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      析原因,明對策

      2022-05-18 07:10:17湯廣蓮
      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年21期
      關(guān)鍵詞:兩極分化布置新課程

      湯廣蓮

      引言:德國哲學(xué)家萊布尼茨說過:“世上沒有兩片完全相同的樹葉?!蔽锓N是有其多樣性的,人也有各種式樣,不能夠強求所有人都是一樣的。自然了,這個差異化在學(xué)生群里中則體現(xiàn)的更為明顯。而且經(jīng)過研究調(diào)查表明,如果年級上升這種差異化則會體現(xiàn)得更為明顯也更加的嚴重一些。而對于這種現(xiàn)象是為什么造成的,又應(yīng)該如何對癥下藥的進行改變,也是當前教育的重中之重的問題。

      一.改變差異化的背景與兩極分化的原因所在

      1.新課程改革的背景

      新課改正在實施,對于教師的教育方法,教育手段,布置作業(yè)的實踐創(chuàng)新性,以及對于差異化學(xué)生是該用如何的對待方式都有新的要求和變革。教學(xué)觀似乎正在發(fā)生一些天翻地覆的變化。學(xué)生之間的差異客觀存在,并有加大的趨勢,給教師的工作帶來挑戰(zhàn),要想更好地解決知識水平差異較大學(xué)生群體的教學(xué)問題,要增強對學(xué)生的了解程度,也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行主動研究,才是解決的問題的正確方向。

      也像陸游詩中寫的那樣“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”說的就是這個道理,教師對于新的教育改革浪潮不能單純的紙上談兵,要如何創(chuàng)新如何改變,如何做得更好更高效率。而是要落到實處,從小事出發(fā),從實際著手,努力迎合新的要求。

      2.差異化的原因

      這是最好的時代,但同時也是最快速的時代,經(jīng)濟高速發(fā)展,教育事業(yè)發(fā)展迅速,在新世紀的時代浪潮下,學(xué)生的家庭情況,經(jīng)濟現(xiàn)狀其實很大程度上造成了學(xué)生的這種差異化顯著。有句話雖然不好聽,但確實不無道理。“新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的現(xiàn)象是不可避免的,導(dǎo)致數(shù)學(xué)兩極分化的因素很多,新課程改革是一項全新的、綜合性的教育改革,對于新課改中學(xué)生提前兩極分化的原因有待于我們繼續(xù)探索,教師應(yīng)該采取哪些更有效的措施以縮小兩極分化,沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗、模式可以搬用或借鑒,因此需要教師在今后的不斷的實踐、反思中進一步提升觀念, 總結(jié)經(jīng)驗,為課改能更深入開展做一些力所能及的探索。新課改實驗給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來生機活力。

      二.兩極分化對策研究的意義所在

      教師自然是為教育事業(yè)和學(xué)生服務(wù)的,秉承著“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”原則,更應(yīng)該最大程度消除差異化,更好的為學(xué)生和學(xué)生家長服務(wù),有更好的創(chuàng)新實踐。

      在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,認識現(xiàn)實世界,解決生活中出現(xiàn)的實際問題已經(jīng)成為了如何衡量一個學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一項重要的指標。但是,幾年的“課改”實踐證明,我們的愿望不僅沒有充分達到,相反,學(xué)生的兩極分化越來越嚴重化已經(jīng)存在。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分感受到的是,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上,能夠回答有點難度問題的學(xué)生不僅翻來覆去總是那么幾個人,并且數(shù)量也在逐漸變少,合作學(xué)習(xí)小組事實上也只能依靠那么幾個人支撐有名無實罷了。目前的新課程實施過程中,學(xué)生的水平參差不齊,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化呈現(xiàn)出比以前更提前也更嚴重的趨勢,部分學(xué)生已經(jīng)有了厭學(xué)的心理,這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此,研究學(xué)生兩極分化的成因及對策,促使新課程更好的落實實踐,成為了最大的意義所在。針對差異的存在及較明顯的擴大趨勢,近半數(shù)教師認為自己最應(yīng)在“教學(xué)方式”上作出調(diào)整,則從另一個側(cè)面說明教師在教學(xué)方面遇到了較大的挑戰(zhàn),所以更需要我們在教學(xué)策略上作出應(yīng)對。

      三.兩極分化的應(yīng)對策略

      馬克斯.范梅南認為:“當教育學(xué)不再與人的獨特性相關(guān)時,那么教育就變成了一個企業(yè)。”而在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師則更應(yīng)該要去關(guān)注學(xué)生之間主體的差異性,就像孔子說的“因材施教”,實施差異化教學(xué)策略,唯有如此,才能迎來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的美好明天。

      1.作業(yè)差異化分工

      在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,去做到因材施教,針對不同學(xué)業(yè)水平的同學(xué)布置大體相同,但對于其的差異化分明的作業(yè)。其就是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,針對不同知識水平的學(xué)生設(shè)計有難度差異的作業(yè),使每個學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。在差異化作業(yè)的設(shè)計上,一般遵循"分層設(shè)計與自主選擇”的原則,根據(jù)主題差異化的不同,去布置不同的作業(yè)。

      比如說對于一些基礎(chǔ)差的同學(xué)可以布置一些基礎(chǔ)知識能力的運算,打好地基才好蓋房子,也更樂于被學(xué)生接受,不會產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)的厭惡心理。對于一些基礎(chǔ)不錯的同學(xué)呢,則可以布置一些開放化開拓性的一些更高難度的作業(yè),使這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也得到進一步提高。層層深入。

      2.折中原則絕不拖沓

      無論課堂內(nèi)容難度如何,無論是否采取分層的教學(xué)方式,課堂上的知識傳授高度和難度的最佳選擇是“折中",這樣做的目的是讓更多的學(xué)生與教師講授的知識可以建立更多更好的聯(lián)系,讓每個學(xué)生都覺得,課上可以有屬于自己的時間。但在學(xué)期之初,光有課上的“折中”是遠遠不夠的,因為在學(xué)生群體中,還有知識水平遠高于教師課上定位的高度、難度的,也還有無論教師怎樣“放慢”、“折中”在接受新知說個程中仍有困難的學(xué)生。因此,教師盡可能幫助每個學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)劃、計劃,并適當?shù)膸椭?,才能達到“取中”的真正目的,盡量消除其差異性。

      3.前瞻學(xué)習(xí)事半功倍

      這就是課前充分預(yù)習(xí)的一個道理存在,在老師呢講解新的數(shù)學(xué)知識以前,學(xué)生根據(jù)自己的實際情況需要先進行預(yù)習(xí),進行常識性的練習(xí)習(xí)題,自我學(xué)習(xí)。由此可見,學(xué)生前置性學(xué)習(xí),有利于教師準確把握學(xué)生基礎(chǔ)知識水平,從而采取有針對性的教學(xué)方法,實現(xiàn)數(shù)學(xué)差異化教學(xué),提高課堂教學(xué)效率。不僅可以提高課堂聽講的效果,也可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還可以加深學(xué)生們的記憶,對于內(nèi)容更熟練更得心應(yīng)手,大大增強了對于小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣在??梢杂行У南徊糠值摹皟蓸O分化”。

      總而言之,兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)并且擴大普遍存在,所以教師更應(yīng)該及時做出良好的對策,因材施教,采取折中原則,布置差異化作業(yè),尊重差異化,更加和學(xué)生的感情進步,通過各種對策來減少兩極分化的現(xiàn)象,而不是一味放任置之不理,也不能紙上談兵,要切實的做出應(yīng)對策略,完善并且加以實踐,目標明確,及時應(yīng)對,層層深入,主動研究不斷開闊創(chuàng)新,才可以切實的有效的消除兩極分化。

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