基于診斷測(cè)評(píng)提升高中生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

張麗

摘要：當(dāng)前，高中教師對(duì)英語(yǔ)的核心能力日益重視。因此，如何利用英語(yǔ)診斷測(cè)評(píng)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)整體應(yīng)用水平，是目前高中英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。文章歸納了目前高中英語(yǔ)教學(xué)的一些問(wèn)題，并運(yùn)用“優(yōu)診學(xué)”的診斷測(cè)評(píng)方法，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的調(diào)節(jié)。

關(guān)鍵詞：診斷測(cè)評(píng);高中英語(yǔ);綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

英語(yǔ)是一種以引導(dǎo)、訓(xùn)練和提高學(xué)生交流技能為目標(biāo)的外語(yǔ)課程。因此，要注重語(yǔ)境的運(yùn)用，也就是理解別人表達(dá)自己，并根據(jù)具體情況，采用診斷測(cè)評(píng)的方法，使其能夠熟練地使用所學(xué)知識(shí)，來(lái)通過(guò)正確地表達(dá)、流暢地溝通展示自己，從而發(fā)揮出語(yǔ)言教學(xué)的作用。

一、高中生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用培養(yǎng)的重要性

目前，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)仍然是以理論化的方式進(jìn)行，側(cè)重于語(yǔ)法和詞匯的講解，缺乏語(yǔ)言的語(yǔ)境，不重視情景的營(yíng)造，致使學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)陷入了迷茫和缺乏支撐的境地，導(dǎo)致英語(yǔ)“啞巴”和“口吃”現(xiàn)象十分突出。下面就如何提高英語(yǔ)教學(xué)中的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行探討。

（一）對(duì)跨文化交流的影響

由于不同的語(yǔ)言背景，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解不夠透徹，從而導(dǎo)致了語(yǔ)言表達(dá)上的錯(cuò)誤。究其根源，就在于，說(shuō)話(huà)者語(yǔ)用的能力不夠，語(yǔ)言的知識(shí)匱乏，導(dǎo)致溝通上的困難[1]。要想降低或消除這種現(xiàn)象，就必須注重對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用技能進(jìn)行訓(xùn)練，使其能夠在各種場(chǎng)合中準(zhǔn)確地運(yùn)用，從而防止出現(xiàn)“窘境”現(xiàn)象。

（二）語(yǔ)用法則的特殊性

在特定的環(huán)境下，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)境，相比較其他語(yǔ)言英語(yǔ)知識(shí)描述的水平相對(duì)較低。這種認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐積累，使用者會(huì)逐步地認(rèn)識(shí)到一些規(guī)律是具有潛藏性的，并且由于其不能被特定地描繪而難以察覺(jué)。因此，要強(qiáng)化語(yǔ)用教學(xué)，使其在不斷在高效的練習(xí)中累積語(yǔ)用體驗(yàn)，達(dá)到恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述目的。

（三）提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它直接關(guān)系到學(xué)生的整體素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用的發(fā)展。針對(duì)以上四個(gè)方面，高中生都有不同程度的缺陷，如何克服是一個(gè)迫切需要研究的問(wèn)題。重視語(yǔ)用技能，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的提高，可以使學(xué)習(xí)者克服困難，打破固有的限制，實(shí)現(xiàn)多種技能的提高，從而帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)全方位的改善。

二、基于診斷測(cè)評(píng)提高高中生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

高中英語(yǔ)教師要注重診斷測(cè)評(píng)，同時(shí)要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生明確自己的目標(biāo);另一方面要根據(jù)實(shí)際情況，從教育目的入手，創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)用環(huán)境，使學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用水平得到真正地提高。

（一）運(yùn)用聽(tīng)力教學(xué)，提高語(yǔ)用水平

通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平，是英語(yǔ)基本功中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)聽(tīng)力的內(nèi)容包括語(yǔ)境、會(huì)話(huà)含義、關(guān)聯(lián)理論、禮貌原理等等。大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)聽(tīng)力中存在著一個(gè)缺陷，那就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解不夠透徹，從而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力受到了很大的限制。通過(guò)利用這些信息，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言使用的了解，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。在日常的教學(xué)中，要讓學(xué)生們注意語(yǔ)境，在了解單詞含義的同時(shí)，加深對(duì)單詞的了解。例如，在人教版高中英語(yǔ)教材中有一段對(duì)話(huà)：

A： Did I get invited to the conference？

B：Sorry， I am afraid your paper was too long。

在這一對(duì)話(huà)中，如果學(xué)生只靠字面意思來(lái)解答，不一定能得到準(zhǔn)確答案，但是如果根據(jù)禮貌原則，將會(huì)是另一個(gè)答案。最后，教師在運(yùn)用診斷測(cè)評(píng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷，通過(guò)這種方式，學(xué)員不但可以熟練地運(yùn)用語(yǔ)境，而且能夠理解英語(yǔ)中的語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律，從而提高自己的跨文化交際能力。

（二）鞏固詞匯的學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

以基本的詞匯作為信息和構(gòu)成語(yǔ)言的基本元素，對(duì)此進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，并為其應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。然而，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，許多老師忽視了這個(gè)問(wèn)題，只注重對(duì)詞義、語(yǔ)法的解釋?zhuān)鲆暳藢?duì)詞義的理解，從而造成了語(yǔ)言使用上的錯(cuò)誤[2]。要想擺脫這個(gè)窘境，必須加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，在原來(lái)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)一些語(yǔ)言背景，合理的運(yùn)用診斷測(cè)評(píng)，使學(xué)生能夠更好地了解英語(yǔ)的含義和使用方法，加深學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)和使用技能。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)高中人教版英語(yǔ)教材時(shí)，當(dāng)提到" peacock"這個(gè)單詞，同學(xué)們立刻就明白了這個(gè)單詞的含義是“孔雀”，在中國(guó)的傳統(tǒng)中，孔雀是一種吉祥的動(dòng)物，它們的五顏六色的翎羽非常吸引人，而孔雀的翅膀則代表著吉祥。利用診斷測(cè)評(píng)的方式向?qū)W生解釋 “peacock”的意思，主要是指自命不凡、愛(ài)炫耀的人，是一種典型的夸獎(jiǎng)，為了突出“驕傲”的含義，比如“proud as a peacock"、“play the peacock"等等，都是“炫耀”和“高傲”的含義。所以，加強(qiáng)詞匯課的教育，培養(yǎng)和理解詞組的社會(huì)性意義，使其正確使用和理解。

（三）重視讀寫(xiě)教學(xué)，提高語(yǔ)用水平

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)注重讀寫(xiě)教學(xué)，這關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)用水平。在實(shí)施過(guò)程中，既要強(qiáng)調(diào)，又要注重引導(dǎo)，從語(yǔ)言運(yùn)用的視角來(lái)認(rèn)識(shí)不同的語(yǔ)言差異，并在一定程度上運(yùn)用和表達(dá)，從而突破語(yǔ)言的限制，推動(dòng)語(yǔ)言的發(fā)展，達(dá)到更高的目的。在閱讀中，要使學(xué)習(xí)者深入地理解，通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的理解，使學(xué)生能夠從文本中發(fā)掘出不同的語(yǔ)言和不同的含義，從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段，在高中英語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，例如傳統(tǒng)的教學(xué)方式、忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)等等。通過(guò)診斷評(píng)測(cè)可以有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，做到精確教學(xué)，將診斷評(píng)測(cè)與高中英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)相結(jié)合，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅. 基于診斷測(cè)評(píng)提升高中生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力[J]. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)，2017（08）：34-37.

[2]李媛. 診斷性寫(xiě)作反饋對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的影響研究[D].湖南理工學(xué)院，2020.