芻議拓展式閱讀在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用

李瓊

摘要：小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分。通過拓展閱讀能夠開闊學(xué)生的視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都具有重要意義。故在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中教授閱讀技能、為學(xué)生選擇合適的閱讀素材，讓小學(xué)生掌握良好的閱讀能力是值得探討的教學(xué)課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀;運(yùn)用策略

小學(xué)語文是小學(xué)生眾多學(xué)習(xí)科目中的基礎(chǔ)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的繼承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。閱讀則是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀既是一種技能，更是深層次意義上的綜合能力體現(xiàn)。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行延伸性閱讀，豐富閱讀素材，補(bǔ)充自己的課堂教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容中不足的部分。作為語文教師應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)實(shí)情，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，傳授學(xué)生良好的閱讀方法。

1.基于學(xué)生興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀素材

學(xué)生是否能夠保持閱讀習(xí)慣，并且自覺自愿的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，最基本的學(xué)生是否具有閱讀興趣，興趣就是最好的老師。因此，語文教師在開展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，注重學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀路徑[1]。如低年級(jí)段的學(xué)生理性思維還不夠，他們對(duì)圖片更有興趣，純文字的閱讀讓他們覺得很枯燥，故可以為學(xué)生選擇一些帶有圖畫的故事書、童話書和寓言故事書等。

如在進(jìn)行《桂花雨》（部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元）的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，一定要借助豐富的圖畫展示，有助于抓住學(xué)生的注意力，并在講解課文內(nèi)容時(shí)多注意啟發(fā)學(xué)生，如圍繞“愛桂花--搖桂花--思桂花--桂花雨?！苯處熆梢蕴釂枺骸白髡哒f自己愛桂花，為什么這么愛桂花？搖桂花又該如何進(jìn)行？”讓小學(xué)生們展開討論，然后教師積極引導(dǎo)，說原來作者還會(huì)小時(shí)候的桂花雨念念不忘，是因?yàn)楣鸹耐辛俗髡呱詈竦母星?，作者在文章一開始敘述自己愛上了桂花迷人的香氣，然后又想到了自己的童年回憶，寫了自己和母親、鄉(xiāng)親們一起搖桂花的事情。后來作者離開家鄉(xiāng)之后，給母親帶了桂花，想起了搖桂花的快樂。從而上升到思鄉(xiāng)之情，上升到母愛等[2]。

教師在完成基本的閱讀教學(xué)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生探究一下，自己讀完課文之后，是不是也會(huì)有相類似的經(jīng)歷？有的學(xué)生說自己喜歡在大自然中觀察植物，有的學(xué)生說自己喜歡小時(shí)候和小伙伴一起玩耍等，然后教師結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行書籍推薦，包括植物類的書籍、游記等，讓學(xué)生能夠從別人的書籍中尋找共鳴。

2.開展多樣化的拓展閱讀課堂，拓寬學(xué)生的閱讀視野

閱讀本身是一項(xiàng)需要集中注意力，調(diào)動(dòng)眼、腦、心、手等多方感官的活動(dòng)，需要學(xué)生具備良好的邏輯分析力、獨(dú)立思考能力、判斷能力等才能完成，但是對(duì)于心智發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生來說不論是從生理還是心理上都是一種考驗(yàn)。故教師最好結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)形式，如借助游戲元素、表演課堂等。如在進(jìn)行《冀中的地道戰(zhàn)》（部編版五年級(jí)上冊(cè)第二單元）的教學(xué)時(shí)，教師要考慮到五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知思維已經(jīng)有所提升，故可以從更加理性的角度幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架，進(jìn)而幫助學(xué)生拓寬閱讀方向，增加學(xué)生的閱讀深度[3]。教師在課堂上要為學(xué)生介紹地道戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)背景、戰(zhàn)爭(zhēng)原因、地道戰(zhàn)的具體情況和方法等，由于地道戰(zhàn)距離學(xué)生的生活實(shí)際已經(jīng)太久遠(yuǎn)了，教師要能夠提供詳細(xì)的歷史資料，供學(xué)生參考。如地道戰(zhàn)比較重要的內(nèi)容是地道戰(zhàn)的地理位置等，那么教師就可以進(jìn)行地理知識(shí)介紹等。關(guān)于拓展閱讀部分，則要結(jié)合課堂的反饋情況，如有的學(xué)生可能對(duì)地理很感興趣，那么教師可以做好引導(dǎo)工作，令其閱讀優(yōu)秀的地理著作;有的學(xué)生可能對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)題材充滿興趣，那么最好令學(xué)生閱讀一些和戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的書籍，如青少年紅色系列的作品[4]。部分學(xué)生甚至通過學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，那么教師就可以讓學(xué)生課后查閱中國(guó)各大戰(zhàn)爭(zhēng)的史實(shí)等，然后由學(xué)生自己探究，自己摸索出可供閱讀的書籍等。

3.傳授相關(guān)的閱讀技巧，利于學(xué)生更好閱讀

閱讀是有方法的，現(xiàn)在的閱讀方式包括精讀和略讀兩種方式，但是也逐漸涌現(xiàn)出其他不同類型的閱讀方式。在具體的課堂教學(xué)中教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)生一些閱讀方法，幫助學(xué)生在面對(duì)多如牛毛的書籍時(shí)，學(xué)會(huì)如何分辨書籍的好壞，選擇真正優(yōu)質(zhì)的書籍，如可以通過作家、章節(jié)目錄、出版社等諸多角度作為判別依準(zhǔn)。如在《古詩(shī)三首-示兒-題臨安邸-己亥雜詩(shī)》（部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元）的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要注重文言文字詞的講解，幫助學(xué)生疏通閱讀障礙，然后結(jié)合詩(shī)人的時(shí)代背景分析作品傳遞的時(shí)代精神[5]。教師一定要注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳播教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，領(lǐng)略詩(shī)人的優(yōu)秀精神，讓學(xué)生對(duì)于古代傳統(tǒng)文化建立深厚的感情，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，擁有良好的思想道德品質(zhì)。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展都具有深遠(yuǎn)影響。文言文一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)，教師在此基礎(chǔ)上要讓學(xué)生多閱讀古代傳統(tǒng)文學(xué)作品，如《古文觀止》、《宋詞三百首》、《唐詩(shī)三百首》、《詩(shī)經(jīng)》等。而且要多多朗讀，詩(shī)詞的音律之美必須借助朗讀才能更好的體現(xiàn)。

4.結(jié)論

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，建立良好文學(xué)素養(yǎng)的最佳途徑之一。語文教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的年齡和認(rèn)知規(guī)律為學(xué)生選擇合適的閱讀素材、開展多樣化的閱讀課堂以及傳授合適的閱讀技巧等方式，幫助學(xué)生更好的閱讀，建立更加完善的閱讀知識(shí)架構(gòu)。拓展閱讀對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成具有關(guān)鍵意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉紅. 拓展延伸，遷移運(yùn)用——芻議課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊， 2021（13）：2.

[2]嚴(yán)杰. 芻議小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 新作文：教研， 2020（5）：1.

[3]白云迪. 用閱讀點(diǎn)亮兒童精彩人生——芻議小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 華夏教師， 2020（19）：2.

[4]王永安. 芻議小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性及應(yīng)用[J]. 家長(zhǎng)（上半月）， 2020.

[5]王麗蓉. 讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用芻議[J]. 讀與寫：上旬， 2021.