。

一、豐富課后作業(yè)形式

英語作業(yè)作為課堂教學(xué)中最為重要的組成部分，是對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固、深化的關(guān)鍵途徑，也是提升學(xué)生知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課后作業(yè)基本上都是紙質(zhì)作業(yè)，學(xué)生基本上都是在題海戰(zhàn)術(shù)中完成的。長此以往下去，不僅難以滿足英語新課改下的教學(xué)要求，也制約了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣?；诖?，英語新課改背景下，英語教師必須要緊緊圍繞英語核心素養(yǎng)的要求，設(shè)計豐富多元化的課后作業(yè)，包括：課后觀看英文書籍、用英語進(jìn)行交流、積極開展英語辯論賽等，促使學(xué)生在形式多元化的課后作業(yè)中，循序漸進(jìn)提升自身的英語綜合素養(yǎng)。另外，在優(yōu)化英語課后作業(yè)時，還應(yīng)立足于學(xué)生之間存在的個體差異性，設(shè)計出具有差異性的課后作業(yè)，使不同層次學(xué)生均可在針對性的作業(yè)中獲得成長和發(fā)展。

二、為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境

在高中英語教學(xué)中，老師所能做的是給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能快速地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍中，更好地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。在這個過程中，老師需要合理地運用多媒體技術(shù)，通過圖片與視頻的合理應(yīng)用，更直觀地展示英語知識的內(nèi)涵，讓學(xué)生能理解并且掌握相關(guān)的英語知識，能學(xué)會分析英語知識的內(nèi)容，更好地對自身的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，這樣可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。老師要對學(xué)生的特點來展開教學(xué)工作，這樣的教學(xué)工作能很大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把注意力放在課堂上，這樣才能促使學(xué)生對英語知識的理解與分析。

三、優(yōu)化教學(xué)評價

高中英語新課改下，教師在構(gòu)建高效課堂時，必須要關(guān)注教學(xué)評價的構(gòu)建。首先，建立新的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。高中英語核心素養(yǎng)下，應(yīng)緊緊圍繞“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”四個方面，設(shè)計出針對性的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀地評價，真正契合英語核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)。其次，實施多樣化教學(xué)評價。英語核心素養(yǎng)下，高中英語教師還應(yīng)在傳統(tǒng)的考試評價基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課堂觀察，結(jié)合學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法、成績進(jìn)步情況、課堂參與程度、思維發(fā)展情況等，對學(xué)生進(jìn)行過程性評價，使其與總結(jié)性評價相融合。最后，增加學(xué)生的話語權(quán)。英語核心素養(yǎng)下，教師在優(yōu)化教學(xué)評價時，應(yīng)增加學(xué)生在教學(xué)評價中的話語權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與中，通過自我評價、學(xué)生互評，真正取長補(bǔ)短，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

四、制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃

在高中英語教學(xué)中，老師要注意活躍課堂氣氛，要注意制訂切實可行的學(xué)習(xí)計劃，要讓學(xué)生能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，提升自身的英語學(xué)習(xí)能力，這樣可以促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中，給自身一個合理的定位，要明白自身的價值與意義在哪里，通過英語知識的學(xué)習(xí)，不光是讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，這樣可以促使學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

五、以教學(xué)情境的優(yōu)化為媒介，點燃高中生的英語學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要推動力，學(xué)生在遇到感興趣的事情時大腦的神經(jīng)細(xì)胞會受到刺激和激活，能更快地接受新的事物。要想構(gòu)建高效英語課堂就必須讓學(xué)生樂英語、愛英語，點燃他們對英語學(xué)習(xí)的熱情，讓他們對英語知識產(chǎn)生好奇心和探究欲，因而教師在構(gòu)建高效英語課堂的過程中，一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，抓住高中生的學(xué)習(xí)心理特征，有意識地借助教學(xué)情境的優(yōu)化激發(fā)他們的求知欲和英語探究興趣，并盡可能地將這種興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師通過創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求和具體內(nèi)容的氛圍或情境，能構(gòu)建一種師生之間可以進(jìn)行真實情感交流的英語課堂，讓他們在真實、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，主動進(jìn)行英語知識的探究和理解。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，還應(yīng)該重視與具體的教學(xué)內(nèi)容契合，如與生活現(xiàn)象相關(guān)的知識就可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，搭建真實的學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生體會英語知識在生活中的真實應(yīng)用，獲得更加深刻的情感體驗。例如，利用引導(dǎo)性強(qiáng)的問題可以創(chuàng)設(shè)問題情境，加深學(xué)生對知識的理解，在進(jìn)行Earthquakes單元教學(xué)時，這是一篇以地震為主題的科普說明文，為了讓學(xué)生能快速走入文章，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以找到當(dāng)年關(guān)于地震的一些報道，并創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。

結(jié)束語

總之，對于高中英語教學(xué)來說，要注意學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，讓老師能分析英語學(xué)習(xí)的情況，因材施教地開展英語教學(xué)工作，這樣可以促使學(xué)生對英語知識的理解與分析，提高英語學(xué)習(xí)效率。

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